教学设计 《电磁铁》教学设计

教学设计与反思

——周宏宇（天津市第八十九中学）课题：电磁铁与电磁继电器（第一课时）科目：物理教学对象：九年级学生课时：一课时提供者：周宏宇单位：天津市第八十九中学一、教学内容分析本节课来自新课标九年级第20章第三节的内容，本节应分为两课时完成，本次教学设计针对第一课时对电磁铁的认识以及应用进行教学，电磁铁是电流磁效应的重要应用，体现在实际生活中也十分常见，通过学习本节课的内容可以使学生更加深入的了解电流磁效应在生活中的应用，并且通过动手动脑体会学习物理的乐趣，同时也可以解决生活中许多常见的现象。二、教学目标1.知识与技能：（1）能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理（2）能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关2.过程与方法：通过小组讨论、分组实验掌握电磁铁磁性强弱的影响因素3.情感态度与价值观：通过学习了解生活中电磁铁的应用，同时养成在生活中发现科学勤观察勤思考的良好品质。三、学习者特征分析课前要求学生查阅有关“磁悬浮列车”的相关内容，通过查阅同学们会了解到磁悬浮列车是利用同名磁极相互排斥原理制成的，而后请同学们根据课本提示内容预先了解一下什么是电磁铁，它的原理是什么以及电磁铁与永磁铁相比的优势在哪里。通过在日常教学中的观察我发现我所处的学校学生自觉性较差、学习兴趣较弱，因此课前老师应更好的调动学生的学习兴趣，给学生创设问题，帮学生找到自学的方向，并且从联系生活实际的角度出发是学生更容易接受知识，产生兴趣。同时将学生自学的内容应用于课堂上也可以充实课堂增加参与度。四、教学策略选择与设计本节课我将充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂真正的参与者，课堂覆盖率百分之百。在整堂课上我应用的教学手段如下：（1）观看其他同学动手完成的实验，体会电磁铁。（2）动手制作电磁铁，并且使用自己制作的电磁铁吸引大头针（3）根据老师提示讨论影响电磁铁磁性轻弱的影响因素（4）通过讨论进行实验设计（5）通过动手进行实验（6）分享评估实验结论（7）观看视频体会电磁铁的应用（8）观看教师动手实验体会磁悬浮列车（9）交流讨论总结电磁铁的优势（10）总结本节课内容（11）进行练习五、教学重点及难点重点：影响电磁铁磁性强弱的因素以及实验过程难点：对于探究电磁铁磁性强弱影响因素实验的设计、电磁铁的制作、以及电磁铁在生活中的应用六、教学过程教师活动学生活动设计意图一新课引入：讲台上放两个鱼缸，里面有带有铁片的小鱼。教师：“老师手里有两个鱼竿，一个是豪华型鱼竿，一个是简陋型鱼竿，老师想让两位同学到前面来钓鱼，看谁掉的多，第一个举手的同学将用豪华型鱼竿“。（豪华型鱼竿很漂亮，但是是由电磁铁作为“鱼食”去吸引小铁鱼。简陋型鱼竿使用永磁铁作为“鱼食“去吸引小铁鱼。豪华型鱼竿的开关放到投影下面，当使用豪华性鱼竿的同学钓到鱼时我就会断开开关，使鱼掉下来，使下面同学感受电磁铁的特点。）揭开谜底：教师：“那位同学能为钓不到鱼的同学揭开谜底啊？”同学们争先举手上来参加活动使用豪华型鱼竿的同学一吊起来鱼，老师就断开开关鱼掉下来，而简陋型鱼竿的同学很快完成任务。其他同学观看过程感知电磁铁的特点A同学一旦钓到鱼老师就会断开开关，小鱼就掉了下来以趣味的形式使同学们参与到课堂中来，并且引发学生思考。为后面的教学做铺垫二、进入新课教师将“豪华型鱼钩”插下来放到实物投影下给学生进行观看。教师：“同学们观察一下这个鱼钩的样子，它像我们学习过的什么？又有什么不同？”“我们看看在螺线管中插入铁芯有什么好处“教师用没有插入铁芯的螺线管吸引大头针，吸不上来，但用它靠近小磁针却可以排斥小磁针，说明它具有磁性，只是磁场较弱。再用插入铁芯的螺线管吸引大头针，则可以吸引很多大头针。