教学设计 刘晓秀角的初步认识

角的初步认识土右旗美岱召中心校刘晓秀教学目标：1、 结合生活情景及实践活动，让学生初步认识角，会从实物或平面图形中辨析角,知道角的各部分名称。2、初步学会用尺画角，会简单比较角的大小。3、在获取知识的同时，培养学生的观察、思维和动手操作能力。重点、难点：初步认识角，会用尺画角，能比较角的大小。教学准备：三角板、活动角、圆形纸片。剪刀，红领巾，扇子，闹钟，教学过程：一、创设情景，引入新课森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋。教师:小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？兔妈妈请我们参加他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是由哪些图形组成的？学生：兔妈妈的房子是由三角形、长方形、正方形和圆这些图形组成的。老师根据学生的回答，分别从小屋中拉出三角形、长方形、正方形和圆。然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。教师：小朋友们，闪动的新朋友是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角板书：角的初步认识二、实物操作，探索新知（一）找角1、校园主题图中找角。老师：同学们喜欢我们的学校吗？聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？老师：从这幅画上，你都知到了什么？学生：我看到小朋友在做早操。学生：我看到工人叔叔手上的剪刀有角。……老师：你们真聪明！角藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，哎呀，到处都是角的足迹！2、例1的图中找角。出示闹钟、三角尺、剪刀、折扇、红领巾。老师：孩子们，你们认识他们吗？他们叫什么名字？学生：……老师：它们的表面哪里有角，请你们找一找。指名到电视上指出来。3、找出生活中的角。老师：教室里也有角，请4人小组一起走出座位把角找出来。学生4人小组一起走出座位找角。请各小组一边指边汇报。学生：叉开手指，这是角。学生：指衣领的角，这是角。学生：又弯曲肘关节，这也是角。学生：（拿出一条红领巾）红领巾上有3个角。学生……4、小结：角在我们的身体、身边、周围处处可见。（二）认识角1、抽象出角的概念。从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出。老师：请小朋友们看一看屏幕上的角，再摸一摸你自己带来的角，想一想，它们有什么相同的地方？学生讨论，然后指名说一说，得出：每个角都有尖尖的地方，叫做角的顶点，每个角都有两条直直的线叫做角的边。2.教师边讲角的概念，边画出一个角，由一个顶点（点出一点，写上“顶点”），引出两条直线（板书：边）就构成了一个角。3、学生一边书空一个角，一边说：“一个角有一个顶点和两条直的边。”（三）做角1、折一折。老师：请孩子们拿出准备好的一张圆形纸，折出一个角。先分阶段小组折，组内学生互相帮助。2、判断。老师：请孩子们摸一摸自己折出的角，检查折出来的是不是角。（先摸角的顶点，再摸两条边）是角吗？学生：它有一个角有一个顶点和两条直的边，所以是角。3.变一变。老师：如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？请一位同学到讲台折给大家看看。学生：再把这个角折一下。学生动手折。（四）比较角的大小1、教师示范，学生跟着一起操作，老师：拉开活动角的两条边，你知道了什么？生：这个角变得越来越大。老师：再合活动角的两边，你又知道了什么？生：这角变得越来越小。2、小结：（边操作边说）拉开角的两边，角就变大，而且越来越大；合起角的两边，角就变小，而且越来越小。角的大小与两边的长短没有关系。3、练一练：书第42页第3题。下面的两个角，哪个角大？哪个角小？用三角板上的角比比看。（五）画角老师：同学们都认识了角，你能画一个吗？学生：能。学生在练习本上画。展示个别学生的角，并让学生说一说怎样画一个角。小结：（1） 先画一个点，叫做角的顶点；（写出“顶点”）（2） 从顶点出发，用尺子画一条很直的线，是角的一条边；（3） 再从顶点出发，用尺子向不同的方向再画一条很直的线，是角的另一条边。这样，就画好了一个角，为了表示角，我们通常在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。边边）顶点边学生在练习本上再画一个角。三、巩固知识1聪明小法官！书第42页第1题，下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。2、金睛火眼。考考你！数角时不要漏数，也不要错数。书第42页第2题和书第43页第7题，看下面各图各有多少个角？3、用许多个角拼在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角来设计一幅摆花的最佳图案，把我们的家乡打扮得更加美丽，好吗？学生小组合作画，然后展示个别作品。四、归纳总结，拓展延伸：1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、还有的问题，比如：角有哪