享受生活教学反思

享受生活教学反思_生活部工作反思检讨

篇一：太空生活趣事多

太空，布满了神奇的颜色，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活毕竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，并奇妙地交待了造成“奇怪”的缘由。全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面对人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清晰。

小学生奇怪心强，太空中的生活“趣事”对他们肯定有很大的吸引力。因此，教师可以充分利用学生的奇怪心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天学问的同时承受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船游览太空的大事，适时对学生进展学科学，爱科学及爱祖国的教育。

实际教学下来，我发觉虽然是以航天精神为契机，来调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺当闯关的信念，但是学生对航天事业并不了解，他们只是觉得很好玩，可以上天看一看。在时间上也没有把握好，使课堂教学前松后紧，在朗读时，我原本是想让学生读出好玩、新颖的感觉，但是由于时间关系，没有很好地进展指导朗读，而是匆忙而过。

篇二：太空生活趣事多教学反思

实际教学下来，我发觉虽然是以航天精神为契机，来调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺当闯关的信念，但是学生对航天事业并不了解，他们只是觉得很好玩，可以上天看一看。

前四关，主要是通过不同形式的读书活动，帮忙学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培育自主阅读的力量。但是其中有几关没有准时地反应。在时间上也没有把握好，使课堂教学前松后紧，在第六关时，我原本是想让学生读出好玩、新颖的感觉，但是由于时间关系，没有很好地进展指导朗读，而是匆忙而过。

扩展局部：你还知道太空生活中别的趣事吗？也漏掉了。最终写字，我觉得学生分析得很好，要是能立刻练习写一写的话，效果会更好一点。

篇三：太空生活趣事多教学反思

《太空生活趣事多》是第八单元的一篇科普说明文。本单元的教学主题是激发学生学科学，爱科学。所以，在教学这一课时，我在引导学生理解课文的根底上，还注意对学生进展爱科学、学科学的熏陶。

本课介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，这些趣事本身就是学生感兴趣的，加之文章语言清爽活泼、生动好玩，很符合小学生的口味，因而课堂教学过程中，我利用多媒体紧紧围围着“趣”字铺开，力求到达以趣激趣的效果。本课教学，我认为做得比拟好的是：

一、导入过程新奇，学生兴趣盎然

兴趣是最好的教师。在小学中，只有创设一种最正确的学习情境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。在《太空生活趣事多》一课中，课文写的是太空生活，对孩子们来说，从未见过，很难想象，而多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那奇妙好玩的太空世界，使他们看到了从未看到的场景。为了让学生了解更多的太空的学问，我预备了相关的图片和录像。在观看录象后，我发觉学生的眼睛是亮晶晶的，他们述说着食物是如何与宇航员做嬉戏，食物如何飞到宇航员嘴边，宇航员在太空怎样睡觉，一切的一切是那么新颖。孩子们一下子欣喜若狂，导入过程的图片、录像以及师生的互动触发了学生的学习欲望，学生兴趣盎然，从中也受到学科学的熏陶。

二、教学重点突出，课堂气氛活泼

《新课标》要求爱惜学生的奇怪心、求知欲；提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这一指导思想，教学时，我力求让学生主动参加，教师发挥启发、点拨、解惑的指导作用，营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。其中，本课的生字特殊多，我要求学生“在文章中划带有这些生字的词语”，然后利用学生自己制作的生字卡片与同桌合作识字，这个形式更利于学生良好学习习惯的形式，课堂效果也很好。识字教学后，我大胆地把课堂交给学生，整篇课文的教学围绕：课文介绍了宇航员在太空生活的哪几个方面？太空生活与地球的生活有何不一样？为什么说太空生活好玩？这几个问题绽开争论。学生依据教师提出的问题在相应的自然段查找答案，然后在课堂上进展沟通。这种自主、合作、探究的学习方式有效地培育学生的学习力量，同时也活泼了课堂气氛。

上完这一课，我觉得圆满的是：某些教学环节的时间把握得不够好，以致最终一个环节只进展了一半就下课了。原定让学生分四人小组争论、沟通自己收集到的太空小学问，但由于前面局部的时间没有合理安排好，这局部内容只能留到下一个课时再进展。设计生活标志教学反思

篇一：设计生活标志

《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活阅历严密联系在一起，强调学问和技能在帮忙学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

《设计生活标志》很好地表达这一要求。教材从日常生活动身，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及有用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。

