人教新课标八年级上《说“屏”》教学设计

人教新课标八年级上《说“屏”》教学设计

１、学问目标：

⑴理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思。

２、力量目标：

⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

⑶把握说明文的根本写法，提高学生对语文课的兴趣。

⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。

⑸在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

⑹初步学习推销的方法，增加竞争意识。

３、情感目标：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

【教学重点】

１、理解课文内容，了解“屏”的有关学问

２、体会语言，弄清文中古诗句的含义。

３、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。

４、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

【教学难点】

１、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。

２、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

【课前预备】

１、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。

２、教师制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学手段】

运用多媒体课件自主、合作、探究学习。

【教学设计】

一、导入新课

１、展现一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。（课件展现）

２、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么？有什么作用？

３、或许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比拟生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

二、走近

陈从周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（通过预习说说你对感兴趣的地方。）

三、检查预习

四、整体感知

１、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？

２、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索：

⑴用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。

⑵介绍了关于屏的那些学问？

３、读后学习小组争论明确：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

五、研读赏析

１、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

２、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢？它有什么样的分类吗？

明确：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢？

明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

４、所以，难怪说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词？可见，对“屏”是一种什么样的情感呢？（提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”）

５、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的.一句，说说为什么喜爱？

⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

（放在文章的开头的作用是…………）

⑵“银屏人忒看得这韶光贱”

（放在屏风定义后是起了……的作用）

⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

（放在文章结尾是为了说明……）

６、课文多处引用古诗词，有什么好处？

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等。

⑵体会语言，把握写作特色。

明确：

本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

①从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

１、课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

２、拓展延长：积存与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

１、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

２、分组预备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

３、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢？请以“说？”为题写一篇说明文。（提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……）

【教学设计说明】

《说“屏”》一篇说明文，本课的教学要求是把握说明文的根本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写力量，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：

以学生为主体，让学生主动积极学习。学生的语文力量主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是教师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比方让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当表达在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，表达出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

注意学问的积存和运用，加强综合力量的训练。假如学生上完《说“屏”》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，千方百计地让学生进展各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的时机，这样对学生内化课文的内容，对学生综合力量的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并参加美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的学习积极性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟好的。

优化课堂教学构造，注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在开端段，可是根据传统的教学模式，教师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时