学校校本教研工作总结14篇

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苏霍姆林斯基曾经说过：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位老师走上从事讨论这条美好的道路上来。”

教而不学，工作就将平凡；教而不研，教学就会凝固。尤其在课程改革深化进展的今日，校本教研则更显出它无可替代的重要地位。它是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校内部进展的必由之路。因此，为了提升办学品尝，实现育人目标，我们试验中学紧抓课改的契机，以研促教，以研兴校，大胆实践，锐意进取，在校本教研制度建设方面做了不少的工作，取得了肯定成效。

一、建立健全校本教研网络，确保教研机制的畅通运行

学校成立了以校长任组长的教科研领导小组，并建立了“教研、教务处——教研组——备课、课题组——老师个人”四级教研网络。以教研、教务处为中心，层层负责，逐级推动。

校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，学校领导成员更是校本教研的身体力行者。我们深知，有了搞教研的领导，才会有一个热心教研的老师群体，领导如不沉于教研之中，老师也很简单袖手旁观，或者蜻蜓点水，做一些外表文章。因此，我们依据领导组成员的不同学科特长，人人分包教研、备课、课题组，参加并负责指导、检查、催促所包教研组的一切教研活动。学校出台了关于校本教研的各项规章制度，对四级教研网络中的每个主体都制定了较为具体的要求，并把老师参加校本教研的状况和学校的《老师积分管理方法》挂钩。

二、强化师资培训，搭建校本教研的学习的平台

老师是校本教研的主体，老师队伍的素养是校本教研的客观因素，建立和完善老师教学讨论制度是构建校本教研制度的根本。要使老师在教育改革的洪流中永立潮头，不被淘汰，并且有所进展、有所成就，就必需为他们供应学习的机会，搭建学习的平台。

1、抓好老师读书工程。

学校在经费非常紧急的前提下，为每位老师订购了一份学科杂志，并新近购置了上万元的课改书籍和电教软件，供老师们借阅和使用。《走进新课程》、《苏霍姆林斯基教育思想》、《风景这边独好——一位家长心目中的洋思中学》、《敬畏教育》、《走进校本教研》、《不朽的才智》等理论专著或刊物，是学校要求老师必读的内容。我们还创办了《老师学习园地》、《班主任学习园地》及《试验中学报》，以便老师们准时了解前沿信息，关注教育动态，开阔教学视野。老师们每人每学期完成一本学习笔记，学校定期检查，量化评比。

2、邀请专家来校指导，实现专业引领。

校本教研是基于学校，以学校为单位进行的，但我们认为它决不能只局限于本校，参加者当然也不应当完全是本校的人员，专业讨论人员是校本教研中不行缺少的因素。离开了专业人员的学术支持与专业引领，校本教研会产生低水平反复的危急，自然很难得到理论的提升。因此，我校曾先后邀请(略)。专家们的来校指导关心老师们揭开了校本教研的神奇面纱，让我们解开了不知从何处入手开展课题讨论的困惑，进一步加深了我校老师对课改新理念的理解，坚决了老师们开展教学教研工作的信念。

此外，我们还诚聘〔略〕。教研员与我校一线老师的合作，是理论与实践关系的重建。教研室几位老师的参加无疑可以为我们的校本教研带来新的信息和新的理论支持，能给同组讨论人员以才智和思维的启迪，思想和理念的提升。

3、启动了“115实中老师外出培训工程”。

我们在“骨干老师培训工程”的基础上，进一步完善了老师培训制度，扩大了培育范围，拓宽了培育对象，将全体老师纳入专业培育打算之列。迄今为止，我校共花费8万多元，先后派出70多名业务力量强，擅长讨论的中青年老师赴江苏、西安、延安、榆林等地学习考察、接受培训，共138人次。而且凡是外出学习的老师归校后都必需当好“二传手”，在全校老师大会上作具体的汇报，说熟悉、谈体会，将外地先进的教育理念、课改阅历为我所补，为我所用，从而做到“一人学习，全员受益”，实现资源传导和共享，有力地促进了老师业务水平的整体提高。

三、逐步完善教研、备课、课题组管理制度，营造“百家争鸣，共同成长”的学术气氛

课改试验是一件非常艰难而冗杂的工作，光靠老师“单枪匹马”必定难以取得胜利，因此，教研组、备课组、课题组便越来越显示出它的重要性，它将直接关系到学校教学质量的全面提高。在强化教研、备课、课题组的建设方面，我们做了如下努力：

〔一〕深化开展集体备课，注意实效

集体备课是校本教研活动中的一个重要组成部分，它可以最大限度地发挥集体才智、个人特长，表达同伴互助的精神，让老师从彼此身上吸取灵感和创意，从而使个人专业水平得以成长，学校整体教学质量得以提升。

1、操作方法

①确定集体备课次数

[组内每学期的集体备课次数应至少与本组老师人数相符，如：组内老师共五位，那么该组本学期集体备课至少开展五次。]

②确定备课内容

[各组依据学科特点及本册教材的结构状况进行选择，每次的备课任务可以是一课，也可是一个课时。]

③个人预备

[每次活动只针对同一课进行，组长提前布置任务后，组内成员便要投入到仔细地备课中去。]

④集体研讨

[大家就自己的教学设想畅所欲言，互相借鉴，互相启发，使彼此成为教学信息和灵感的巨大来源。]

⑤优化设计

[通过沟通商量，集各家之长，避自己所短，优化自己的教学设计。

⑥公开授课

[每次活动只选一位老师承当本组公开授课任务，授课人选由组内在集体研讨之后通过抽签来确定，并要确保每学期每人都有讲课机会。]

⑦听课评课

[组内成员都须参加听课评课活动，评课不行流于形式，授课亮点当然可以提，但教学中存在的缺乏却不能避而不谈。要求评课做到“三个一”，即：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“金点子”。]

⑧自我反思

[每次集体备课，组内老师都要撰写教后反思，思收获、思困惑，将教学中的得失物化为文字。]

2、强调事项

①集体备课是一项群策群力、分散集体才智的活动，深化地沟通研讨是提高集体备课成效的关键。所以商量之前，人人都要做好前期预备工作，而不是等坐在一起时才去预备、去思索。研讨过程中，大家都是公平的参加者、争论者、商榷者，人人都要踊跃发言，不行只是坐视旁听，或敷衍了事。

②集体备课并不是几位老师把各自的教案进行比照、融合、提炼，然后大家拿着相同的教案去上课，而是要求每位执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再制造，使自己的教学既布满集体的才智，又能表达个人的风格。忽视独特，如出一辙的教学有悖我们开展集体备课的初衷。

③假如说课前的细心预备是保证上好一堂课的关键，那么课后的自我反思却能关心我们一辈子上好课，然而这一点经常被忽视。集体备课提倡老师们要会反思、常反思、善反思。需要老师们通过坚持撰写教育日记、教学后记、教学案例、教育随笔、教学论文等途径，将课改中的得失物化为文字，进行教学反思。着重思索六个方面：思胜利之处，登记创新亮点；思失败之处，查找改良措施；思机灵之处，留下瞬间感悟；思同学的不同见解、思课堂上消失的问题，思今后的改革创新。教后反思的撰写可长可短，即使只言片语也都是极有价值的第一手资料。

