教学设计 《盘古开天地》教案

《盘古开天地》教学设计段芦头中心小学张洪伟教材分析：《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。学情分析：三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。教学目标：1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。教学重点、难点：读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。课时安排：二课时教学流程：谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的神话故事，你知道什么是神话吗？说一说你知道的神话故事？生：我知道的神话故事有《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等同学们知道的可真多呀！这节课，我们再来学习一篇神话故事《盘古开天地》。伸手，和老师一起写课题。谁来读课题？齐读课题。二、识字教学1请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，多读几遍。读完后请标上自然段的序号。2.指名分自然段朗读课文。3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地4再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。5.指导写字。（1）认读生字并给生字组词。（2）生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察;“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。)三、初读课文1.把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）2想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？学习第一自然段1请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？2“混沌”是什么意思？3谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。4那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）5在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？学习第二自然段(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。(3)交流：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。①师生合作读此句;男女生合作读。②师：在读的过程中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)师：请大家思考，这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。天地逐渐成形了，盘古为此也付出了巨大的代价，那他付出了怎样的代价呢？下节课我们继续学习。板书设计：神话18、盘古开天地创造昏天黑地教学反思：我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1“以读代讲”“贯穿始终”，2结合文本，展开想象。