教学设计 《手指》教学设计

5*手指学情分析一、班级基本概况。本班共有学生62名，其中男生28人，女生34人。汉族学生占多数，全班学习态度还比较端正，个别学生学习习惯欠佳。二、学生学习兴趣与学习基础。通过开学这段时间观察，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，也有个别学生对语文学习缺乏兴趣。今天要学的文章是丰子恺先生的《手指》，同学们对丰子恺有一点点印象，曾今学过他的作品《白鹅》。本班级的学生发言情况不太稳定，有一些学生发言积极，但也有学生发言则很少。教学目标：知识与技能：1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。过程与方法：引导学生自主探究，小组合作学习，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。情感态度与价值观：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点。教学难点：领悟其中道理。课前准备：一、《漂流日记》关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。二、前置性作业1、在文中圈出下列词语，你认为要注意的是哪个词语。窈窕曲线附庸冲撞渺小薄弱差异爱憎冒险养尊处优2、收集作者资料。3、课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。4、五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子，说说自己感受。5、丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？教学过程一、导入课题我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。二、课前三分钟（漂流日记）三、小组讨论前置性作业四、全班交流汇报，教师点拨预设：1、.概括课文主要内容，理清脉络。学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。2交流过程中的随机朗读及其它训练。（1）大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。在感情朗读的基础上展开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献……在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。学会理解“简单”一词的感情色彩。a、结构单纯，头绪少，容易理解、使用或处理。b、（经历、能力等）平凡。c、草率，不细致。（2）食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。（3）中指。引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”。（4）无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”。3、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相帮助等。手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗(小练笔)做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。C同学们当中也各有各的优缺点……五、总结我们和我们周围的人每天都在忙忙碌碌的生活，如果你能细心发现，用心感受，就会收获更多的幸福和快乐。要知道：生活是我们最好的老师！六、拓展