伊始，我在思索：通过本课学习，学生们应当学到了什么？我的课不应当是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无全部或收获甚微。因此，在教案设计时必需把握好美术学问技能传授的度，既要考虑不能过于注意学问点，怕讲得太少，学生不知道；又要思考不能讲得太多，让学生产生疲惫，不感兴趣；而教学方法的设计，假如太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。

基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，熟悉标志，客观地了解、学习有关标志的学问；再走近标志，了解标志设计的要素与根本方法；接着查找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最终将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了学问的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。

在课堂教学过程中，我根据预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，留意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、心情高、到达预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘适宜有效的教学内容，带动学生参加学习。

“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视查找学生“生活中熟识的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好学问技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小许多；我遵循“以书为本、适度延长”的原则，对课的内容进展了挖掘、重组。根据“从生活中查找标志——熟悉各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清楚，遵循了循序渐进的教学规律。

其次，是“注意多种形式教学资料的集成化”。全部的美术学问都是来源于生活，更与生活实际严密结合。只有在学问与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，布满激情地主动探究和制造。图片资料、动画、实物展现等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生供应翔实的资料，带动学生参加学习。

本课在学生作品展评的环节中，我注意了把握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”对待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓舞为主，并承受学生对作品的“再评价”。要熟悉到不同学生有不同的作业内涵，只要是表达学生性情的都是好作品，不以学生的把握技法的凹凸作为评价标准；学生把握力量的差异性导致把握程度有凹凸，只要是表达学生性情的，有真情实感的，并能围绕肯定的课堂学问点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮忙学生“用自己的眼睛观看生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要把握好学问技能传授的“度”，留意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地承受学问技能和有制造性地表现自己的感受，的目标也就到达了。

篇二：设计生活标志教学反思

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计有用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的力量，进而提高学生的审美制造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应当怎样做，并且自己会设计简洁的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的力量，对绘画工具及各种材料的运用处于快速进展阶段，但这一课对于他们来说还是有肯定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不简单被学生理解和把握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往消失眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动熟悉标志，客观的了解，学习有关标志的学问；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了学问的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比拟注意联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮忙，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进展了肯定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进展德育的主渠道，在传授学问、启发才智、进展力量的同时，应不失时机地进展思想教育，把渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节省用水、爱惜花草树木、爱护环境等等。从正面对学生进展公德心的教育。

本节课教学还存在缺乏和圆满：

1、大局部的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是画的太粗糙，构图不好，画面也不够干净。

篇三：设计生活标志教学反思

一堂公开课上完，真是让我受益匪浅，在一次有一次的试课过程中，让我看到自己在教学中的缺乏。

我想起柴静在《观察》中写自己，在他最初做采访的时候，完全不顾及被采访者的感受，不顾被采访人的苦痛，以自己的方式追问被采访者，想要得到自己想要的答案，不顾一切。

我在想，我在上课的时候，是不是只想着自己要的答案，只跟着自己的想法，完全不去顾及学生的感受，不管他说的是不是这个问题的答案，不管他的感受。

我承受过许多理论学问的，告知我，在教学中呢，首先要关注学生，与学生互动，我想，我的问题就在于教学的过程中只顾自己的教，而关注不到学生的学。一堂课下来，完全是自己在讲，也没有关注到学生的答复。

课堂调控也很重要，怎样吸引学生的留意力，把学生带到课堂上，让学生产生学习的兴趣，在淮河路小学的试课中，我不仅是只顾自己的讲，在学生说话，不仔细听讲的时候，没有准时制止，表扬、鼓舞很重要，但是适当的批判更有助于教学活动的进展，也常常看到一些资料，说表扬要详细到一个点，就是表扬的缘由，表扬一个孩子你很不错，你很棒，你说的很好，要详细到他什么地方不错，哪一点棒，哪一点答复的好。在这节课中，我批判一位男生，只说到“批判这个男生”，但是并没有说到为什么批判他，而其他学生也并不知道我为什么批判他，这样的批判也起不到丝毫作用，假如我但是批判到他，并说出批判的缘由，由于他上课说话，影响到课堂纪律，影响到他人，这样会让他人引以为戒。

