倍的认识说课

《倍的认识》说课稿市六小

邵金凤一、设计理念新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发，让学生通过观察、讨论、发现、交流，动手操作等活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水平。因此我在整堂课的设计上，由生活情境导入，让学生在具体情境中认识“倍”。再通过动手操作理解倍，解决有关倍的知识，最后到生活中寻找倍，从具体到抽象，由浅入深层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，了解生活中处处有数学，并运用所学知识解决生活中的数学问题。二、教材分析“倍的认识”以及“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题是人教版六年制小学二年级下册的教学内容。“倍”是小学数学教学比较抽象的概念，也是一个承前启后的重要概念。倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。三、学情分析“倍”这一概念对于二年级学生来说是陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验。因此，教师作为教学的组织者、引导者、合作者，要主动关注学生在教学学习中的表现、能够随着学生的思维进行有效引导，使课堂成为师生情感交流、知识、智慧等共享的乐园。让学生通过观察、操作思考、交流等过程，认识“倍”，建立“倍”的概念，初步运用所学知识解决实际问题。四、教学目标1．结合具体情况使学生认识“倍”，初步建立“倍”的概念，知道“倍”使有两个数比较得到的，会比较两个数的倍数关系。2．会用规范的语言表述谁是谁的几倍，说清楚谁是谁的几倍的道理。3．在充分感知的基础上学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系和计算思路，会解答这样的实际问题。4．引导学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展学生观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，通过学习，养成善于动脑的良好学习习惯。五、教学重、难点初步建立“倍”的概念。理解和掌握，“求一个数是另一个数的几倍”的含义和计算方法，运用所学知识，解决实际问题。六、教学方法、学法教法1．情境教学法，根据教材内容以为我女儿铺设地垫为开头，采用了现代化的多媒体教学。学习过程中儿童的视觉感受能力最强，我为学生提供了一个个可爱的小动物图片以及水果图片，引导学生从各自的生活经验和数学积累出发进行积极的、独特的思考，从有趣、新鲜的素材和情节中发现和提出数学问题。这样学生在活动的情境中打开了思路，激发了灵感，学生的学习兴趣有了很大的提高。在解决问题的过程中享受到了成功的喜悦。2、动手操作法：在完成例题时让学生进行操作并在此基础上根据自己摆的飞机的数量说以说与老师摆的有什么关系，学生把动手操作和口头表达结合起来边摆边说，接着指名说说思考的过程，进一步突出要求一个数量是另一数量的几倍，就是把其中的一份看作一份，看另一个数量是这样的几份，就是第一个数量的几倍，通过这一系列的活动学生形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。学法学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中，我的设计有独立活动、也有同桌两人活动。通过圈一圈，摆一摆，说一说等方式让学生建立了倍的概念。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。将课堂还给学生，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者。七、教学流程（一）创设情境新课伊始，我为学生创设了一个为我女儿铺设地垫的情景。让学生观察每种颜色的地垫各有几块，接着我利用课件把数量最少的蓝色地垫圈起来当做一份，再让学生分别圈一圈红色和黄色各有这样的几份，这样做的目的就是让学生明确有这样的几份就是几倍。（二）动手操作，探究新知在教学例题时，我先利用磁力棒在黑板上为学生摆出了一架小飞机，然后让学生利用手中的小棒摆飞机，想摆几架就摆几架，摆好后让学生观察自己所摆的飞机，说一说用了多少根小棒，摆了几架飞机。所用小棒的根数是老师所用小棒根数的几倍，怎样用算式表示，学生纷纷举手，我根据学生的汇报板书：10÷5＝2

15÷5＝3

20÷5＝4

25÷5＝5

接着让学生观察算式中有什么相同之处，引导学生说出除数都是“5”，进而让学生明白，5是一架飞机所用小棒的根数，是1份的量，在这里我们把它叫做标准量。（三）巩固新知，应用拓展练习内容的设计，由易到难，分层安排，使每个学生都能体会到成功的乐趣。第一层基础练习是进一步巩固倍的相关知识，并用倍的知识解决一些简单的实际问题。我把书中例3和做一做以及练习中的第一题中的情境图利用多媒体出示，让学生根据图中所给出的信息自由的提出求一个数是另一个数的几倍的问题，同时让学生解答。第二层是有关倍的一些变式练习，我利用手中的教具先为学生展示12个苹果图片，接着又出示三个桃子，问学生苹果的个数是桃子的几倍，学生汇报后，我板书算式12÷3＝4。紧接着我又增加了一个桃子的图片，我又问学生，现在苹果的个数是桃子的几倍呢？学生回答后我板书12÷4＝3.最后我又增加了两个桃子的图片，再问学生，苹果的个数是桃子的几倍，学生回答后我板书最后一道算式12÷6＝2。接着我问学生同样是12个苹果为什么结果有的是2倍，有的是3倍，有的是4倍呢？学生很快说出是因为一份的量变了，也就是标准量变了，从而让学生清楚标准量不是一成不变的。学生通过这道练习与例题进行对比，进一步巩固了倍的认识，训练了学生的思维力与拓宽了学生思维的发展空间。第三层练习，我发给了学生一长一短两条彩带，让学生动脑思考、动手操作，怎样才能知道长带子是短带子的几倍。学生同桌探讨出方法并汇报。学生的兴趣一下子被调动了起来，讨论的十分热烈，有的同学说可以用折一折的办法，用短彩带做标准量，看看能折出几段，有几段就是几倍；有的同学说可以用剪刀剪，看是几倍；还有的同学说可以用短彩带做标准，在长彩带上做标记看看是几倍；也有的同学说用尺子量一量，再用除法计算。在这道练习中学生探索能力和创新精神得到培养了。第四层练习，我出示一组学生喜爱的动物图片，并相应的标出数量。让学生利用本节课所学的知识说一说谁是谁的几倍。最后，让学生根