和谐德育十一五开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！吉林省教育科学“十一五”规划课题吉林省教育科学院王鹏课题的提出恩格斯在《反杜林论》中有一段独具意蕴的论述：当我们深思熟虑地考察的和不变的，而是一切都在运动、变化、生成和消逝。这段话在揭示着深刻的哲学理性的意蕴中留给我们自由而广阔的联想空间——由恩格斯所说的一切都在运动、变化、生成和消逝，我们联想到了本渊源于中国思想史的具有内在联——实事求是——人自身——了：21世纪中国德育改革与创新！育正在成为先导性、全局性、基础性重要领域。翅膀。德育、体育、美育连成一体，同步教育，整体推进，协调发展。成才先成人，育人德为先。与此同时，还人要加强实践能力的培养，如组织能力、交际能力、动手能力等，使其学会做人，学会生存，学会相处。总之要做到德、智、体、美、劳全面协调发展。提出整体构建和谐德育体系，旨在解决大、中、小学德育纵向衔接的问题，贴近实际、贴近学生，体现时代性，把握规律性，增强实效性。21世纪是知识经济社会，知识的价值在社会各个领域日益彰显。知识需要人才，才为发展之本。我国从实施科教兴国可持续发展战略到《振兴21世纪教育行动纲要》要把教育始终作为优先发展的地位1育与教育之间的本质关系，教育的本质是育人，育人实质是提升人的生命价值，括科学知识方面，也包括思想道德方面。现在，我们的教育存在着重智育，轻德育；重书本知识传授，轻创新能力培养；重课堂教学，轻社会实践的问题。我们需要加强德育。和谐德育还有一个重要思想，就是：贯通古今，融会中西，继承借鉴、发展创新。通过反思中国近百年的教育，得出的结论是：要继承和传统文化和西方现代文明很好地结合起来。教育是培养人才的事业，和谐德育是以人为本、提升生命价值的教育。德景下，德育必须坚持主流意识形态；二是维护生产关系的功能，德育要用政治、守成规、循规蹈矩、因循守旧。因此，德育不仅是规范性德育，而且更应是发展性、创新型德育。比如：小学要求有求新、求变、求异的启蒙教育；中学要有培作用的。好，是次品；体育不好，是残品；德育不好，是危险品。理想素质、职业心理素质、职业道德素质、职业技能素质、专业素质。像创业敬业精神、勤业乐业精神、团队合作精神、开拓进取精神对一个求职者至关重要。十年树木，百年树人。在这种时代背景下，作为学校，担负着培育人、发展人的神圣使命。同步教育，整体推进，协调发展。成才先成人，育人德为先。研究方式：关系。德育课题实验研究，是实践性、应用性很强的学科。十一·五我们对“构与教育行政领导和一线教师相结合的道路。我们的研究方法是：以德性论、德育论、系统论为理论基础，把理论研究、实验研究、行动研究统一起来课题研究放思路、研究方法与实践基本原则，建立和谐德育谐理论与实践基本体系。在和谐德育理论与实践研究的基础上，深化和谐德育内容和谐德育管理技术，提出并构建适应和谐德育实践需要的评价管理体系。2研究方法：理论研究法吉林省各实验区将以课题负责人詹万生教授创立的“双主体说、三中心说、实验研究的创新模式，深化和谐德育的理论与实践。比较研究法：通过中外德育实践的比较，了结各国情况，借鉴国外德育的先进理念发扬我革与创新。系统研究法：文化各个领域，组织、单位、学生、教师、家长、制度、手段、方法、途径、环式，构建全面、协调、可持续和谐德育发展运行体系。对课题所达目标和主要内容以及实施步骤设计：七个步骤：一是收集整理资料；二是调查分析；三是提出关键问题；四是分工协作研究；五是综合整理；六是实践操作调整；七是申报结题。完成吉林省实验区和谐德育目标内容体系、和谐德育途径方法体系、和谐德育管理评价体系的整体构建。2006年3月－2006年9月“十·一五”立项筹备2006年9月开题培训2006年9月－2007年9月整体构建学校和谐德育目标内容体系研究；2007年9月－2008年9月整体构建学校和谐德育途径方法体系研究；2008年9月－2010年9月整体构建学校和谐德育管理评价体系研究。2010年9月－2010年12月结题工作。中期阶段完成成果《整体构建学校和谐德育