另外，在课堂中针对学生的答复做出正确有效的评价也很重要，我在课堂中缺乏评价语言，缺乏正确有效的评价，在上课的时候，我问到课本中用到的设计生活标志的方法的时候，有个孩子说到标志的外形，我应当提示他，你说到了标志的外形，你能说说在课本中设计标志的方法有哪些吗？听孩子的答复，怎么做出正确的评价，在学生答复不出问题的时候怎么准时鼓舞，在学生答非所问的时候，怎么准时引导，并且不损害孩子的自尊心，这些都是我在以后的工作中需要学习，在课堂中有针对性的转变，削减对学生无效的批判，找到学生的优点，有意识的对学生的答复做出正确有效的评价。

其实在整堂课中，我都没有主要到与学生的沟通，只关怀我的课会不会讲完，问问题的时候，也没有关注到学生的答复与我的问题是否全都，没有做到准时引导，在学生回到不出我的问题时，我应当引导他来回到问题，但是我却自己说出来，没有正确的引导，真正发挥学生的主体作用。

针对这点，在今后的工作中，我应在注意引导学生自主学习，发挥学生的主体作用方面多努力，制定适当的措施，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参加学习活动，并能投入到学习过程中去。

怎样走到学生中间，去和学生沟通，也是我应当思索与改良的。

另外，课堂语言是一门艺术，但是这门课堂艺术的把握有待提高。另外在课堂最终的评价中，也要用到专业的美术语言来评价，设计生活标志是依据标志的用途和特点来设计。评价则要依据课堂所学学问做出有效评价。

在一次又一次的课堂中，让我看到自己的缺乏，在这堂课的预备过程中，让我看到自己在处理课堂大事中，应变力量差，工作缺乏条理性。

在工作中，应做到准时反思，制定改良方案，以促进工作的有效进展。生活中的数学教学反思

篇一：生活中的数学

一提到复习课，别说学生，就连教师都挠头。学过的旧学问被教师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习，学生的兴趣不高，教师也被搞的疲乏不堪。如何才能把复习课上的生动好玩呢？本节课我又进展了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题，把数学与生活奇妙地结合在一起，既把握了相关的数学学问，同时又进展了一次的思想教育。更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味，而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不行少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，许多学生对它缺乏了解。新课标指出，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂，并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，做到了一题多解；在争论火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽一样，大多数同学从省纸的角度动身，认为怎样消逝的面最大就怎样包，也有个别的同学是从美观的角度动身，提出了自己的包装方案，更有一个平常学习较差的同学说出了他自己的包装方法，说不肯定要节约包装料，两个小面重合大面露在外面可以画出漂亮的图案便于销售，表达了现代学生的共性特点。整节课把学生的自主探究与合作沟通有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还是学生最终的发言：“我觉得，我们真的该爱护环境了，由于一大片一大片的森林已经消逝了，人类赖以生存的漂亮家园已一步一步失去了绿色，我感到很伤心……我呼吁大家不再用一次性木筷，把绿色还给地球吧！”

可我在本节中也有感到困惑的地方：当讲到火柴盒的用料面积时，我让学生试做，每人一种方法，做起后在小组沟通自己的方法，学生开头动手操作都在量有关的数据，做出结果，但由于学生量数据的误差做出的结果不肯定相等，在小组检查时是否只流于了形式，在这里我让学生沟通的是方法，是不是没必要让学生计算？计算的时间也铺张了，也没起到什么作用？这是我的第一个疑问；其次个就是在探究火柴盒的包装时，学生说两盒包装在一起只要把大面重复在一起就节约包装纸，小面重复在一起就会铺张包装纸，是不是在这里让学生亲自动手量一量，做一做，把计算的时间用在这里，那样就不是走形式了，真正在这里让学生去感悟一下同学说的是否正确，这样印象会更深？还有一点就是自己对多媒体的使用不是很娴熟，导致在操作时不能够得心应手。

篇二：生活中的反思

新课标提倡：数学课要能够给学生创设一个贴近学生生活实际，能激发学生参加的详细情景，让学生在详细的情景中去发觉问题，然后能通过独立思索和集体合作来解决问题。此法特殊适合低年段的孩子，但升入了中年段后，再创设书中的活动情景，让学生跟着我在假象中学习，连我自己有时都觉得很别扭，课堂上也再没有孩子由于我一开课创设的情景而兴奋应承的欢呼声了，于是创设情景变成了走形式。

