教学设计 微格教学感想

《皇帝的新装》肖培东第一部分（5分钟）：认识童话这种文学体裁，以及童话的主要特点。（在学生已知的基础上建立新知）老师请学生大声地喊出今天要上的课文题目。学生回答之后，老师紧接着问这篇课文的题材是什么，当学生回答是童话之后，又让学生思考怎么判断这是一篇童话？学生们各抒己见，在回答有语言夸张和想象之后，老师展示童话的定义。分析：童话是开启孩子智慧大门的一把金钥匙。是点燃孩子思想和语言的火花，鲁迅说孩子是能够“想到昆虫的语言”并飞上天空的人，而在具体的童话阅读过程中，带领孩子飞上天空的正是童话那接近儿童口吻的生动形象的语言。语文课堂，也是用文字语言凝成的通话。语文课的本质是学习语言文字的运用，只有引导学生微观细读，才能领略出文本深层的东西。第二部分（5分钟）：朗读感知这个故事，让学生在整体感知的基础上去复述这篇童话。分析：复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的字、词、句就成了起码的要求。字、词、句读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握生字的读音，正确理解词的含义。同时学生为复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺，并能运用一定的修辞手法。因而复述课文就要求学生对字、词、句、修辞等语文知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的语文知识，还必须调动以往所学的语文知识。从这个意义上说，复述课文使学生在课堂上对语文知识的学习更有效。第三部分（10分钟）：朗读片段，感知这个故事的荒诞。（训练读出感情，在句子中结合情感。体会字词的用法和含义）老师指导学生读完《皇帝的新装》，想一想你觉得最有夸张力的细节是什么？（这篇文章处处都是夸张，那你觉得哪段哪个地方最夸张。大家再回到文章仔细看一看。）这时学生准确的找出了教师教学环节设定的赏析环节。在对夸张进行掌握时教师抓住让学生去找出重点字词：都、任何。并且对这两个词所在的句子进行品读来感受夸张。分析：《皇帝的新装》一文，很多老师喜欢用“爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装“这样的情节梳理法依次讲解。其实，安徒生所用的叙事方式，是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱穿新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布，做衣，最后写皇帝穿上“新衣”参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，最后简短作结，且又留有想像余地。而对于初中学生，如此清晰和完整的故事情节几乎没有难度。因此，要把童话教“活”，教师就不能以简单的情节梳理与课文分析作为课堂的主要形式。教师在课堂上要最大程度地激活他们的思维激发他们的阅读兴趣，要在教学设计上做出更多创意，让学生因阅读而与之重逢因思考而提升自我。第四部分（3分钟）：品味读，在读的时候让男女生分开来读来让学生去体会故事的荒诞，在对课文的品读上，重点找出哪些体现夸张和想象的句子。分析：在教学实践中，教师依旧顺着童话的文体特征，用“你觉得文中最具夸张力的细节是哪个”这样的问题，紧紧抓住夸张与想象来盘活下一步教学。在教学内容上立足于童话的言语形式，凸显童话的语言特点，凸显夸张和想象的艺术手法，是把童话教“活”的基石。而读，则是教活童话的另一手段，也是让学生品味童话的“语文味”的最主要途径。第五部分（3分钟）：探究荒诞的故事顺利发生的因素（通过语言分析人物的心理活动探究故事的逻辑）分析：任何文本都不是一个封闭的世界，文学作品内涵的丰富性与多元性注定了多元解读的存在与发生。《皇帝的新装》是一篇童话，我们大可不必牢牢守着个中人物的职位与地位，我们最需要记住的则是童话本身的“身份”。第六部分（10分钟）：通过前面引发的对成人世界复杂内心的探究分析：课堂教学中对于课文文意比较浅显的内容学生是很快就能概括出来的，但是对于类似《皇帝的新装》这样看似简单，但是深入分析时确实很难总结与概括出的。这一课的几个人物他们本身就是代表成人世界的人际关系。对于新衣这一件事情，不同社会地位的人就有不同的表现方式，这样学生在分析的时候就会站在这样的一个高度上来对成人的复杂内心世界进行探究的。第七部分（2分钟）：出示多媒体：“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是--？分析：自由发表自己的意见与看法是语文课堂教学的重要组成部分，如果在课堂上不让学生说，那还不如让学生自习要来得好。在课堂上要让学生把嘴张开，自由的发表自己的看法。第八部分（6分钟）：由童话故事引发起对现在的反思（从仿写修辞句子到想象续写结尾）PPT显示：“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了......”如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？

从这个地方开始想象，设置一个和安徒生不同的结尾。先仔细想一想，同学之间讨论一下。学生进行一番想想之后老师展示（PPT显示）：这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。分析：在原有的课文基础上，发挥学生的创造力和创新力。求异思维是创造性思维的核心。当前语文课堂教学中，统一的东西太多了，缺乏“新”、“异”。它压抑了学生心中创新种子的萌发。因此，教学中引导学生独立思考、各抒已见，力求“新”、“异”，就显得十分重要。教师要创造条件注意开发学生求异思维，培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。第九部分（4分钟）：你们发现老师的结尾和课文有什么不同？分析：古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。但是学生在课堂上光靠兴趣敢问、好问，往往提出的问题比较拙劣，有一定的盲目性。教师则要教授学生一些科学的质疑设问方法，使学生做到有目的地问，由浅入深，由表及里，提高学生提问的质量。第十部分（2分钟）：安徒生：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”请你用你的声音把这个故事用你的方式讲给你的父亲母亲听，“很久很久以前......”那时候，那时候希望大家每一句赞叹都是由衷的。大家一起读：“乖乖，皇上的新装真是漂亮