3、制度与措施

①各班级各学科均须开展集体备课活动。

②由备课组承当集体备课任务，备课组长为负责人。

③各小组依据本组状况确定备课时间、地点、内容，并发通知给校级领导及教务、教研处。

④组内的每次集体备课活动都要有具体的备课状况记录，包括备课时间、参与人员、备课内容、商量看法等，记录内容由备课组长保存，并于期末同本组其它活动记录及工作总结一并上交教务处。

⑤教务、教研处随时检查各组集体备课状况，准时总结阅历教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课效率。

〔二〕以课题促课改，以课题促教学

校本教研必需有符合实际的课题讨论为依托，才能促进老师教研质量的提高，而最有价值的课题，则是实践中产生的问题。

有这样一个例子：一个同学在作文中写到：“我最厌烦的一件事——上学。厌烦死了，见他的鬼去吧，我要把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火炉，烧成灰。最终为它拍张照，留作美好的纪念。”这个同学能有如此丰富的想象力，应当很有潜质，但为什么竟对上学如此的深恶痛绝？又如：课堂上，我们老师讲得唾沫横飞，可同学为何硬是听得昏昏欲睡？再如：课后作业布置不少，可为何总是收效甚微？同学记忆英语单词费尽心血，可为何仍在老师考查时脑中羞怯？在教学实践中，有太多这样类似的问题需要我们去解决，而这解决的过程，便成了最有意义的课题讨论过程。

明白了课题讨论的实质，我们就更坚决了广泛开展讨论的信念。自课改实施以来，我校老师连续申报立项市级课题5个，县级课题9个，校级课题14个，参加讨论者共106人，基本到达科任老师人人有课题，人人搞讨论的目标。为了将课题讨论工作引向深化，我们多次邀请市、县教研室专家来校指教迷津，并主动召开了课题组工作汇报座谈会。教研、教务处随时进行督导检查，要求各组主动开展调查分析，要重视相关资料的收集，准时把握同类课题讨论的动态，忽忘撰写讨论论文和试验小结，将讨论过程中的点滴感受付诸于笔端，用文字记录下来。更重要的是能围绕所讨论的课题，主动开展听课、评课活动,将课题讨论与课堂教学紧密结合在一起。

从课题的立项到如今，我们花费了大量的资金，而且也深深地感觉到，开展课题讨论确实不简单，但我们始终信任，它必将对解决老师们教学中存在的实际问题，改良老师教学方法，提高老师教科研力量，从而提升整个学校的教学质量，起到不行估量的作用。

〔三〕专题研讨，阅历沟通

我们要求各组要针对教学中遇到的现实问题，常常性地进行专题研讨。要围绕课改中存在的热点问题，进行对话沟通。教研组每两周活动一次，备课组每一周活动一次，有打算、有计录、有总结。学校在宏观调控的基础上，还通过组建，“学科教研论坛”“阅历沟通研讨会”等形式创设宽松、民主、和谐的学术气氛，一个好的阅历，变成了多个人的阅历；一个新的尝试，大家一起关注完善；一个新的观点，大家一起铭刻于心。一次次的“共鸣”与“争鸣”使老师们不仅收获了理论，与收获了反思与实践的士气与信念，使我们深深地感到要使课程改革稳步推动，校本教研就必需落到实处。

〔四〕成立“青蓝工作室”，“以中带青，以师带徒”，构建老师专业成长的“温情小屋”

依据不同的学科，我们成立了语文、教学、外语、物理、化学、政治、历史七个“青蓝工作室”，每个工作室均由同一教研组内阅历稍有欠缺的青年老师与业务精湛、又有改革创新精神的骨干老师组成，每室四、五人，根据要求开展活动，从备课——研课——导课——磨课——上课——评课全程参加，全员参加。案例研讨、论文评点、形式多样，茶座式、沙龙式不一而足。

“精品课”：发挥作为导师的骨干老师的引导示范作用，每一单元供应一堂观摩或研讨课，供组内成员学习。

“教学争鸣课”：工作室内老师选择同一教材上课，同课异构，比较商量，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。

“会诊课”：组内指定一青年老师上课，针对其教学的一个环节或一个方面，组内商量诊断后，该老师再上直至满足。

“录相反思课”：学校将分批、有序地为全部科任老师自选的一节课进行全程实录，以便授课人能以旁观者的身份全面端详自己的教学，发觉得意之举，找出缺乏之处，从而更有效地改良自己的教学。“青蓝工作室”的成员将有优先录制权。

这样的一个学术团体，转变了以往“师徒结对”的一对一，研讨气氛不浓，冷冷清清，孤孤独单的弊端。“学而无友必定孤”，这样一个工作团队，大家互相请教，广泛沟通，畅所欲言，各抒己见，导师没有高高在上的权威，学员没有低人一等的拘束，思维在这里碰撞，操作在这里完善。年青老师找到了自己学习的方向和讨教解惑的对象，而导师的主动性大大增添，他们找到了自己的价值表达点，暗中较劲，发挥个人所学，把本工作室的活动搞得有声有色。各个团队喊出自己的口号——“为自己鼓掌，为别人鼓掌”、“你的胜利里有我的付出，我的胜利里有你的汗水！”。团队成员之间努力建立一种视彼此为工作伙伴和伴侣的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移、从“输血功能”到“造血功能”的转变。

四、以竞赛为平台，大力提升老师教科研水平

定期举办“课改之星”评比大赛，重建评比制度，凸现三大亮点：

亮点一：在常规课堂教学、平常教案两大评比内容的基础上，进行了扩充和丰富，增加了老师平常教学状况同学问卷调查、赛后反思、平常作业布置及批改三个部分，使其评价更加全面。

亮点二：课堂教学评价方面，力求表达“以学论教”的课改新理念，除了关注老师的专业水平、教学目标确实立、教学内容的处理、教学方式的选择等因素之外，更着重去关注老师引领下同学在课堂上的心情、交往、思维以及目标达成状态。

亮点三：通过三届竞赛激烈地角逐，学校共有〔略〕等16名乐于探究、勇于创新的青年老师脱颖而出。但锤炼骨干、树立典型仅是我们举办这一竞赛的目标之一，同时，我们也力求借此活动来推动全校听课、评课教研活动的主动开展。所以，我们要求参赛选手必需在组内通过预赛后产生，凡具备参与“课改之星”评比大赛条件的老师均需参加组内预赛，于是，听课、评课活动蔚然成风。“课改之星”竞赛的平台，不仅为老师们供应了一个展现自我的舞台，也有力地促进了全校教研活动的开展、老师整体素养地提高。

五、在“合作、竞争、共赢”精神的指引下，开展丰富多彩的校际教研活动

〔略〕

六、创建老师校本教研档案，积累校本教研有形成果

学校给每个老师建立了《老师个人成长档案》，目的在于：记录老师的校本教研成长过程，展现老师的个人素养与奋斗成果，为检查和评价供应真实根据；建立主动的反馈调整机制，促进老师主动的自我反思，发觉并诊断个人成长中存在的问题，并准时补救，促进老师间互相学习，体验胜利，激励老师不断进取；学校领导可以借老师个人档案了解本校老师队伍的优势与缺乏，发觉老师在教育教学中产生的阅历，并准时推广，形成自己学校的特色。

