教学设计 两只鸟蛋

9两只鸟蛋教学目标：1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确流利地读背课文。教学难点：体会课文的情感，有爱鸟的意识。教学准备：ppt教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1.教师：同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。（课件出示几种鸟类的图片，教师对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。）2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字，组词。)二、初读课文，读准字音1、请小朋友轻声自由的朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号，同桌互相读一读，互相纠正字音，待会儿我请四个小朋友来读课文，时间两分钟。2、现在我请四个小朋友分别读一读课文的四个小节，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)现在我们一起来学习课文的生字吧，看书拼读生字。出示生字，当小老师给大家提示要注意的读音，并且带大家读一读。谁来提醒：后鼻音、前鼻音。认识两个偏旁“扌、二点水旁”。现在老师让它们都交上了好朋友，变成了词语，你还能读好它们吗？出示生词，指名带读，全班齐读，去拼音开火车读。写字教学过渡：学完生字，我们就来写几个字吧。出示“连、远、向”提醒：二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。第二课时复习导入出示生字词，复习朗读。二、细读课文，促进感悟1、现在让我们把生字宝宝送回课文中一起来读一读吧，全班齐读课文。2、出示图片，学习第一小节（1）师：读完这一小节，你知道了鸟蛋摸起来是什么样的感觉？（凉凉的）那么我们反过来也可以说（凉凉的鸟蛋）。除了凉凉的你还能找到那些词阿狸形容鸟蛋？拓展：长长的小路，高高的杨树（2）师：这么小这么凉的鸟蛋放在你的手上你有什么感受，说一说。（3）师：那你能把鸟蛋的凉凉的感觉，和好玩的感觉读出来吗？3、学习第二小节（1）出示妈妈说的话，强调一定就是肯定，要读得重一点，全班齐读妈妈说的话。（2）妈妈说两个鸟蛋就是两只小鸟，我们一起来看看小鸟孵化的过程吧。（3）你看一个鸟蛋就是一个生命，鸟蛋要变小鸟是多么不容易呀，要是鸟妈妈发现孩子丢了，会怎么样？（焦急不安）（4）小朋友们你们是怎么理解“焦急不安”的呢？（5）把你们的理解带到课文中，一起读出鸟妈妈的“焦虑不安”来。男女比赛读。4、自读第三四小节（1）读完这一节，你罚下你了小朋友把鸟蛋送回家的动作怎么样？谁能找出关键的词语来，说说你的感受。（2）引导学生观察课文插图，最后小朋友为什么说“我把目光投向高远的蓝天”呢？他可能在想什么，或者他仿佛看到了什么？请同学们根据老师提供的这张图画和课文中的内容，展开想象来说一说你的理解。师：这里的“仿佛”是真的看到了吗？（不是）是小朋友自己想象的，那你能用我们以前说的一个词来换一换吗？（好像）举例：我仿佛听见了小河的流水声。这里的仿佛我们也可以用好像来换一换，那么我们就可以说”我好像听见了小河的流水声。你能用“仿佛”来说个句子吗？课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)三、总结概括，拓展延伸1、交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?2、你准备怎么保护小鸟？