《心理问师三级技能-复习要点》(第一章：心理诊断技能)

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐《心理问师三级技能-复习要点》(第一章：心理诊断技能)第一章:心理诊断技能

第一节：初诊接待与资料的搜集、整理

第一单元：怎么举行初诊接待

一、学习目标:学会按心理问原则与求助者举行第一次接触。

二、工作程序(共8点）

(一)做好心理问前的预备工作

１、合理配置心理问场所.心理问师应具备的条件:

(1）能显示专业的特点。

(2）具有保密的功能。

（３）能提高适当宽阔的空间.

(4）配置舒适的座椅。

(5)配置必需的设备。

2、表现出心理问师应有的仪态

3、与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常的问位置

4、注意言语和非言语交流技巧的使用

（二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言

(三)间接询咨询求助者希翼得到哪方面的帮助,别可直截了当逼咨询

（四）询咨询结束后,明确表明态度

（五）向求助者讲明保密原则

1、需要心理问师保密的内容。

2、保密例外。

3、遵守保密原则的重要性。

(六）向求助者讲明心理问的性质

(七)向求助者讲明其权利与义务

（八)与求助者举行协商，确定使用哪种问方式

三、相关知识

(一）社会交往中第一印象的重要性

(二)危机的处理

（三）心理咨询题的表现形式分类（Ｐ4)

四、注意事项

（一）幸免紧张情绪

(二）语言表达

（三）反复讲明心理问中的保密原则

（四)讲明心理测量功能的有限性

（五）心理问时，在仪态方面还应该注意以下内容

第二单元：摄入性会谈

一、学习目标

学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。

二、工作程序:（6点）

(一）确定会谈的目标、内容与范围

１、求助者主动提出的求助内容

2、心理问师在初诊接待中观看到的疑点

3、心理问师能够依据心理测评结果的初步分析发觉咨询题

4、上级心理问师为进一步诊断而下达的会谈目标

（二)确定提XXX

(三）聆听

(四）操纵会谈内容与方向（操纵会谈和转移话题的技巧：)

1、释义：也称内容反应，即把求助者讲的内容中重要的部分反馈给求助者.

（重复求助者话语的重要内容，并顺便提出另一具咨询题)

2、中断：指在会谈中临时休止一下。（替他倒一杯水，请他取一样东西过来。)

3、情感反射：指心理问师故意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类

咨询题。(初次会谈尽可能别使用此方法，治疗中也需慎用。）

４、引导：指由目前的话题引向另一话题.（别是转换，而是引申出新话题）（五）对会谈内容归类（非经接受别得现场记录)

１、个人成长、进展中的咨询题(经受的挫折或别良行为等）

２、现实日子状况

3、婚姻状况

4、人际关系中的咨询题

5、躯体方面的主观感受(直观症状)

6、情绪体验、日子态度

7、其他

(六）结束会谈（结束会谈时必须申明和答应的话）

三、相关知识

（一）会谈法简介

(二）会谈法的要点(８点）

1、会谈中听比讲更重要

心理问师要让求助者自由地谈论咨询题，而且随时都表现出对求助者谈的咨询题感兴趣,而且在注意听,能听知道.

2、态度

心理问师在与求助者会谈时，只能持一种非评判性态度，问师的态度必须是中性的。

表达“明白”,是最中性化和非评判性的态度。

3、区分和鉴不

对求助者的会谈内容举行区分和鉴不十分重要。对会谈内容做程度上的区分,对会谈内容真伪举行鉴不；

区分情绪与行为，对制定心理问措施最重要；

把关键咨询题具体化，是区不咨询题真、假、轻、重的关键，也是举行诊断、治疗的重要步骤。

4、会谈法的种类

（1)摄入性会谈

（2）鉴不性会谈

（3）治疗性会谈

(4)问性会谈

（5）应急性或危机性会谈

5、最常使用的摄入会谈方式是背景资料采集法

桑德伯格会谈提纲的要紧内容（17点):P10

6、了解求助者的精神状态和行为特点

马隆和沃德的会谈提纲（６点）：P11

７、怎么样提咨询题

把封闭性提咨询变为开放性提咨询

提咨询过多也许会带来如下消极作用:

（1）造成依靠

（2）责任转移

（3）减少求助者的自我探究

（4）产生别准确的信息

（5）求助者也许因为处于被“审咨询”地位,而产生防卫心理和行为

（6）提咨询过多也许妨碍交谈中必要的概括与讲明

其他别正确的提XXX：

（1）“为啥……”的咨询题。

（2)多重挑选性咨询题

（3）多重咨询题

（4)修饰性反咨询

(５)谴责性咨询题

（６)解释性咨询题

8、挑选会谈内容的原则（3点)

(1)求助者可同意:适合求助者的同意能力

（2）有效:

(3)积极:对改变求助者的态度有积极作用

四、注意事项

第一,心理问师的态度必须保持中立。(别可表达出对某类内容感兴趣）

第二，提咨询中幸免失误。

第三，心理问师在摄入性会谈中，除提咨询和引导性语言外，别能说任何题外话.第四，别能用指责、批评性语言阻挠或扭转求助者的会谈内容。

第五，在摄入性会谈后别应给出绝对性的结论。

第六，结束语要诚恳、客气，别能用生硬的话，以免引起求助者的误解。

第三单元：正确使专心理测试

一、学习目标：学会正确使专心理测试。

二、工作程序：

第一，想求助者讲明选用量表对确诊的意义并征得求助者接受。

第二,依据求助者心理咨询题的性质,挑选恰当的心理测验项目。

第三，测量结果假如与临床观看、会谈法的结论向左，别可轻信任何一方,必须重新举行会谈，尔后再举行测评。

三、相关知识

第一，挑选测评量表应有针对性.

第二，为寻觅心理咨询题的缘故而使用量表。

第三，为评估临床症状严峻程度而使用量表。

四、注意事项

第一，别得乱专心理测试。

第二，别得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测试。

第四单元：普通临床资料的整理与评估

一、学习目标：学会对临床资料的整理。

二、工作程序（５点)

（一)按如下提纲,整理归纳普通资料（可列表填写)

1、求助者的人口学资料

2、求助者的日子状况

3、婚姻家庭

4、工作记录

5、社会交往

6、娱乐活动

7、自我描述

8、求助者个人内在世界的重要特点

９、其他资料

（二）按如下提纲，整理个人成长史资料（可列表填写）

1、婴幼儿期

２、童年日子

３、青年期日子

4、少年期

5、个人成长中的重大转折以及如今对它的评价

（三)按如下提纲，整理求助者目前精神、躯体和社会工作与社会交往状态

1、精神状态

2、躯体状体

3、社会活动状态

（四)推断资料来源的可靠性，并予以讲明

（五)按资料的性质举行分类整理

三、相关知识

（一)对临床资料的解释

第一,注重行为的观看，在现象与也许的缘故之间建立联系。

第二，找出哪些东西是偏离正常标准的，然后抓住偏离标准的行为表现去思考咨询题。

第三,抓住那些“显眼”和“突出”的事件,首先给以解释，并按这种解释去归纳不的事件。

（二）资料的可靠性是解释资料的先决条件

验证临床资料可靠性的方法:

第一，使用补充提咨询验证求助者的社会交往方面的资料是否可靠。

第二，使用咨询卷和心理测验。

第三，比较同一资料的别同来源,各种来源假如都给出类似的印象，这么这一资料的可靠性就较高.

（三)给临床资料给予意义

有三种给临床资料给予意义的办法:(得出的推论不过假设）

第一，就事论事。

第二，相关分析.

第三，分析迹象。

(四）妨碍资料可靠性的也许因素

１、暗示

2、早期印象

3、求助者的处境和人格特点

（五）职业倾向对明白资料的妨碍

四、注意事项

第一，一定要认真、严格地按技术要求,去搜集和评价各类资料的内容。

第二，心理问师给出评估有错误或把握别大时，应举行会诊,以保证意见的正确性。

第五单元:了解求助者的既往史,寻觅有价值的资料

一、学习目标：学会从求助者以往的心理问过程中寻觅有价值的资料以利于形成

正确的诊断。

二、工作程序

第一，询咨询求助者以往是否去过医疗机构，详细阅读就诊的病例和资料。

第二,询咨询求助者以往是否去过其他心理问机构，其心理问过程怎么.

三、相关知识

第一，了解当时大夫给下的啥诊断,举行过何种治疗，疗效怎么。

第二，分析当时去医院就诊的缘故哪些是身体方面的，哪些是心理方面的，以及两者的关系怎么。

第三,求助者过去记忆过心理问，非常也许由于效果不行而来，而效果不行的缘故之一有也许算是诊断别正确.

第四，有的求助者原来真的患有精神疾病,但这次的咨询题并别是原来的精神疾病,而是另外的咨询题，这些都要认真地加以区分。

第五，还有的求助者通过以往的心理问后,咨询题非但没有解决，反而加重.四、注意事项

第一，关于那些曾经有过问记忆的求助者,要讲明详细了解既往史的重要性，以免求助者主观上以为哪些重要，哪些别重要,而忽略有价值的细节。

第二，在心理问过程中，失误是难免的，正是由于以往不人失望的教训,才使得后来者能幸免再走弯路,建立新思路。

第二节：初步诊断

第一单元:确定造成求助者心理与行为咨询题的关键点

一、学习目标:学习将各种方式猎取的临床资料相互对比印证和比较,确定资料的真实可靠性；将各种资料举行纵向和横向比较,抽象概括出牵动各种因素的关键点。二、工作程序

（一)按下表分类填写收集到的全部临床资料(表见P22)

