教学设计 加减混合教案

加减混合教学案例教学内容分析：“加减混合”这部分内容安排在人教版义务教育教科书一年级数学上册65页。是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须掌握的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。它安排在“连加连减”之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能够联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。学情分析学生已经掌握了连加连减的算式意义和计算方法,对于需要两步才能计算出结果的算式,基本上已经掌握要先计算第一步的得数,再用第一步的得数作加数或被减数,进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算.有了前一节的铺垫,就能使学生更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程受到阻碍不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设与学生生活紧密相连的具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。教学内容 加减混合教学目标 知识与技能 1）．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点 使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。教学准备 图片、多媒体课件。教学过程 一、导入 1、出示口算题卡：①3+5＝5-2＝3+2+3＝②8-8＝7+2＝10-5-2＝③10-3＝5+4＝3+2+4＝④4+6＝8-5＝7-2-3＝ 2、多媒体出示动脑筋想一想教师：3+2+4＝9你是怎么想的？教师：7-2-3＝2你是怎么想的？教师：通过刚才的计算请孩子们想一想连加和连减在运算顺序上有什么相同的地方？（它们的运算顺序都是按照从左往右依次计算的.）设计意图：再次巩固连加连减的运算顺序知识为下一步利用连加、连减的计算经验通过学习经验的迁移让学生掌握加减混合计算做铺垫。(二)自主探究构建新知1、多媒体演示动画课件数学书p67页第一幅情境图教师：请同学们自己观察老师播放的例一情境图的动态课件想想发生了什么事情？教师：把你发现的事情跟同桌交流教师：谁来说说发生了一件什么事情？（让孩子们反复表述情境图的意思。）教师：湖里有4只天鹅，又飞来3只，问要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？学生答：教师：（板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？用加法还是减法解决？（减法）教师：同学们都知道用减法关键问题是我们应该知道是几减去几？请同学们再仔细观察例一情境图的动态课件想几减去几？教师：再慢放例一情境图的动态课件让学生观察教师：从几只里减去2只？(从原来4只加上3只的总数里减去2只。)师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。问：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。让学生根据自己观察的情境图，对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。 设计意图：一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过看、想，说，等多种活动方式让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。教师再次播放动态情境图，如孩子考虑4+3-2怎么计算？教师：请同学们根据情境图想一想讨论4+3-2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。2、小组讨论讨论4+3-2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。（1）生讨论、汇报：先算4+3＝7，（学生根据自己确定的计算先算出“4+3”的得数“7”，教师同时在屏幕上闪动4+3设计意图：让学生进一步感受计算的书序和第一步计算的得数》╲╱7第二步再算7-2＝5。教师强调，做题时一定要记住第二步是几减2。设计意图：重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮共促，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。3、教师多媒体演示数学书p67页第一幅情境图的的动态课件教师：谁来说说你发现了什么？（1）师问：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师问：你能提出什么问题？谁来列式？列式为4-2+3。（师板书）请同学们试做。集体订正。（2）回忆例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序跟连加和连减有什么相同的地方？（它们的运算顺序都是按照从走往右依次计算的.）设计意图：教学时老师大胆放手给足学生探究的空间和时间，让学生在老师科学艺术低引导下观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察、概括、解决实际问题的能力。三、达标检测1、出示数学书P68页连一连2、出示数学书P68页第二题抄写算式并计算4、完成书上第数学书P67页做一做。5、师生小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。 6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○56+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5设计意图：学数学的目的就是为了“用数学”，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、并且形式多种多样，这样使学生在不知不觉中巩固了所学知识，培养了学生的观察概括能力，提高了解决实际问题的能力。四、小结五、作业 教师：在你的生活中遇到过有关加减混合的事情吗？请你根据5—3+2=4这个算式编一个小故事并画一幅画送给爸爸、妈妈。六、教学评价本节课在教学中力图实现：调动学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。教后反思借助多媒体数学不仅吸引了孩子的注意力，还激发