“老师个人成长档案”的内容：1、内容清单：即每一项的详细名称，可使记录档案一目了解；2、老师基本状况〔个人简历〕；3、荣誉证书；4、自己最信奉的教育格言；5、教育感悟；6、工作打算和总结；7、成果记录：课题讨论，获奖论文、教案、发表作品等；8、教学随笔、教学反思、教育教学案例〔教育教学中的小故事〕；9、课例讨论；10、业务学习笔记；11、老师综合素养考核状况；12、教育教学业绩。

七、重建老师考评制度，推动校本教研工作持续性进展

在对传统考评制度反思的基础上，我校重建了能够真正促进老师专业成长的教科研考评制度。在原来“教坛新秀”、“教学能手”、“课改之星”、“学科带头人”的台阶的基础上，又增设了“教科新秀”、“教科能手”、“学术带头人”的评价体系，促进了老师的独特进展。

此外，我们还制定了相应的《老师教科研嘉奖方法》及《先进集体和个人评比方法》，对教科研成果突出的老师及教研、备课、课题组准时予以表彰嘉奖。而且把教研成果也作为评比优秀老师、职称晋级，甚至是能够参与外出培训的重要条件。

考评方法包括了老师本人在内的多元参加和多样化评价方式方法结合的原则，客观真实地反映老师师德、教育观念、学问素养、专业水平和教科研状况，促进老师有效反思，不断进取。主要评价方法：①老师自我评价〔10%〕。②教研组评价〔10%〕。③教科研领导小组评价〔20%〕。④同学评价〔10%〕。⑤家长评价〔5%〕。⑥教学成果评价〔45%〕。

八、艰辛探究中，成果初见端倪

在与校本教研同行的探究中，我们试验中学上下一心，努力实践，收获了令人欣慰的成果：

〔一〕学校的飞跃

短短五年时间，一所刚刚起家的初级中学竟一跃成为一全部口皆碑的“市级示范学校”，这无疑是一个巨大的进步！而这些成果的取得，与学校教科研力量的增添有着莫大的关系，与学校建立的“科研兴校，科研兴师，科研兴教，科研兴学”这一运行体系是分不开的。

〔二〕老师的成长

〔略〕

〔三〕同学的进展

〔略〕

课堂上，困难生涩少了，生动鲜活多了，愁眉苦脸少了，会心微笑多了。同学们主动地用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，尽情体验着与老师、与其他伙伴同品共享的学习愉悦。

九、问题与反思

当然，校本教研作为一种新的理念，新的行为，我们还是刚刚起步，在开展校本教研的尝试过程中，我们还存在有很多困惑和不尽人意之处。

1、校本教研中的案例讨论还停留在外表上。

2、老师间虽然有了同伴的互助与横向支援，但仍需更多纵向的引领。

3、少数老师对教学讨论的熟悉仍很肤浅，认为开展讨论就是要著书立说而且还会给正常的教学工作带来额外的负担，部分老师参加教研活动仍处在“要我做”的状态，还没有真正理解“教学即讨论”的内涵。

4、我们的理论水平还不高，有很多珍贵的东西我们还不擅长发觉而总结，这是很惋惜的，这就更需要加强学习，丰富我们的头脑，培育我们的讨论精神，提升我们的讨论力量。

5、校本教研阅历缺乏，急需向其他先进学校学习，来提高校本教研的质量。

十、进展思路

1、连续强化老师的讨论意识，探究校本教研激励机制

“以研兴校，以研促教”，绝大多数老师对此在理论上是明晰的，但在实际教学中，传统的阅历管理，“两耳不闻窗外事，一心只教我的书”的苦干作风，仍旧占有肯定的市场，科研对于部分老师来说仍处于讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的局面。而真正意义上的校本教研应以解决实际问题为动身点，生根于老师们的教学需要，才能真正兴起并逐步壮大。

外在约束是基础，内在激励是升华。我们将连续努力激发老师进展的欲望及潜能，使校本教研真正成为老师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不行或缺内容。不断地引导老师们坚持终身学习，在危机意识中超越自己；坚持教育叙事，在教学才智中发觉自己；坚持行动讨论，在把握规律中端正自己；坚持教学交往，在师生沟通中发觉自己；坚持参加现场，在关系活动中提升自己；坚持合作反思，在总结阅历中提高自己；坚持协同跟进，在借鉴他人中完善自己。

2、重视案例讨论，提倡深化反思中提升自我

一个好的案例，往往代表一类典型大事，它的来源不仅包括课内，也包括课外，不仅包括教法、学法，还包括老师、同学的成长等方面。针对我校过去案例讨论浮于外表的缺乏，我们将要求老师们在今后的每个学期都要进行一到两次案例分析，以便对自己已经发生的教育事实或故事进行追述与反思。这些故事假如不加以整理和讨论，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可从中感悟到某些共性的、规律性的东西。老师把这些故事转化成教育案例的过程，就是一个重新熟悉、整理自己教育思维的过程，它可以促使老师对自身实践进行反思，以提升教育水平和科研力量。

3、加强现代教育技术培训，搭建网络教研平台

今年，我校将投资建立老师电子备课室和校内网，为了提高多媒体设备的利用率，切实开阔老师教学视野，改良教育教学手段，我们将定期组织全校老师进行集中培训。并要求每位老师除了通过丰富的网络资源学习校外教育教学先进理念，教育科研的实践创新等相关内容外，也需主动地将自己的教学反思、优秀设计、优秀案例、教学实录等放到学校网页上，同教研组的老师网上跟帖评论。

4、“想老师之所想，急老师之所急，”进一步完善校本教研的服务制度。

校本教研的服务，包括专业支持、校本培训经费、信息、物资等方面的保障，就目前来讲，最主要的是建立老师教研专业支持制度。

学校要制造老师开展教学讨论工作的专业支持环境，和专业讨论组织建立长期的合作关系，聘请教研人员做学校的教研指导，并通过开展深化且常见的专题研讨、老师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高老师教研力量和学校教研的整体水平。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，展望将来，我们要做的事情还有许多许多，我们将在新课程“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的宽阔天地里，让生命与使命同行，凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探究教育的真谛，升华教学的行为，用行动来擦亮教育的幻想天空。

学校校本教研工作总结范文2

一名优秀的老师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、汲取养料，才能源源不断地向同学灌输学问和学习的力量。而校本研修工作在推动新课改和促进老师专业进展的重要作用方面可谓功不行没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学互相促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：

首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简洁操作，而是运用艺术，布满才智的过程。而课堂教学的艺术和才智要靠老师即时的观看、分析、推断、思索。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上实行边教边研的形式，这样更有利于准时发觉问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在老师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，擅长发觉，勤于思索，教研可以随时随地进行。比方，当我们在路上看到一个小孩不当心摔跤始终不愿起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中许多老师总是过多表扬，一味赏识同学，正是当前许多老师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致同学常常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特殊是留守同学，助长了他们傲慢自满的心情。

第三，老师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文老师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊!老师口口声声要求同学仔细写作文，写出好作文，然而老师都不以身作则，带头写出美丽的文字，那又怎么能让同学信服呢?熟悉到这一点，如今通过研修学习，我又开头爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己同学的喜怒哀乐。

第四，听、评课。每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后准时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的缺乏。看到别人精彩或缺乏，总是假设着自己假如在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有阅历老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思索自己应当在什么地方留意些什么详情。

第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永久的主题，是学校进展的不竭源泉。老师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。

学校校本教研工作总结范文3

这学期的工作将接近尾声。回顾这一学期的校本教研工作，我们数学校本教研团队的老师们有着几分充实、几分感概……本学期我们数学团队的各项活动在老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将这一学期的工作总结如下：

