教学案例 《少年闰土》工作案例

工作案例课题：

少年闰土科目：

小学语文教学对象：

六年级学生课时：第一课时

提供者：贾玉楼单位：刘李庄小学

一、教学内容分析：这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。选编这篇课文的主要意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。二、教学目标：1学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4用较快的速度阅读课文。三、学习者特征分析：本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。四、教学策略选择与设计新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。五、教学重点及难点：重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。难点：理解含义深刻的句子六、教学过程教师活动学生活动设计意图师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗？生：鲁迅先生。谈话导入，激发学生兴趣。师：是啊，老师也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊！我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里了，虽然我没有亲眼所见，但此时此刻那情景已清晰的浮现在了我的脑海了！（带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读读第一自然段，能背的试着背）。师：是啊，老师也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊！我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里了，虽然我没有亲眼所见，但此时此刻那情景已清晰的浮现在了我的脑海了！（带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读读第一自然段，能背的试着背）。生：我知道他是我国著名作家。生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。初读，感知文章大概内容师：不错，这就是多读课外书的好处。师：还有吗？（生摇头）请翻开课本80面浏览一下资料袋。师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。学习本组课文你就会对他有了更深的了解。学习本组课文要求是这样的：（小黑板）请一位声音洪亮的同学读读。生：大声朗读单元导读要求生：大声朗读单元导读要求生1：衣着朴素，裤子上还有补丁。生：齐读课题生：自由读课文（师巡回检查指导读书情况）生：齐读第一自然段。生1：描写了美丽的景色。生：写猹更加突出了闰土的机灵。生：健康，可爱等等。生1：看瓜刺猹让我最感兴趣，因为文章中写的最详细！

抓住重点语句，品读，突破重难点，并运用表现人物的方法进行练笔学习。

师：你们知道吗？我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看：课文前插图月夜刺猹，（同时老师有感情地朗诵第一自然师：图中的这位少年给你什么样的印象？师：一提到闰土，“我”的脑海里就会浮现那一幕，在哪儿？一起来师：文章美吗？师：美在哪儿？描写了些什么呢？师：他给我的第一印象又是是怎样的？请画出描写闰土的句子师：是啊，令人难忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、海边拾贝，还有很多很多，真的，和这样一个机智勇敢、聪明可爱的小伙伴在一起，怎么舍得离开呢？请自由读读最后一自然师：是啊，老师也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊！我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里了，虽然我没有亲眼所见，但此时此刻那情景已清晰的浮现在了我的脑海了！（带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读读第一自然段，能背的试着背）。生2：我还认为要不是“我”最感兴趣，印象最深，在文章开头就不会出现那难忘的一幕刺猹情景画面。指导背诵第一自然段。七、教学评价设计：本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

八、板书设计

17紫色的圆脸头戴小毡帽天真活泼颈套银项圈九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：整节课在明确本单元学习目标之后，以闰土给我印象最深的画面入手，让学生谈对闰土的最