中国人为什么要学习语文？这个问题不言而喻。那为什么要学习数学？训练规律思维力量是深层次的，其最重要的我想还是应当让学生懂得数学来源于生活并回归生活解决实际问题，这是学问，更是力量。故而，我将中年段的创境着眼点定在——切实挖掘、解决生活中的问题。

在《购物》一课中，我先结合学校新建的实际状况，创设了“搭配、购置图书馆桌椅”这个详细情景，既起到了联系学校新建成这一生活实际来解决问题的作用，又激起了学生作为金二小仆人，积极参加学习的热忱。然后以小组活动的形式来绽开学习，在一个较简单的情形中去发觉数学问题和查找解决问题的条件，进而利用这些条件去解决详细的问题，进一步使学生切实的感受到数学就在自己的身边。

在后面的教学中，我又创设了一个“秋游预备”的详细情景，不给学生活动的假象，实实在在的着眼于预备工作。开展活动前，我先请同学们依据以往的活动阅历，思索一下，要秋游应当做哪些预备。于是学生你一言我一语的沟通着，如路线、车辆、参与人数、午餐的预备……这样即为以下的活动创设好了情景，又让学生对活动有了统筹规划的意识。

基于以上的做法，本节课学生学习热忱高涨，效果也较好。

本课的几点思索：

1、既然要创境激趣，而且要使创境有意义，可以让整课的情景统一。

2、在深层次、多角度的挖掘身边的实际问题。

篇三：生活中的数学教学反思

一、培育学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学

在数学教学中，引导学生观看生活中的实际问题，感受数学与生活的亲密联系。就如：在教学“百分数的意义”时，通过让学生查找身边的百分数，让学生沟通收集到的百分数的意义，再组织学生争论，通过各种标签上不同的百分数的比拟，学习百分数有什么作用等。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学渐渐产生亲切感，从而培育学生主动学习的愿望。

二、有意识创设活泼的学习气氛和好玩的学习情境

在教学中我留意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中查找探究学问的依托，使学生学会借助生活阅历思索探究问题。例如，在为学校绿化出谋划策时，学生争论特别积极，设计的方案各具特色。通过这样的情境，给学生供应了宽阔的思维空间，让学生在熟识的生活背景中经受了解决问题的过程。同时感受到数学与生活的联系，体验到数学的乐趣。

三、发觉生活中的数学问题，学会探究解决数学问题

我们的学生不是空着脑袋走进教室的。在日常生活及以往的学习中，他们已经积存了丰富的阅历，小到身边的衣食住行，大到自然现象到社会生活，他们都有自己的看法，即使是一年级的学生，在学习新学问前，也有相当丰富的生活积存。因此，在“20以内的退位减法”教学中，我尽量依据实际生活情境挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生争论解决数学问题，敏捷处理教材，找准教学的起点。

教学实践使我更进一步体会到：数学即生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，再让学生的生活阅历走进数学课堂，才能让学生真正的理解数学，学好数学，感受我们生活的世界是一个布满数学的世界。生活中的数教学反思

篇一：生活中的数

在“生活中的数”的这节课的学习中，我依据学生平常在生活中积存的丰富阅历动身，引导学生有序地沟通信息，使学生初步熟悉到学数学是为了用数学，在我们的生活中时刻离不开数学，逐步培育学生的学习兴趣。

在本节课的实践中，引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过主动地观看分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码或手机号码、生日、车牌号、自己所在的年级或班级……”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的实践活动中，感受数的意义，体会数的作用是用来表示和沟通。

学生所沟通的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经受过的各种事物、各种现象中的数；还有在菜场里、公路上、超市里、体育运动中等各种生活经受中感受过、观看过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中宽阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。

通过这节课的学习，学生可以领悟到数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有肯定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面学问加以综合，交错一起呈现在课堂上，强调数学学问的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能进展学生综合应用学问的力量。

篇二：生活中的数教学反思

一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时教师与学生之间的合作就比拟默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进展小组合作。而且通过这样的争论，平常不情愿主动回答下列问题的孩子也提出问题考考小组内的同学了。合作力量得到了提高。

一、由于公平，所以互动

一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟教师不协作的现象，以前消失这种状况我总说“××同学，请仔细听讲”，“××同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不抱负。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“××小朋友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕获学生制造出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被教师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和教师好好协作。

二、由于合作，所以胜利

在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比拟精彩，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作制造了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进展合作学习。学生在争论沟通的时候，往往有局部学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。