一、让数学校本教研团队成为学习型团队。

1、人的精神成长靠什么？靠读书。假如一个人喜爱读书，那么他会从书本中得到心灵的安慰，查找生活的典范，净化自己的心灵。

把数学团队办成学习的团体是我们团队的目标之一，我们提倡老师阅读一些优秀的教育刊物上的文章，准时了解同行们对教育最前沿的问题的思索和探究，查找课改深化的突破点；学习有关课程理论的专著，提高课程理论水平。另外，要求老师阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特殊是文学作品和思想随笔，它们会使我们的内心变得丰富、细腻和磊落。我们要求老师有时间到阅览室读书，日积月累，老师获益匪浅，更多的是带动老师个体的广泛阅读活动，然后开展“读书笔记沟通”活动，沟通读书心得，这样通过阅读提升了数学老师们的文化底蕴。

2、为了开阔老师的视野，获得更广泛的教学前沿信息，学校为我们供应了多次参与市、区学校的各类培训，倾听专家学者讲座，观摩课改最前沿优秀老师的优质课，连续学习新课标教学理念，进一步转变观念，以新观点、新理念指导教学。每一次学习后都能带来各种教育理念和珍贵的阅历，推动数学教学的进步。

二、团队老师间互助合作，共同成长。

1、老师的成长离不开同伴之间的专业切磋、协调和合作，共同共享阅历，相互学习，彼此支持。虽然我们数学组年龄层次不一样，但是同事之间是团结和谐的。每次团队的活动，都是在轻松、开心的气氛下来讨论教材、教参的重点、难点，探讨教育教研的方向，探究课堂教学的艺术，处理同学中的疑难问题，年轻老师虚心向老老师学习,老老师毫无保存的传授给年轻老师。我们常常聚集在一起讨论教案，集体备课，老师们都提出不同的建议和见解，查找各种资料、老师们工作仔细负责的奉献精神真是令人敬佩。

2、关注课堂相互听课，展现亮点，查找差距。课堂教学是主阵地，要提高教育教学质量，还须向四非常钟要质量，为此，我们始终以课堂关注为突破口，坚持相互听课，平均每人听课至少20节，关注每一位老师的课堂，挖掘老师课堂教学中的亮点〔如学习习惯的培育、同学情感的激励、教材的钻研、老师的亲和力等等〕，同时，我们也在听课中努力查找教学中的差距，准时反馈，相互探讨，总结反思，还开展其次轮反馈式调研听课，有针对性地探讨课堂教学中存在的问题。

3、在“磨课”活动中成长。让老师自觉学习、主动参加校本科研，我们就要从满意老师的需要动身，让老师去当主角，让老师感受、体验胜利的快乐，让老师感受到学校充分的信任，让老师有充分的学习和呈现自身的舞台和机会。为此，我们数学教研组以年轻老师张苗苗、〔小〕李金玲两位老师为培育重点，对于他们上的《区分方向》、《比一比》《买洗衣机》等课我们都实行“磨课”的形式。从方案的设计、教案的拟定，到模式的提炼，以至一次次的试教后的研讨，都汇聚了老师的群体才智。活动中，数学团队的老师知无不言，群策群力，更显示出群体的力气，团队互助意识。这样的“磨课”活动，不再是个体的展现，而是群体的讨论行为，突出了老师的合作与互助。尤其在“磨课”过程中，学校领导、数学老老师、骨干老师的悉心指导，使授课老师在一次次不厌其烦的“磨课”中渐渐成长，团队老师也在参加“磨课”过程中，吸取了很多胜利阅历和方法。从活动运作的整体效果来看，“磨”出了一堂堂优质课，得到了学校领导、老师的全都认可，在这样反复“磨课”中，老师之间真诚沟通，互助合作，使张苗苗、〔小〕李金玲两位老师缩短了成长的历程，快速成长起来，也使团队老师行动讨论素养增添。

三、以问题为中心组织开展课题行动讨论、集体攻关。

虽然老师在自己的日常教同学活中从来就没有远离过解决问题，但假如老师只是以日常阅历和惯用策略去解决问题，而不是想方设法后实行行动，并持续地反思效果，那么，这种问题的解决就算不上课题讨论。所以各组将紧紧围绕初期确立的课题，将课题在课堂教学实施中的状况进行真诚研讨、沟通。提倡“问题发觉明确式”和“问题诊断解决式”。通过细心设计课题、注意过程讨论、加强反思讨论等环节，我们课题组要求老师在“教”的过程中和同学在“学”的过程中发觉存在的问题，并将此列为讨论课题，即“问题发觉明确式”。如提出“如何在数学课堂中培育同学的留意力”的课题，大家通过收集解决这些这一问题的信息和探求更为有效的方法。大家取长补短，增长了教育的才智，提升了教育的理念，同时提高了教研活动的针对性、科学性及实效性。

四、重视自我反思，促进老师自我成长

反思，是校本教研最基本的力气和最普遍的形式，是老师专业进展和自我成长的核心因素。我们要求老师对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师。按教学的进程，我们要准时、自觉地对师生进行为的反思，不断调整教学重心和教学方法，使课堂教学高质、高效地进行。我们提倡老师在每节课的教案后面写上教学小记，写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记自己教学过程中的闪光点或困惑，从而使老师快速成长起来，提高他们的教育教学力量。

五、勤于动笔在点滴记录中为老师专业成长奠基。

我们不仅提倡老师们多读书、多反思，还提倡老师作读书笔记、学校网站上，常常看到老师们的随笔，有写教学中发生的小故事的，有在教学中对生成性问题的反思，也有在生活中的点点滴滴……这一系列点滴的记录也为老师专业成长做好了铺垫。

总之繁忙的一个学期结束了，在校领导的正确领导下，在各位老师的关心与支持下，使教研工作在各方面都有所收获。数学团队全体老师将连续以满腔的热忱工作在教育教学第一线，扎扎实实地在这块土地上耕耘。

学校校本教研工作总结范文4

本学期，我校坚持以实施课堂教学改良打算过程中老师所面对的各种详细问题为讨论对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学讨论融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特殊强调老师集体教研的作用。学校为了加强老师之间的教学沟通，阅历共享和专题商量供应平台，本学期组织了10次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管校长的催促和老师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。

开展这校本教研活动，其目的是为了提高全校老师的理论水平和综合素养，促进老师的专业成长及教育观念的转变，激发老师的学习热忱和参加讨论的爱好，增添老师实施课堂教学改良打算的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。

1、把课堂作为教研主阵地，让老师得到充分的熬炼和尽情的展现。本学期要求每一位老师仔细上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心愿识，走素养内涵进展道路。在学期末检查时发觉，大多数老师能够根据学期初打算去仔细做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分老师的工作不尽人意，搞形式走过场。

2、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期拟定要求12位年轻老师定时定点进行公开教学，然而由于各校忙于迎省检的各项工作，使得这项工作没有进行究竟。本学期实际听取了10位年轻老师的公开课和两位老师的汇报课。通过执教老师的课堂展现，我们惊喜的发觉，年轻老师，比方刘静、黄晓燕和祝永芳等都有着扎实的教学基本功，有着良好的课堂组织和教材驾驭力量，有着虚心好学敬业看法。应当说每听他们一堂课都是一种学习和享受，是一次观念上的刷新。圆满的是我们大多数老师放弃了这一次次的学习机会。

