教学设计 做框架

《5、做框架》说课稿王春燕教材分析：一、教材分析《做框架》是教育科学出版社六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课。本节课主要是培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的志趣，最主要的是培养学生的创造能力。所以本节课我强调学生在活动中的思考，在体验中学科学。包括对设计结果的猜测（假设）,为后续探究制定计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，并引导学生在与同伴的对话和交流中互相质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告，向其他人展示或陈述等。本课探究活动主要分为两个部分。第一部分：探究发现三角形框架具有稳定性的特点，并且找到加固四边形框架的方法。三角形框架三个顶点相互牵制，相互影响，当三角形的顶端受重力作用时，两边斜杆受压力，下面水平杆受拉力，由于三角形边长不变，角度也不变，是唯一不会变形的形状。第二部分：亲自动手做一个正方体框架，并对框架进行加固，加固完成后，找一找框架中有多少三角形，想一想，每一根斜杆起什么作用，要求具体说明某一根是阻止框架向哪边塌，而不是笼统地说起加固的作用。最后要学生测试一下做的框架能承重多少。让学生体验到框架的“巨大的力量”。

根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、过程与方法：能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释；初步学会用三角形增大框架牢固程度的方法；尝试设计和制作一个可以支承重物的立体框架。2、科学知识：知道不同的形状框架变形程度不同，三角形结构不容易变形；了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。3、情感、态度价值观：体验自主设计、自主发现的乐趣；意识到小组合作的重要性。为了达成以上教学目标，我决定以探究“哪种形状的框架最稳固”为教学重点，学生能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释为本课教学难点。二、学生分析小学六年级的学生已经初步认识了形状和结构的关系，通过实验探究为主的活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。三、教学理念小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。”本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。四、说教法、学法1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用对比实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。五、教学具准备：1、教师：教学课件，三角形、长方形、立方体的框架等。2、学生：橡皮筋、筷子每组若干。六、预设亮点1、进行框架设计比赛，原则是以尽量少的材料承受较多的重量。2、组织分析在框架结构上的力。因为有一定的难度，学生会觉得有挑战性。七、教学预案(一)创设情景，导入新课1、出示输电线铁塔的图片（课件出示）。（1）认识吗？这是什么？（塔、铁塔等）像这样的结构把它叫做框架结构。2、类似这样结构的建筑物还有很多，老师也收集了一些图片，我们来一起欣赏一下。（1）要求：在观察的过程中，注意分析这些建筑物有什么共同的特点？（2）欣赏，回答问题（不密封、空心的、中间可透风、骨架一样的等。）（3）这些建筑物像骨架式的构造，我们就叫它框架结构。3、引出课题（板书课题：做框架）【设计意图】从现实生活中的图片导入，既蕴含着建筑美，同时让学生初步认识框架大多是由三角形、正方形、长方形构成，从而引导学生进行探究。（二）小组合作，体验探究1、三角形稳定性的研究：（1）再次欣赏图片，要求仔细观察，这些建筑物中最小的格子是什么形状的？（长方形、正方形、梯形、三角形等）。（当学生回答出三角形后，问）（2）为什么大都做成三角形而不做成长方形或其它形状呢？这其中一定蕴含了什么科学道理，下面请每个小组把昨天准备的三角形与长文形框架拿出来，我们一起来研究一下吧。（3）每个同学尝试按一下三角形与长方形框架，有什么发现？（请几个小组汇报结果）其它组有不同意见吗？（三角形稳固，长方形不稳固）（4）有什么办法使长方形稳固呢？小组思考讨论。（加斜杆）（5）尝试，现在稳固了吗？为什么加一根斜杆它就稳固了，难道它是魔棒，我们来研究一下它到底有什么作用。（6）出示图片，中间的小朋友相当于斜杆，在第一幅图中起到什么作用？第二幅图中起到什么作用？（推、拉）（7）想不想亲自感受一下斜杠推拉的作用（取出二个大长方形框架，任选二组前来实验，并说说感受。）（8）再次欣赏图片，理解框架结构中最小的格子大都是三角形，加深三角形稳固性的认识【设计意图】学生通过数学课的学习已经知道三角形是最稳固的形状，也能很容易想出用手压或拉比较框架的牢固性。因此这一环节的重点是引导学生用实验的方法，利用实验数据作为依据支持自己对问题的解释。逐渐养成尽可能使用定量的术语来构建论点的思维习惯。2、做一个坚固的正方体框架：（1）昨天，老师布置任务要每一个小组制作一个立方体框架，下面请每个小组把制作好的都拿出来。（2）埃非尔铁塔历经数百年还是屹立不倒，不知道同学们的框架能承受多少分量啊？（3）放书试试怎么样？（实验，统计各组情况，完成表格第一项内容）（4）你们有办法能让它承放更多书本吗？（讨论）（5）怎么加呢？请每组根据要求讨论设计方案（完成作业纸）要求：所加斜杆要少，但要牢固（节约成本，不浪费）（6）展示设计方案，说说设计的理由（请2个小组代表）（7）根据方案，实践操作（8）检验，它能承放多少书本（记录）（9）比较框架雏形承受书本的数量与加杆后承受的数量，你发现了什么？（牢固，承受力加大）【设计意图】学生运用所获取的直接经验和间接经验，加固不牢固的四边形框架，利用前一环节的实验方法测试加固后的框架的牢固性，能灵活运用所学的知识和方法解决生成的问题，是科学探究“学以致用”所追求的目标。通过寻找我们周围的三角形，意识到科学在生活中巧妙的运用。（三）小结拓展1、今天这节课，你有什么收获？（三角形和四边形是最基本的框架。三角形框架的稳定性最好。利用三角形可以加固各种框架结构的稳定性。）2、再次欣赏埃非尔铁塔，感受框架结构的雄伟气魄。3、课后，你们还想继续研究框架结构吗？你想从哪些方面研究？总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。八、说板书