篇三：生活中的数教学反思

《课程标准》强调“人人学有价值的数学”，“把数学作为人们日常沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们依据学生课前的小调查所得的信息和平常在生活中积存的丰富阅历动身，引导学生有序地沟通信息，使教学面对学生的生活世界。主要表现在：

1、延长课堂空间，培育学生数感

数感是一种主动地、自觉地或地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种根本的数学素养。培育学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边详细、好玩的事物，通过主动地观看分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号……”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。正是在与数的“对话、沟通、沟通”中，学生的数感得以有效地进展。

在短短的四非常钟，一个小小的教室里，学生所沟通的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经受过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、公路上、超市里、体育运动中等各种生活经受中感受过、观看过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中宽阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。

2、解决生活问题，进展综合力量

加强数学各局部内容间的联系，进展综合应用力量，是学生学习数学的重要目标之一。数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有肯定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面学问加以综合，交错一起呈现在课堂上，强调数学学问的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能进展学生综合应用学问的力量。

建立数学学科与其它学科的联系，有助于与学生对学问的融会贯穿，更有助于学生的思维进展。公开课《生活到处有哲学》教学反思

公开课《生活到处有哲学》

原创：李霞政治学科

生活到处有哲学是高中的第四模块《生活与哲学》的第一课。课本学问点不多，但作为哲学教学的开头，是特别重要的一节课。能不能让同学们对哲学的特点有较清楚的认知，能否对哲学产生深厚的兴趣，是本课的重点，也是哲学教学胜利的开头。感受哲学是本课的基调，让学生切实感受到哲学才智就在我们身边，并对我们的人生起着重要的指导作用，只不过“百姓日用而不知”。引领同学们追随哲学家的脚步去思索哲学问题，去探究宇宙、人生。为此我做了这样的教学设计

1、探究哲学在哪里，哲学从哪来

设计提问：教师去参与调教竞赛，结果课上的不胜利，教师心情很懊丧，你能开导一下教师吗？

学生在回答下列问题时总会从自己的切身体会、人生阅历来开导教师。问题设置能激发学生思索，而且要帮忙自己的教师，学生们也特别愿意发言。通过学生的的发言来引发学生思索下一个问题：为什么同学们总是从自己的切身体会和人生阅历动身来帮忙教师呢？假如叫一个打鱼的人、种田的人、、、他们又会如何开导别人呢？最终展现众多格言警句看看都是谁的阅历？这些阅历才智从哪来？由此很简单引出哲学的才智产生于人类的实践活动。

除了实践哲学的产生还离不开思索与追问，那么就带着学生追随哲学家的脚步去思索与追问。这里我设计了三个层次

①惊异是哲学心情，是哲学的开端，哲学从仰视星空开头。那么我们就来仰视星空，来体验惊异与奇怪，从而引发同学们开头哲学思索。播放视频：《星球大小的尺度》

②收回我们惊异奇怪的眼神再来观看我们的生活，请大家连续保持奇怪与惊异。我们身边也有些爱思索，擅长思索的人。设置情景：用庄子的《山木》引发同学们对材与不材的思索

③最终让我们保持一颗童贞的心，像哲学家那样思索和追问。体验怎样从熟知到真知的过程。我设计了对一朵花的追问，引出哲学探讨的一系列问题：一般与个别、共性与共性、现象与本质，抱负与现实、主体与客体、感性熟悉与理性熟悉、人与世界的关系。

经受了这样一个奇异的思想之旅，同学们能真实的感受到哲学思索的特点、感受到哲学是从哪来的。

哲学源于对实践的追问与思索我觉得是本课的一个难点，弄不好会流于表现和形式。让学生觉得哲学很简洁，或者哲学太浅显，又或者哲学太玄不行思议。经过上述的步步为营、层层深入的追问与思索，让学生亲身体验，从而突破难点。

2、探究哲学的作用。哲学到哪去的问题

体验了哲学思索的玄妙，但有人会问我成天思索这样的问题有什么意义呢？这个问题的解决我也是设计了三个层次：

①由哲学引入，因故事中有哲学家给学生的测试问题，所以让学生也参加到故事的完成中，呈现学生的思索，共同体验哲学才智，并结合学生刚刚学过的《文化生活》学问，体会哲学才智的作用。

②设计生活中人人可能遇到的问题，同时又是社会中大家热议的问题：“刘翔该不该退役的大事”，引导学生展现自己的人生哲学。从而感受生活中人人都在有意无意的运用哲学思想指导自己的人生，只不过百姓日用而不知。