3、依据县教研室的工作部署，我们进行了高班级同学数学日记和小论文评比推举活动。同学数学日记和小论文的撰写是我们学校的“软肋”，唯有朱根荣老师每学期坚持对同学进行指导练习。为了完成县教研室下达的任务，数学中心教研组组长朱根荣老师带着高班级数学老师团结协作奋斗，高质量地完成了教研室下达的任务。

4、教学设计现场竞赛，提高了老师教材处理力量。本学期有13位老师参与了教学设计现场竞赛。通过竞赛，老师们熟悉了教学设计是教案的最高形式，是老师完成教学任务的最正确文本资料。虽然老师教学设计的质量有异，但他们对教学设计的认同以及追求卓越的看法值得赞许推崇。为了激励广阔老师主动参加教研活动，主动撰写教学设计，给全体参加者按质量分奖级颁发了获奖证书。

5、《课堂教学改良打算实施记载》的填写不全面也不够规范。学期末常规检查时发觉，不少老师《课堂教学改良打算实施记载》填写不全面，如课堂教学改良打算实施两个案例，有的老师只写了一个，课堂教学改良打算实施小结没写，后面的自评记载也没有登记。有许多地方填写的不规范，把课堂教学改良打算的案例写成一般教案，村完小有的老师写成班主任工作小记，还有甚者把“六一”相声内容抄进去。其他项目的内容也写的不抱负。此项工作今后要加强指导与引领。

6、要重视教学反思，大力推动课堂教学改良打算。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，找出教学中的成败与缺乏的重要过程。常写教学反思，对老师提高自身水平，推动课堂教学改良打算，优化课堂教学是行之有效的方法。在日常教学中我们特别重视这一环节，要求每位老师仔细做好教学反思的记载。可是真正重视并且主动仔细反思的老师为数不多。在此方面日后要加强。

7、加强校本研修，努力提高老师业务理论水平。依据老师的学问结构和容量，以及业务现状，我校今后应当充分利用培训资源特殊是农远设施，加强校本研修，多渠道进行老师校本培训，拓宽老师的学问面，提升老师的综合素养。学校每学期要把老师校本研修状况载入《课堂教学改良打算实施记载》档案，这样对提高老师的业务理论水平肯定有促进作用。

我们学校在校本教研工作中取得的一点成果，积累了一点阅历，也存在一些缺乏，但我们会在今后的工作中不断总结阅历，不断改良方法，不断创新模式，使我们的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

学校校本教研工作总结范文5

本学期，我校校本教研工作根据教育局、中心校的工作看法，以全面实施素养教育为目标、以推动课堂改革为重点，从我校实际动身，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，努力提高我校校本教研工作的实效，为提高教育、教学质量做出奉献。

一.转变观念，增添教研意识

开展校本教研是推动课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高老师素养，进展自我、完善自我的重要途径。我校全体老师能充分意识到开展校本教研是促进学校可持续进展的内趋力，学校只有以教研为先导，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推动。我校老师都能树立教研意识，主动参加教研活动。

二.整体布局，形成规模

我校做教研工作根据我校的实际状况，根据轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成四大板块：学校高班级组、学校中班级组、学校低班级组、英语教研组。四大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。

三.建章立制，形成长效管理机制

为引导老师进入教研的状态，确保学校进入全面实施素养教育状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好教研工作。本学期我校制订了教研制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。本制度明确了“领导小组”“评价小组”的职能，规定了教研管理方法，强化了教研过程管理的机制，制订教研奖惩条例，使我校的教研工作步入健康进展的轨道。

四.讨论新课标、新教材，优化课程实施。

通过比较，讨论新老教材的改变，正确处理继承与创新的关系。让全体老师以新的教学理念来指导教学，主动开展实践，探究表达新课程理念的教法和学法。一至四班级老师以用好上好新教材，让同学感到学习是好玩的、欢乐的，真实地感到生活中到处有数学为重点。其余班级老师也要在新理念的指导下制造性地使用教材。以进展为根本，关注落实过程性目标;以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂;以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培育同学的基础性学习力量。

五.构建平台，主动开展信息技术培训活动

随着教育改革形势的飞速进展，以及信息技术作为教育改革和进展的有力手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要。三月份—五月份开展了信息技术培训活动，采纳集中培训和自学相结合的形式，做到一抓普及层，面对全体老师;二抓提高层，信息技术骨干老师。六月末开展了自制课件评比活动，评出一等奖一件、二等奖二件、三等奖三件、鼓舞奖三件。通过评比活动，促进了广阔老师学信息技术，用信息技术的作用，从而限度地发挥了多媒体教学功能，使信息技术与各学科课程能够有机整合。同时，也激活了同学的课堂参加意识，求知欲、奇怪   心，到达提高教学质量的目的'。

学校校本教研工作总结范文6

校本教研是学校的核心工作，是老师成长的主阵地，工作开展得是否有效将直接关系老师的专业成长，并且关乎学校的教学质量。到在各教研组和教科室的协作下，可以算是比较顺当地完成预定的任务，认真回想过去的工作结合学期初的教科研打算，现将工作总结如下：

一、重视老师培育

依据县局素养提升工程的方案指示，学校特殊重视各层次的老师培育。

1、加强理论学习，更新老师的教学理念

开学初，依据教育处的要求，各教研组必需将理论学习纳入日常的教研活动中，学校下发了《20xx新修订的课程标准》和《有效教学最需要什么》等书，各教研组开展“自学”和“集中学习”相结合，“集中学习”做到定时、定点、定人、定与之相关的内容进行解读和学习，其中共读《有效教学最需要什么》时与校本培训中的读书活动相结合，要求老师上交书本查看读书笔记，并每人上交一篇读后感。这样做到开学初有打算，过程有开展，期末有检查，使理论学习不再是喊口号。

2、制造学习机会，提升老师的业务水平

〔1〕鼓舞老师参解决好工学冲突，主动参与各级各类培训，本学期教育处合理支配人员参与培训，做到去前有登记，回来有汇报。参与学校的校本培训做到人人参加，参与县级类的培训达30人次，几乎让每个老师都有出去培训的机会。

〔2〕发挥骨干老师的引领作用

学校到目前已有县级教坛新秀1人，县级教坛中坚1人，县级骨干老师1人，十二五期间骨干班培训2人，这对于我们一所农村学校有着很好的自身资源。因此教育处“就地取材”，要求骨干老师向全体老师每学期一次公开展现，或公开课或理论讲座或说课等等。本学期陈丽丽老师上示范课《威尼斯的小艇》还进行了说课现场展现；潘晓琼上示范课《三角形的面积》；邹肖锦老师做“文本解读”的专题讲座。

二、保证教学常规的质

提高课堂教学效率，功夫在课前。连续狠抓教学常规的质量，保证不增加老师无效劳动的前提下，依据前今年老师在备课上偷懒的实际特点，本学期要求老师备课要精。

1、学期初在备课上做了新的调整：5年内教龄精备；5—10年教龄，精备3/5；10年以上，精备1/2，其余可以用反思来代替。这样的修订削减了备课的数量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真实记录自己上课后的感想，可以是胜利阅历的积累，可以是无效教学的深刻地反思。由于老师平常的事情繁杂要做到每天书面写教案不太可能，最终导致老师们为了应付检查只好抄教案，可以说对老师专业素养的提升可以说是无效的。而本学期的规定加强了老师的反思，一位专家曾说过写一辈子的教案可能成不了名师，但坚持写反思做一个爱思索的老师或许能成为名师，至少可以成就优秀的老师。