黑板板书：5.做框架三角形

稳固长方形

不稳固

加斜杠

稳固

投影板书：过程承受书本数量第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组没加之前

加了之后

《5、做框架》教学设计王春燕教材分析：《做框架》一课是教育科学出版社科学六年级上册第二单元《形状与结构》的第五课。本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。学情分析：这是一课小学科学教材中的“设计制作”课，与单纯的制作课存在很大的不同，本课不仅强调学生动手做,更强调动脑筋，思考怎样做？为什么这样做？不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的志趣。学生已在前一课认识了形状与承受力的关系，本课通过实验和动手制作，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构。【教学目标】科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。1、认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。2、理解作用在框架结构上的力所产生的效果。了解斜杆的“推”和“拉”的作用。过程与方法：用三角形框架来加固框架结构。设计制作一个可以支承重物的框架结构。1、掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，发展动手动脑能力。2、能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重点和难点：教学重点：认识三角形最具稳定性及三角形的稳定性在框架结构中的作用。教学难点：认识斜杆的作用；利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。教学准备：为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。教学过程：一、导入新课现示各种框架结构的图片(可选视频材料)二、研究简单框架1、实践体会利用筷子捆一三角形框架和长方形框架。观察到力的作用时有什么不同？哪一个容易变形？可以把长方形框架加固吗？2、根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。主要思考增加斜杆起什么作用？并说说三角形框架有什么特点。三、做一个坚固的正方体框架1.请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。2.制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。3.做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？4.每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？5.考验我们的正方体的承受能力。在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？小结【板书设计】5、做框架制作的原则做成的形状稳定承压大用料少《做框架》教学反思：本想这课难度不大，可是上下来难度还是很大的，难度主要体现在正方体如何加斜杆的讨论研究上。其实我认为教学中很多人都关注的是三角形的稳定性很好，然后在四边形的研究中拉一个斜杆主要是将四边形变成三角形，稳定性自然好了。其实在正方体加斜杆的研究中，我们很多孩子也是框定在这样的基础上认为只要将四个边框拉成三角形就可以了，其实在这里的教学中我们又要思考;怎么样拉的三角形稳定性是比较好的?具体的探究过程中是非常费时间的。正方体有八个角，拉住每个角，使他们既不能拉伸也不能紧缩，用斜杆起一个固定作用。教学起来不是很顺利吗？三角形的稳定性分析在这里反而显得力不从心了，我想教材的编排肯定考虑到一个理解的递进问题，但是这个递进会不会显得跳跃过大？总感觉学生有点蒙了。教学目标

科学概念：

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法：

用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度、价值观：

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

教学重点

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

教学难点

利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

解决难点：

在让四边形框架稳定时提出问题，学生自主解决问题，教师适机辅导。

教学准备

1.学生实验准备:橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。

2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。

教学过程

一、认识框架结构

1、请同学们观察建筑物的图片。

课件出示各种框架结构的图片给学生观察。

2、图片中的这些建筑物有什么相同的地方？

在科学里，像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。

3、现在我们认识了框架结构，请你说说身边哪里有还框架结构？

4、大家知道的还挺多的。今天我们就来学习做框架这一课。

板书：做框架

二、做简单框架

1、请大家再来观察图片中的这些框架结构是由哪些图形组成的？

师说明框架结构一般是由三角形和四边形组成的。

板书：三角形，四边形

2、我们能不能做一个三角形框架和四边形框架呢？

3、那怎样做一个三角形框架和四边形框架呢？

学生分组讨论。讨论完毕分组汇报。

4、教师向同学们介绍制作材料。

5、学生分组制作三角形框架和四边形框架。

教师巡视，适时提示，发现优秀作品。

制作完毕，展示作品，给予评价。

6、三角形框架和四边形框架的稳定性有什么不同，哪一个容易变形？

学生感受三角形框架和四边形框架的稳定性，发现它们的不同，小组汇报。

小结：三角形框架稳定、不容易变形；四边形框架不稳定、容易变形。

7、四边形框架不稳定，那如何使不稳定的四边形框架稳定呢？

学生分组讨论。

分组汇报。

实践验证、感受加斜杆是否变得稳