③最终从每个学生自身来看哲学的作用，——与霍金比一比谁更幸福。看霍金的人生观对他的作用。经过三个层次的递进，学生感受到哲学在指导人生中的作用和意义。

3、最终谈到哲学对一个国家民族的重要意义时，我与其他教师们产生了分歧。作为公开课，我觉得哲学的作用讲到它对人生的指导意义就完成了这节课的要求，再讲对一个国家民族的重要作用，规律上显得有点累赘，而其他教师建议我还是要讲。那么如何处理才能不显得臃肿，又无画蛇添足之嫌呢？这让我着实费了一番心思：因而就有了“对学生的寄语”这样的设计，其内容虽在本课学问目标之外，但大家会觉得又是对学生的合理要求，又在情理之中了。

预备一堂公开课花费了许多精力和时间，自己觉得的确很辛苦，不过有付出真的是有收获。通过这堂课，我发觉以前觉得很好的教学设计其实还是有很大的改良空间，确实是没有最好，只有更好！下面我就来谈谈我的体会和思索。

首先，如何用哲学方法教哲学？对于哲学教学我有许多思索，在教学过程中我意识到不能把哲学当成是一种学问来向学生传授，而要注意让学生形成哲学思维，绽开哲学思索，所以我的课的方向设定为教师与学生们一起体会、感悟哲学，共同探究世界的神秘。同学们很喜爱我的课，我自己也有点儿沾沾自喜。可通过这节公开课的的思索和打磨，我有了一个更清楚的思路。本课的内容：哲学产生于人类的实践活动、源于人们对实践的追问和反思。既然这样，我们后面的哲学教学与学习是不是可以遵循这样的根本思路进展？那就是与同学们共同在实践中查找，在追问与反思中感悟。让同学们在实践中体验，在追问和反思中思索，从而经受哲学探究的整个过程。这样是不是更能表达哲学教学与学习的特点呢？

其次，生要学会做加法也要学会做减法，教师的教学也是一样。以前这局部内容一般都要用将近两节课的时间才能完成，为了上好这次公开课，对以前的备课我做了大规模的裁减。这个过程是比拟苦痛的。备课时收集了大量的素材、补充了大量的内容。总觉得这个也要讲，那个也要谈，或者这个材料有意思，那个也不错，都舍不得丢。好为人师，也许是每个教师的通病吧！所以平常上哲学课时把课备得很臃肿，显得很华美，课上的也挺喧闹，学生觉得有意思，教师也自以为得意。现在想来实际上是华而不实。教学过程成了只要能引起学生兴趣的、我喜爱的，我想讲的就都带进课堂。而没能更好的为学生效劳，更好的为提高课堂教学效率效劳。所以教师备课时要做加法更要做好减法！

再次，从善如流，三人行必有我师！备好课后，我把课件和自己的设计给几位同事看，他们给了我不少帮忙，从错别字的订正、到教具的使用，从细节处理到材料的取舍都给了我许多建议。所谓旁观者清、当局者迷。只要你情愿倾听，总会听到对你有帮忙的真知灼见。即使对方的力量、阅历不如你，或者并不懂得你的专业。平常我总是会给别人提出些建议，从教许多年了，变得有点自以为是。经过这次同课异构活动，又让我深深地体会到，一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮，要学会利用身边丰富的资源。

最终，在备课过程中时常会有有力不从心的时候，对于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身边的资源，这取决于自己的专业功底。给学生讲哲学，教师自己对哲学的认知与理解，对哲学问题的感悟与思索水平成为对教学效果最大的制约因素。教师自己是不是经常对自己及人类实践成果进展反思与追问？是不是努力吸取人类哲学思索的成果？教师不肯定要成为哲学家，但肯定要成为擅长观看与思索的人，要不断补充能量，提高自己的哲学修养，否则很简单在课堂上堆砌材料，而不能很好地利用它们到达较好的教学目标，提高教学的有效性。要让学生成为擅长思索，有力量思索的人，从而提高学生的哲学思维力量，而不仅仅是记忆和背诵哲学观点，刻板的把握答题模式。教师自己首先要成为擅长思索有哲学思维力量的人。

另外，教师自己的为人处事和人生态度也成为教育的重要资源，所以教师要不断把握更多的学问丰富自己，不断思索提高自己的力量，还要不断修身养性，形成自己正确的人生观价值观。