2、加强过程监控：教育处为了催促老师们仔细完成常规做到定期和不定期检查相结合。期中和期末两次大检查雷打不动，每次检查后在教室会议上确定亮点，毫不留情地指出老师们教学常规上的缺乏。从最终的教学常规检查来看，值得确定的是老师们的备课中反思的量增加了，作业批改每位老师都特别仔细，参加教研活动率到达了98%左右。但是仍旧存在一些形式主义：比方电子备课的老师修改程度未到达80%，《有效教学最需要什么》读后感有网上下载的嫌疑，听评课听课节数到达要求，但评课缺乏。

教学常规有待下学期连续完善。

三、把握教学质量的关

教学质量是学校的生命力，教学质量的好与坏关系到学校今后的前景。因此，学校紧抓教学质量关。

学校关注课程评价改革和新课程教材教法的特点，讨论新课程学科教学检测模式，本学期我们组织了两次自行命题对六班级进行命题测试，学校统一支配试场，对调监考，流水改卷，最终组织老师对测试进行质量分析，对六班级同学和老师提出了珍贵的看法。

这样的支配外表上考同学的学习把握状况，事实上考查了老师们平常的教育教学状况，每一次质量抽测都给任课老师敲响了警钟，任课老师也更加仔细教学了。

四、连续推动主题式校本教研

为了避开校本教研流于形式，几年校本教研开展下来，教育处吸取以往的阅历，在上学期开展的“主题式校本教研”的基础上连续推动。

1、教研组以团队打磨和主题式教研的方式开展教研活动。

语文教研组依据老师所教的班级段分成“低、中、高”三组，各班级段依据不同文体的特点开展教学。前期团队相互解读文本——磨课——团队展现〔一人上课，一人文本解读，一人说课，一人评课反思〕，做到公开课少而精。

数学组连续就课堂语言观看跟综教学。数学组由于人数少，年龄跨越大，开课的量少，但是他们团结合作，集体备课开展得有声有色。

2、以课题为核心，开展教科研活动，教育处陈丽丽负责的省级立项课题“基于课堂观看促老师专业进展”与教科研活动有机整合，制定了比较切合实际的观看量表，分别对老师的课堂语言进行观看分析，以以此为途径提升老师们课堂语言的有效性。

3、连续开展联片教研活动。本学期我们西溪片开展了语文、数学两个学科的联片教研活动，加强了兄弟学校教学阅历的共享和互补。还借支教老师陈贵燕为中介媒介，开展了一次与瓯北一小的教学联谊活动，与会的老师受益匪浅。

五、回顾成果，总结反思

校本教研的有效开展让我们收获了很多喜人的成果：李才智老师评上了县骨干班主任，陈丽丽老师荣获县说课竞赛一等奖，邹肖锦老师评为市优秀班主任。陈丽丽、李才智、邹肖锦、应牡丹、潘育苗、潘晓琼、陈洁、邹淑娟等老师在论文、征文、多媒体课件、儿童诗歌征集等竞赛中成果优异，同学获奖数更是枚不胜举。

当然校本教研的开展仍有很多反思之处：

1、教学常规的突击检查和推门听课会因领导工作忙而没有落实。

2、教研活动的开展有些老师时间观念不强。

3、教研活动的资料没有准时上传学校网站和校本博客。

学校校本教研工作总结范文7

在学校领导和教研组长的指导下，本人专心参与学校组织的教研活动，结合新课程的特点，确立了“激情课堂”为主题的教研活动。经过3个多月时间，我专心参与理论学习、群众备课、同课异构式上课、评课、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定资料。本人作为本班级组的一名成员，自始至终专心参与。现将本次教研活动状况简洁小结如下：

一、透过校本教研，大大提高了理论水平。

校本教研是老师自身进展内存的必定要求和途径之一，老师是直接的受益者，老师的专心主动的独特化教研就来源于校本教研，老师要学习前沿教育理论，把握多媒体技术帮助教学，注意学科整合，老师个人要专心投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。

二、透过校本教研，切实提高了课堂教学水平。

在活动中，我们进行了群众备课、上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完善，还存在或多或少的毛病，但这些都是表达我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与缺乏之处，在分析他人之课，改善自我之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改善之中，对提高自我的课堂教学水平起着很大的帮助。我个人认为，对自我教学最有帮助的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进同学的进展。的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学花样;我们此刻真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。

三、透过校本教研，有效促进了自身专业的进展。

随着新课程的逐步推动，人们越来越重视老师的自我反思与行动讨论的重要性。我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，找出教学中的成败与缺乏的重要过程，常写教学反思，是促进了自身专业的进展有效的方法。

校本教研是老师进行业务切磋、互相学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神奇的外衣，更加平民化、群众化，不知不觉中，教研已成为了老师教学中不行或缺的重要资料，每一次的授课不再是老师一个人的冥思苦想，成为了众多老师才智的结晶。

学校校本教研工作总结范文8

我校以“育人为根本，教学为中心，管理为重点，课改为动力，全面提高教育教学质量”为办学思路，确定了“自主学习、实践创新、全面进展、学有所长”的育人目标和“科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色”的管理目标，摸索出一条“提倡民主、发挥自主、全员参加、逐步深化、主动进展”的教学新路子。

校本研修为老师的成长开拓了捷径，为老师专业化进展供应了保障。力争使每一位老师都成为专业学问渊博、教学艺术超群、勇于探究、敢于制造的适应时代进展的老师。课改背景下的校本研修极大地促进了老师的专业化进展。我校的校本研修，是基于“由于老师，为了老师，进展老师”的目的，营造了浓郁的学习气氛，浸润其中，每位老师在对自己重新定位、思索的同时，教育教学行为也在快速地转变着。

1、读书明理感悟升华

苏霍姆林斯基说过：“当读书成为生活，才具备当老师的资格。”在信息化时代的今日，老师的学习尤为重要。为此我们制定了以校为本的学习制度，每学期制定学期的学习打算，落实老师读书规划。让老师们读苏霍姆林斯基等中外教育家的教育论著，讨论全国优秀老师的教学案例等。利用业余时间阅读，并写下学习心得，定期举办老师读书沟通会，让老师亲近书籍，在阅读中与大师对话，在沟通中与同伴沟通。阅读使老师的精神亮丽了起来，内涵丰富了起来。

2、专家引领明确方向

老师的专业化成长是一项冗杂而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。我校实行“请进来、走出去”的方法，为老师与专家、教研员直接对话与沟通搭建平台。如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研，并直接与老师进行对话;赵校长组织一部分骨干老师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等，本学期我们还多次组织老师到开封、郑州等地听课学习，让老师有时间、空间与专家、外校老师进行面对面的沟通，在沟通中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升华，提升老师的专业化素养。同时我们还充分发挥我校、骨干老师的专业引领作用，通过开展师徒结对、上示范课、研讨等活动为老师搭建对话的平台。

学校校本教研工作总结范文9

我校自新课程改革试验开头进行以来，老师的教育理念和课堂教学都发生了深刻的改变。我校能加强领导，规范管理，针对热点、难点问题，实行有力措施，促进我校课改试验工作扎实有效开展和逐步深化。