教师：“我们把插入铁芯的螺线管叫做电磁铁”（板书）学生回答：“像螺线管，但里面又插有了铁芯。”学生观看感知螺线管插入和不插入铁芯的区别，从而认识电磁铁。学生自己观察，增加课堂参与度三、动手操作1、教师为学生准备好包漆线和大铁钉，要求学生以小组为单位动手制作电磁铁。（操作前教师讲解线应朝一个人方向紧密差绕，并且染好后使剩余的线穿过纸板固定住打个结，强调这样固定是为了使用时可以绝缘并且提醒同学们注意实验安全）并以小组竞赛的形式激励学生。2、教师：“同学们都制作好了，下面就让我们来比一比吧。”（请两位同学带着作品上来比较。）3、引导学生总结影响电磁铁此项强弱的因素（根据刚才的实验、以及老师为什么换上了新的电池）（书写板书）4、请同学们小组讨论对实验进行设计，试验中还有什么注意事项，以及对仪器的使用方法教师提醒注意细节提问：如何让改变电流大小提问：如何控制匝数一定提问：滑动变阻器使用的注意事项提问：开关应怎样提问：如何让判断电磁铁磁性强弱5进行实验（教师巡回指导）6评估试验电流大时电流大时电流小时电流小时教师根据PPT，请同学们描述实验结论并进行分析7探究线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响提问：请同学们说设计方案8进行实验（教师巡回指导）9交流评估实验结论10请同学总结结论学生动手操作两位同学分别用自己的电磁铁吸引大头针，发现两位同学吸引的大头针数量很不相同，匝数越多的同学吸引的越多，匝数越少的同学吸引的越少。（把两个电磁铁放到实物投影想让同学们观察得到结论）小组讨论、得出猜想（与线圈匝数有关、与电流大小有关）学生通过讨论得出：实验中要使用控制变量法学生：使用滑动变阻器学生：选择相同电磁铁的相同接线柱学生：连接时滑片放到最大阻值处学生：连接电路时开关应断开学生：数其吸引大头针的数量进行实验，在学案中记录数据得出结论学生分享结论学生：将匝数不同电磁铁进行串联，观察吸引大头针个数进行实验学生：评估结论总结：当线圈匝数一定时，通过电磁铁电流越大电磁铁磁性越强。当通过电磁铁电流一定是，匝数越多的电磁铁磁性越强。学生亲自动手制作，感知物理知识，激发兴趣，同时也使同学们都参与到课堂中来进而巩固知识。培养学生独立探究的精神使同学们参与试验，感知实验内容和物理知识。培养动手动脑学物理的良好习惯。以及相互合作的习惯。并且熟悉物理实验的过程。四、电磁铁的应用1、观看视频（电磁起重机）2、展示实验室小型起重机，请同学们猜想它能吸引多少同学的钥匙）。在两节干电池的电压下，起重机可以吊起所有的钥匙3、现场演示磁悬浮列车的原理（用两个环形磁铁插入同一个橡胶管中，上面的环形磁铁浮起来，说明同名磁极相互排斥）教师：“请同学们想一想磁悬浮列车用电磁铁好还是永磁铁好？”请同学们小组讨论电磁铁的优势请同学们分享有关磁悬浮列车的知识同学们进行猜想并拿出钥匙参与实验观看实验。并且感知物理知识同学们进行回答（电磁铁好，可控制磁性有无）得出结论：（可控制磁性有无，磁性强弱以及磁极方向）预习的同学与大家分享使物理知识更紧密的联系生活实际，利用自学内容，调动积极性五、课堂小结同学们进行课堂小结六、课上练习（教师巡回批阅，做得好又快的同学进行额外奖励的口袋题）进行练习激发学生兴趣七、课堂一题小测完成小测检验课堂效果七、教学评价设计课题班级：姓名：本节课的学习重点实验完成情况习题掌握情况题号1制作电磁铁1考点：错误原因：如何改正：收获：2探究电磁铁磁性强弱因素2考点：错误原因：如何改正：收获：3电磁铁优势及小组讨论情况3考点：错误原因：如何改正：收获：八、板书设计控制变量法20.3电磁铁控制变量法一、电磁铁二、影响电磁铁磁性强弱的因素1线圈匝数2电流大小九．教学反思本结合充分利用了各种媒体，调动了学生的学习积极性，使整个课堂十分活跃，学生的参与度很高，同时课堂吸收度和巩固程度都达到了预想的效果。本节课从一开始的新课引入就充分调动了学生的