总之，学无止境，活到老要学到老。作为教师尤其要这样要求自己！

教学反思

篇一：excel

（一）微机课是学生感兴趣的课，认为这是放松是课，那么如何使同学们在放松中学习学问，又在学习过程中放松精神，就是教师应当考虑的关键问题了。我个人认为教师首先要有一种饱满的激情，用你的激情去激发学生，感染学生，同时课堂上的举例练习应贴近学生的学习与生活，使他们对学习产生兴趣，同时表达了师生之间有充分的了解，没有代沟。

（二）在教学过程中，教学任务的提出要由浅入深、循序渐进，本节课要求学生先求出同学的各科总分，再求个人平均分和单科最高分，这时就有一个问题消失了：有的同学求平均分时的取值区域选择不正确，以致结果出错，教师就应赐予肯定的指引：为什么会这样？缘由就是数值区域的选择，即总分也在计算范围内了，同学们就会解决了。这样的过程远比教师演示如何去做好得多，学生会更深刻地理解计算区域应如何选择。

（三）同学们在娴熟了SUM函数、AVERAGE函数、MAX函数的使用后，会觉得利用函数运算很简洁，也很便利，此时就再提出新的任务，如何将成绩表按总分递减排序？要求学生自主观看课件学习，这是本节课的一个难点，难在如何选择排序的数据，有的同学把最高分选择在内，有的同学只选择总分，这时就要提出问题：为什么不能只选择总分进展排序？并指出排序应留意的问题。

篇二：excel教学反思

《熟悉新帮手——excel》是青岛版小学信息技术其次单元的内容，这本教材是2023年新出版的。教学对象为小学五年级学生，Excel是微软办公软件office2023中的一个极为重要的组件，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格，能完成很多简单的数据运算，能进展数据分析和猜测，并且具有强大的制作图表的功能。五年级学生已经学过word2023的操作，对Excel的很多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入Excel的电子表格世界。

对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象快速产生亲近感，Excel与word2023同属office办公系统软件，特别利于学生比拟发觉它们相像的地方，基于本课内容的特点，本课主要实行“设置悬念法”、“任务驱动法”等教学方法。注意充分调动学生的学习积极性和自主学习力量，变被动承受为主动猎取，力促“趣味”贯穿整个教学过程。

让学生利用word与excel的比照，来学习excel，这是整节课的主线，在完成启动Excel后，介绍主界面。教师机播送让学生结合课本学问，小组争论他们的共同点和不同点，说出此窗口和学过的word窗口的一样局部（标题栏、菜单栏、工具栏、滚动条），找出不同局部（名称框、全选按钮、列标、行标、工作表区），熟悉的过程中注意学生的自我学习和操作力量培育，边熟悉边学习。

纵观全课，以任务驱动为主线，“趣味”贯穿整个教学过程，充分发挥学生的自主学习力量，教师适时点拨指导，让学生的共性得以张扬，创新力量得到培育。

针对新编小学信息技术课程，结合自己上课教学实践。我有以下几点看法：

1.趣味性教学。

从的角度分析，个人的兴趣往往与确定的心情体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、奇怪，喜爱各种生动好玩的形象。留意力不集中，简单被直观形象、生动活泼、形式新奇、颜色艳丽的东西所吸引。假如孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参加意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。能否开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务。在本节课中，始终让“趣味”作为领路人。

2.注意合作性。

学会合作是的一项根本内容，也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动。同学之间有着共同的问题，但存在不同的解决方法，让他们的思维结合起来，共同讨论如何解决问题，这样就能到达最好的教学效果。

3.适时作出评价。

确定学生是对学生最好的认可，让全部学生都参加进来，就是对全体学生都作出了评价，每节课中一个重要的环节就是随时评价学生完成的学习任务。

篇三：excel教学反思

电子表格一课，是八年级计算机课程下册的内容。虽然初中学生第一次接触电子表格，但表格对学生来讲，并不生疏，在日常生活中，使用表格的频率是特别高的，比方价格表，课程表，学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上学期期末考试的学生成绩表作为本节课的引入局部。