〔一〕健全完善“教学、教研、培训”三维一体的校本教研制度。“校本教研”是一种敏捷务实，结合学校自身实际，为老师供应教学沟通研讨平台，提高老师业务水平的研讨活动，今年我校连续对这种教研形式进行强化和改良。首先，每周的“校本教研”做到“四个定”，即定时间、定内容、定地点、定主讲人。其次，能充实教研内容，拓展教研的深广度。每周研讨的主要内容是：

1、学习理解课程标准、把握新的教学理念，组织老师观看新课程的优质课和专家讲座的影碟；组织老师学习《福建教育》、《明日教育论坛》等刊物，并主动撰写课后反思、体会，踊跃向刊物投稿。

2、讨论一周的教学内容，集体备课。

3、针对学习中的困惑，商讨对策，统一熟悉。

4、上课实践，一人执教，大家评析。研讨要注意实效，提高教学讨论的效益，不断促进老师专业化成长、新课程理念和目标的有效落实，推动课改试验全面、健康、深化地开展。每位老师均要做到每学期上一堂校级公开课、听课18节以上；每个练习单元均要在教学笔记上撰写一篇课后反思。学区将通过观摩研讨，教研沙龙，教学开放日、开放周等机制促进横向沟通，共同提高。

〔二〕加大课堂教学改革力度，推动课改试验工作。抓试验启动班级、带动滚动试验班级和非试验班级。我校要从实际动身，针对农村学校办学条件简陋，经费紧缺，课改试验老师包班的多等问题，因地制宜，在教育教学实施、教育内容、教学方式、管理方法、教研形式等多方面，讨论确定推动农村课改的措施。要连续开展城乡课改手拉手活动，加强与课改先进校的联系与互动，通过手拉手帮扶活动，共同学习，取长补短，提高老师的业务水平。

我校能从本校办学特色动身，围绕课堂教学改革，同学、老师进展性评价、教学管理制度重建等，确定一个教研课题或讨论项目，有打算的制订实施方案，开展试验讨论。能主动创设条件鼓舞老师参加教育科研，立足老师的教学实践，开展教改试验，深厚科研气氛，提倡老师人人参加教研、科研工作；我校能加强科研制度的建立，过程材料的收集、整理、存档。

〔三〕建立完善质量监控机制。我校能切实加强教学常规检查，在落实老师教学的各环节中，能着重强化教学反思；进一步落实行政领导、老师听课制和教学开放活动，通过课堂开放机制加强督导、互相促进；能连续坚持并完善随机质量监控机制，通过教学管理检查，课堂教学状况检查，指导学校教育教学工作；要切实重视毕业班的复习考试工作管理，既能遵循教育规律，又能讲究策略、科学支配。

本校老师经过仔细学习课改理念，在教学思想、教学观念以及教学方式上都发生了很大的改变，迈出了可喜的步伐。特殊是在教学设计、教学过程、教学方法等方面，都表达出老师教学观念的转变，具有较强的课改理念，较好地表达了课标精神。课改年段的老师能依托教材，从教材实际动身，但又不拘泥于教材，能大胆地制造性地使用教材，符合本校同学的实际水平，使学科与生活紧密联系，学科与学科之间有机整合。特殊是通过校本教研，本校的教学发生了以下几方面的改变：

1、教育观念的改变。参与课程改革的学校领导和老师，对教育观念的诸多方面开头形成共识，如，表达“以人的进展为本”，求得师生共同进展；熟悉到同学是主体，老师是同学学习的组织者、引导者和合；老师要敬重同学、关注同学、欣赏和信任同学，满意同学需要；老师的评价方式和评价语言表达了人文关心；老师要实施有效教学，实现师生互动，鼓舞同学自主、探究与合作学习等等。

2、课堂教学的改变。很多课堂一改正去封闭、呆板、传授为主的教学模式，尝试把多种实践活动相结合的模式呈如今每一节课堂上，老师不再是教教材，而是用教材教。注意教材与社会生活以及同学阅历的联系和融合，活跃了课堂教学的气氛。老师鼓舞同学对教材的质疑和超越，赋于同学更多的自由和权利，同学的主观能动性和制造性得到了发挥。课堂上同学变得活敏捷现，富有朝气，布满自信；课堂上同学敢于发表自己独特的见解和真实的感受，敢于说心里的话、自己的话。这种同学乐学、好学的课堂现象已经开头消失。

我们已经迈出了坚实的第一步，已经看到了初步成效，虽然还处于摸索阶段，还存在许多困难，但是我们必需往前走，只能向前，不能后退。我们要勇于尝试，主动探究，大胆探究，大胆实践，主动推动基础教育课程改革向纵深进展。

学校校本教研工作总结范文10

以校为本，是教育改革与进展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校进展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象充分发挥学校、老师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学讨论融为一体，在重视老师个人学习和反思的同时，特殊强调老师集体教研的作用，强调老师之间的专业切磋、协调与合作，相互学习，彼此支持，共同分别阅历，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为老师之间进行信息沟通，阅历分别和专题商量供应平台，提倡科学精神和实事求是的看法，营造求真、务实、严谨的教研气氛，在学校领导的大力催促和全体老师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校老师的理论水平和综合素养，促进老师的专业成长及教育观念的转变，激发老师的学习热忱和参加讨论的爱好，增添老师驾驭教材的力量和运用现代教育理论的意识，使老师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现老师角色的转变和课堂教学的优化。为了到达这个目的，我校制定了一系列的校本教研打算方案，并由专人负责，加强对学校老师的教研指导和管理监督。

1、我校本期的校本教研实行老师自主学习，课题讨论，集中探讨，教学反思，教学论坛，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

2、加强理论学习。

校本教研是老师自身进展内存的必定要求和途径之一，老师是直接的受益者，老师的主动主动的独特化教研就来源于校本教研，老师要学习前沿教育理论，把握多媒体技术帮助教学，注意学科整合，老师个人要主动投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织老师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改良教学方法，实行多样的学习形式，使老师不断完善自身的学问结构和理论素养，不断提高讨论和解决教学实际问题的力量。在校本教研中我们在学习中做到了“四个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改试验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合;课后反思与校本教研阅历沟通结合;校本教研与老师的业务力量考核结合。每位老师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间充分利用我校的教学资源，每位老师都会制作多媒体课件，都能够娴熟操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行阅历沟通，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、沟通提高融为一体。

学校校本教研工作总结范文11

在学校校本教研工作在县教研室的指导下开展了一系列工作，现总结回顾如下。

一、成立了教研工作领导小组，详细支配如下

组长：袁应华

副组长：李清锋汪再富杜

宏波王祖芬(负责教研工作的督导)

执行组长：胡泉(负责教研工作的筹划、落实)

成员：刘光智汪再富余勇杨宗奇王勇杨

李胜任侣民张华(各教研组活动的第一负责人，负责各学科教研的组织、实施)

二、主要开展的工作和取得的成果

1、严格执行了学校工作打算和校本教研工作打算，坚决不移地贯彻上级教育教研精神，以新课标为指针，发挥教研在教学中的先导作用，主动为我校教学质量的进步进言献策。初步确立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因此也初步形成。