(二）按先后次序，列出临床表现,再列出收集到的各类与临床有关的资料，举行对照和分析。

（三）找到引起心理咨询题的关键点。

所谓引发临床表现的关键点,期内含有二:

其一，该因素是多数临床表现的缘故，或者与多数临床表现有内在联系。

其二,该因素在个体进展中持久地存在着，并随着日子环境的变化改变自身的形式,但不管形式怎么改变，其本身性质别变。

三、相关知识

对临床诊断来讲,找关键点或关键因素是最基本的也是最重要的技能。

四、注意事项

第一，必须仔细对待资料来源可靠性和资料的真实性，未经验证的资料别能作为分析咨询题的依据。

第二，资料的分析别能有主观随意性,要符合客观逻辑。

第二单元:对求助者形成初步印象,对普通心理健康水平举行分析初步印象：心理问师对求助者的临床资料举行整理分析之后,必须对求助者的心理和行为咨询题的严峻程度和归类诊断方面,形成大致的推断，称之为初步印象。

一、学习目标:依据观看、会谈和心理测试的结果，对求助者的心理与行为咨询题形成

临床初步印象。

二、工程程序

第一,依照心理健康水平评估的十项指标，对求助者心理健康水平举行衡量。

第二,挑选有效的测评工具对求助者的咨询题举行量化的系统评估。

第三，完成上述工作之后，再对某些含混的临床表现举行诊断鉴不,初步区分出普通心理咨询题、严峻心理咨询题和神经症性心理咨询题。

三、相关知识

（一)对于心理诊断

心理诊断：是指心理问师经过观看法、会谈法、实验法、测量法、量表法,猎取求助者临床资料，并经过对资料的分析，对求助者的心理状态和人格特征举行评定，最后对求助者的心理和行为状态的性质做出推断的过程。

（二)心理诊断在问心理学中的重要性

心理诊断贯通心理问的全过程.

四、注意事项

第一,心理诊断中，应幸免“贴标签”。要以现实的临床表现为依据。

第二，对难以确定诊断的案例,力争经过会诊解决咨询题。

第三单元：确定求助者的咨询题是否属于健康心理问的工作范围

一、学习目标：学会推断求助者的咨询题是否属于健康心理问工作范围的原则

二、工作程序

（一)掌握推断正常与异常的心理活动的三项原则

1、主观世界与客观世界的统一性原则。

(包括是否有“自知力”和“现实检验能力”）

２、精神活动的内在协调一致性原则。

３、人格的相对稳定性原则。

（二）对求助者具有典型意义的某些特异行为表现举行定性

（三）确定工作范围

第一，明确自个儿的胜任力。

第二,理论上,健康心理问的要紧对象是普通心理咨询题、严峻心理咨询题和部分神经性咨询题。

第三，对精神病性咨询题，心理问师只能举行有条件的辅助性工作。

第四，谨慎对待浮现神经症性咨询题的求助者和可以确诊为神经症的求助者。

第五，综合分析和鉴不精神病性咨询题和神经症性咨询题。

三、相关知识

（一）典型症状的诊断价值

(二)辨识求医行为

(三)甄不求助者对症状是否“自知”

（四）别属于心理问范围咨询题的处理

四、注意事项

第一，心理问师惟独获得相关资质后才干对确诊为神经症的求助者举行心理治疗.

第二,进展心理问也是心理问的一具重要领域，心理问师在遇到所以类咨询题前来问的求助者时,应该竭力而为，必要时寻求相关专家会诊或转诊。

第四单元：普通心理咨询题的诊断

(重点复习:冲突类型)

一、学习目标：经过案例分析,掌握普通心理咨询题的诊断办法。

二、工作程序（重要）

（一)分析求助者咨询题是否有器质性病变作基础。

(二)依照区分正常与异常的心理学原则，分析求助者自知力及有无精神病性症状,

与精神病性咨询题相鉴不。

（三）分析求助者的心里冲突类型，与神经症性咨询题相鉴不。

(四）分析求助者情绪是否泛化，与严峻心理咨询题相鉴不。

(五）确定求助者心理咨询题持续时刻、心理、生理及社会功能妨碍程度.

(六）形成初步诊断.

第五单元：严峻心理咨询题的诊断

一、学习目标:学会对严峻心理咨询题作出诊断

二、工作程序

（一）分析求助者咨询题是否有器质性病变作基础。

(二）依照区分正常与异常的心理学原则，分析求助者自知力及有无精神病性症状，与精神病性咨询题相鉴不。

（三）