当我在电脑上翻开期末考试成绩表，学生的兴趣一下子就来，课堂立刻变得特别活泼，都睁大眼睛看着全班的成绩。这一效果和我预先想的正好符合。因此开头介绍电子表格的概念和平常使用的范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入EXCEL软件是处理电子表格的常用软件。通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务（采纳“任务驱动法”）。如何启动EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务——设计一个电子表格（在本节课中，我布置的任务是，设计本班这学期的课程表）。

在学习如何启动EXCEL中，主要讲解EXCEL图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对EXCEL的印象，同时，利用WORD与EXCEL的界面比拟学习，让学生更好的熟悉EXCEL。在这一局部，我重点讲解了在EXCEL中，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和WORD一样，因此，我没有具体讲解，而是通过恢复学生对WORD操作的记忆，来举一反三，融合使用。固然，对于一些新的概念，还是必需要讲的，比方，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些新奇的学问乐此不疲。在讲解最终一个内容——设计电子表格时，我通过演示如何在EXCEL中输入课程表来讲解这一局部内容，主要在乎让学生更好的熟悉EXCEL，为接下来的上机实践奠定根底。

随后，在上机实践过程中，学生由于看了我的演示，因此完成的状况特别好，而且有一大局部同学通过对WORD的操作记忆，尝试了对文字进展简洁的格式处理。这一点让我感到很快乐，学生的制造力量由此可见。但同时，也发觉了不少问题，比方，个别同学由于没有仔细听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解决方法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，到达一举两得的效果。

在这一堂课中，总的来说，课堂是活泼的，学习兴趣是深厚的，通过运用任务驱动法，学生的把握状况也很令人满足。但同时，我忽视了学生的个体差异性，在教学过程中，没有准时的发觉不仔细的学生，而且，在时间把握上，还稍有缺乏（最终上机实践的时候只有15分钟左右）。教学反思：教学方式

：教学方式

任何工作都需要不断反思，教师更是这样。请看本文！

在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验颜色、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，进展视觉表达力量。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子非常困难，所以我毅然打算使用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的盼望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有奇怪、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参加的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的气氛，孩子制造了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的进展自己的视觉表达力量。

只有巧用嬉戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培育学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是的生命。同时巧用嬉戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增加创新意识和力量嬉戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的气氛。而创设良好活泼的气氛，能激发学生的创新欲望。讨论说明：良好的心境可以使联想活泼，思维灵敏，表达欲增加，积极的嬉戏活动能激发学生创新意识。同时仿照力量强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。依据小学生的这些特点，多组织一些嬉戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用嬉戏，引入竞争机制，从而增加集体主义观念和团结合作精神。在嬉戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

我觉得运用嬉戏性美术教育教学活动需要留意的地方是：()教师设计的嬉戏内容和形式要严密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物；教师在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。

总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热忱将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术教育者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。

对教学反思的“反思”

对的“反思”

——20年的一点圆满

在20余年的语文教学中，应当说有辉煌，也有圆满。圆满之一就是教学反思缺乏恒久性和系统性，没有坚持写教学随笔。对20余年教学反思和教学笔记状况反思如下：

反思之一：有断断续续的反思，但是缺乏恒久性和系统性。

应当说，自己还算是个擅长反思的人。10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考完毕后，对语文教学状况和治理状况做一番总结，分析得失，总结阅历教训，运用到新一届学生身上，使教育教学在总结中渐渐提高，渐渐形成了自己比拟独特的语文教学和班级治理的特色，取得了一点成绩。现在，班级治理新方法——星级化治理，就是我对深感困惑的班级治理工作做了比拟全面的反思，借鉴先进的教育教学理念提出的，收到了明显的实践效应；语文教学新方式——五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮忙下，渐渐形成的一套语文自主学习模式，应当说对提高学生的自学力量和语文素养起到了应有的作用。应当说，这得益于教学反思。反思，提炼了昨日的精华；反思，催开了今日的精彩；反思,埋下了明日盼望的种子。

但是，我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在头脑中，形成文字的不多，没有常常写教学笔记，没有进展系统的整理和讨论，没有使写教育随笔成为一种教育生命的常态，而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此，教育教学虽时有进步，但进步幅度不是很大，成型的东西出来的还是太少，想法有千万，付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思，就能时时进步，那进步就可能不是用年计算，而是用天计算了。倘能如此，那进步会有多大？

反思之二：教育教学中的点滴细节记录不够，讨论不够。

20余年的教育教学中，无论在课堂还是在课外，自己也好，学生也好，所听的同事的课也好，都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经布满生气的