2、领导并指导各教研组开展工作，加大了对教研组长的管理、培训工作，落实了组长工作例会的详细内容并全程跟踪催促实施，切实保证了会议精神的严格执行。

3、深化推动了教研活动，注意了教研形式和质量，注意了实效，做到了活动事先有筹划，有预备，有书面支配表;活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等，每位老师原先的被动变为了主动收集材料在会上沟通，并各抒己见，真正开成了具有学习研讨性价值的会议，坚决杜绝了不开临时性的会，不开无打算无预备的会，不开无针对性不能解决问题的会，不开搞形式走过场邀功请赏的会。

4、以新课程大练兵活动为切入口，开展“三课”活动。仔细贯彻石教办[xxxx]58号文件精神,加快我校新课程改革的步伐，整体提高老师的教育科研水平，全面推动素养教育的进展，在学校领导的指示下，有打算有组织地切实开展好“五个一”活动(即一篇优秀教案、一堂优质课、一件优秀课件、一篇优秀论文、一则高质量教学反思)。

同时以教研组为单元开展了“示范课、汇报课、公开课”，并作为一项长期的基础教研工作来抓。各教研组将每次组上活动作好登记并交学校教育处备案。

5、加强了常规工作的检查力度，每位老师要做到：学习一篇教育教改理论文章;写好每堂课教后反思，主动撰写学科教学论文，参与各级各类学科论文评比;主动鼓舞老师相互听课，每人每学期听课至少15节。

6、加强教研课题讨论。

①不断深化了原有课题的讨论试验，稳固提高语文《教学案导读导写自主合作探究》、思品《和谐德育试验与讨论》试验成果。

②做好《城乡同学学业成果的差异》课题的申报、立项工作。

③依据课程改革的需要，加强了信息技术课、综合课的讨论。

7、不搞封闭性的教学讨论，亲密留意全国各地的教研教改信息，周密支配我校老师外出参与上级教研活动，从而精确把握新课程改革、进展的脉搏;在老师外出教研乘车方面，坚持做到“花小钱，办大事”。从老师们期末交来的培训汇报材料来看，普遍反映有肯定收获，能提高自身课堂授课力量和教学效益。

8、落实了有效的嘉奖机制

①.鼓舞老师撰写教育教学论文，一学期对发表的或是获奖的老师论文实行分等级嘉奖制度(详细嘉奖方法见细则);

②.为激励老师加强自学和自修，促进老师的整体成长，对主动参与组上和学校教研活动的老师，利用业余时间加强自学的老师，依据读书随笔和教研记录等状况，一年度评比学校教研先进个人;

③.依据教研组活动的开展状况记录，一年度在全校评比出2个优秀教研组，以促进教研工作的有效落实。以上评出先进个人或教研组，学校赐予肯定的嘉奖和表彰。

学校校本教研工作总结范文12

本学期，我校坚持以实施课堂教学改良打算过程中老师所面对的各种详细问题为讨论对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学讨论融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特殊强调老师集体教研的作用。学校为了加强老师之间的教学沟通，阅历共享和专题商量供应平台，本学期组织了多次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管教学主任的催促和老师的共同努力之下，我校的教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。

开展教研活动，其目的是为了提高全校老师的理论水平和综合素养，促进老师的专业成长及教育观念的转变，激发老师的学习热忱和参加讨论的爱好，增添老师实施课堂教学改良打算的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。

一、本学期详细工作

1、连续加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。

①学校领导深化一线，参加和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参加到教研活动组，共同进行讨论。

②充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的打算按时组织活动，加强集体备课和对新教材的讨论，为新课程实施奠定基础。

③建立评价体系与考核挂勾。学期末学校对上述工作进行了检查、反馈、总结，并记入了老师业务考核档案，评出了优秀教研组。

2、把课堂作为教研主阵地，让老师得到充分的熬炼和尽情的展现。本学期要求每一位老师仔细上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心愿识，走素养内涵进展道路。在学期末检查时发觉，大多数老师能够根据学期初打算去仔细做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分老师的工作不尽人意，搞形式走过场。

3、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期要求每位老师都要进行公开教学，通过执教老师的课堂展现，我们惊喜的发觉，老师们的教学基本功很有进步，有着良好的课堂组织和教材驾驭力量，有着虚心好学敬业看法。应当说每听他们一堂课都是一种学习和进步受，是一次观念上的刷新。

4、做好老师的培育工作，展现老师的风采。本学期打算每位老师做到了"五个一"：一节优质课教学设计，一篇论文，一篇教学反思，读一本书并写一篇读书心得，制作一个教学课件，老师们都仔细完成，教学基本功也有所提高。

5、组织备课组老师在个人备课的同时进行集体备课。每两周至少集体备课一次)。平行班级之间要加强相互听课。

共同讨论：

(1)单元、章、节、课时的目标和要求。

(2)重点、难点、疑点、关键点、空白点、德育点、创新点。

(3)作业或练习设计。

(4)教学过程的组织和教学方法的选择。

(5)统一进度，取长补短，共同提高。

6、说课竞赛夯实教学基本功、提高科研水平。

为了提高老师的课程设计与实施力量，促进老师进一步夯实教学基本功、提高科研水平，我校组织狄邱中学七班级教研组于11月29日下午进行了七班级语文说课竞赛，全校中班级语文老师参与了本次竞赛。竞赛以参赛老师抽签，中心校骨干老师评委现场打分的方式进行，时间为15分钟，说课的内容包含说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等内容。竞赛中，老师们生动的讲解、精彩的课件演示，充分表达了新的课程理念，展现了个人对文本的独特理解和独特化设计，凸显了真我的风采。通过本次竞赛，各位老师相互学习，共同进步，对提高语文课堂教学效益起到了良好的促进作用。

7、走出去，请进来广泛沟通，博采众长

随着课程改革的不断深化，校际沟通在促进老师互相学习，更新教育观念，不断完善自我、提升老师专业素养方面发挥着越来越重要的作用。中心校领导长期要求各校要将老师外出培训学习纳入打算，形成制度，多为老师供应外出学习的机会，为老师搭建展现自我的平台，促进老师专业成长，以全面提高老师的整体素养和课堂教学水平。

20xx年11月24日，我校教育处在“走出去请进来”活动中倾听了邯郸市骨干老师王老师《熟悉周长》的示范课，课上老师们仔细倾听，仔细记录。

不同的风格和教育理念开阔了老师的视野，更新了老师的教育观念，促使老师向专业化方向进展，也给老师们搭建了一个与名师沟通自己工作中困惑的平台。通过听、评课活动，也使老师结合自身特点找适合自己的教学模式，在学习和转变的过程中提高了自身素养，收到了好的效果。

12月6日，我校陈会芬老师作了“平凡的岗位倾心的奉献”讲座，从“享受语文每一天”和“德高为范，敬业爱岗，骨干老师，示范引领”两个主题进行讲座沟通。在今后的工作中我们将会连续带着老师走出去，倾听，学习，提高。同时也盼望通过我们的努力，能让我校的老师快速成长起来。

8、同课异构，让作文教学研讨“火”起来。

为了更好的讨论中学作文的教学方法，切实提高广阔老师的作文教学水平，我校教育处于11月25日至12月3日开展了作文教学评优课活动。活动中，教育处细心预备，定主题，定内容，低班级以看图写话为同构主题,中班级以“如何写日记”为同构主题，高班级以“感恩”为同构主题。各位语文老师高度重视，主动预备，最终8位老师上的都特别胜利。评课中老师