教学设计 《9加几》教学设计

教学设计表学科数学授课年级一年级学校双辽市新立乡中心校姓名衣丹辉章节名称人教版一年级数学（上）96-98页计划学时1课时学习内容分析“9加几”是人教版一年级数学上册第九单元《20以内进位加法》第一课时的内容，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。本节课教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。学习者分析10以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。教学目标课程标准：1、掌握“9加几”进位加法的思维过程，会用“凑十法”计算9加几的题目。2、经历9加几的多种算法，得出比较简便的算法。知识与技能：1、理解凑十法，使学生初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。过程与方法：1．经历9加几进位加法的思维过程。2．通过观察、讨论、操作、概括使学生理解“凑十法”。情感、态度与价值观：1．培养学生动手实践、合作交流的能力。2．体会数学与生活的联系。教学重点及解决措施教学重点：掌握用“凑十法”计算9加几的计算方法教学难点：理解“凑十法”的思维过程解决措施：通过多媒体课件进行直观演示，学生动手操作、动口表述、动脑思考理解“凑十法”的思维过程，掌握用“凑十法”计算9加几的计算方法教学设计思路本节课通过创设丰富的生活情景，从10以内加法迁移到20以内进位加法，让学生在生活中认识“凑十法”，在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。本节课引入部分创设校运动会的情景。一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题——你看到了什么，你喜欢那一种方法？积极鼓励学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。依据的理论1．在生活中发现数学，学习数学。2.“兴趣”是最好的老师信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果从主题图中提出9加几的数学问题。能够从主题图中收集信息，提出数学问题计算机提供资源演示激发兴趣掌握“9加几”进位加法的思维过程，会用“凑十法”计算9加几的题目。理解凑十法，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。。计算机提供资源演示提高学习兴趣，便于交流展示，利于因材施教教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图出示96-97页开运动会的场景图，创设情境，引入问题，给学生自主学习的空间。用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”提出“还有多少盒”的问题,让学生思考怎样解决这个问题。并鼓励学生从画面上发现和提出新的计算问题。7分1、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”2、你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？学生思考回答（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。激发兴趣，运用不同的方法进行计算。对“把9凑成10”有一个清晰的印象“把9凑成10”计算9加几的思维过程，初步认识“凑十法”。10分1、左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。2、教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？3、完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？学生思考获得感性经验，学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。让学生自己动手摆一摆，在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理。10分1、先让学生在左边摆9个黄色小棒，在右边摆3个绿色小棒。启发学生想：怎样把9凑成10？2、引导学生边摆边说，9加1凑成10（同时把12个绿色小棒与9个黄色小棒合并），把3分成1和2，10再加2得12。3、用彩色线条把摆好的圈起来，突出凑成的十。学生亲身体验9加几的思维过程通过边摆边说，使学生头脑里形成凑十的表象，加深学生对“凑十法”的理解，帮助学生更好地掌握“凑十法”。巩固练习逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。10分1、给出实物图，让学生独立完成凑十的过程。2、引导学生想像“把一盘鸡蛋装满，凑成10个鸡蛋；把一盒蛋糕装满，凑成10个蛋糕”。3、让学生独立算出得数学生独立完成凑十的过程，计算9加几的试题。运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，巩固新知，让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。总结回顾反思3分今天我们学习的题目有什么特点？你有什么收获？学生交流反馈总结本节课学习内容课堂教学流程图用课件引入新课用课件引入新课引入问题引入问题学生自主探究动手操作，理解和掌握凑十法动手操作，理解和掌握凑十法组织学生逐题练习组织学生逐题练习板书课题板书课题课堂总结课堂总结教学反思《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个教学过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。整个教学过程大致可以分为“提出