教学设计 人对环境的影响

《人对环境的影响》说课材料廊坊四小付建辉教材分析“人类活动对环境的影响”这部分教材的内容是让学生能够通过调查搜集材料,并举例说明人类活动对生态环境的影响。目的是让学生从中领略查阅的方法，从而能达到对信息资料的查找、分析、整合等技能的训练，为今后在生物教学中进一步提高学生的素质打下良好的基础，让学生在调查活动中能够逐渐形成环保的意识并深化。科学是一门实验学科，观察和资料整理是获取感性知识的基本途径，是实验探究的基础，因此把这节课的重点确定为“了解人类活动对生态环境的影响”，难点定为通过调查活动进一步培养学生收集、整理、记录、分析信息的能力。

教学目标实践是获取知识的途径，从实践入手进行教学探索，根据新课标理念，学生学到的知识应下保“基本要求”，上据“学生学习要求，因材施教”。因此，依照学生的学习能力，我设定了以下三个教学目标：A、知识目标：1、了解全世界范围内人类面临的环境问题。2、列举人类活动对生态环境的影响

B、技能目标：1、通过小组合作的方式进行查找资料活动，进一步培养记录、搜集、整理信息的综合能力。2、通过课件制作、展示活动，培养独立思考及语言表达能力。C、情感态度价值观目标：1、通过对人类与环境知识的学习使学生形成起良好的环保意识。2、通过认识人类对环境造成破坏的实例使学生自觉养成保护环境、热爱大自然、关注社会的积极人生态度。

学情分析五年级的学生朝气蓬勃，思维活跃，求知欲和好奇心都很强，喜爱新奇的事物。他们对富有感染力的影片、图片特别有激情，我们可利用学生在这方面的特点进行教学设计。

教法设计针对学生的特点，教师就不能单纯的“授之以鱼”，而应与学生一起作为共同的主体参与教学活动，充分调动学生的学习积极主动性，使课内与课外相结合，努力实现“教”与“学”的“和弦共鸣”。所以本节课我主要采用了以下的教学方法。1.协作教学法：现代教学要求教师不再是“知识的授予者”，而需要在学生学习活动中与之相互沟通，共同发展，教师以指导者身份从旁协助，与学生一同参与课前、课后的调查活动，引导学生主动参与，激发他们获取新知的欲望。2.小组合作交流法：在教学过程中注意提供自由交流的空间，建立师生、生生之间的互动交流，鼓励和引导他们去观察、去思考、去倾听、去发现、去实践，学会表达与交流，充分发挥学生的团体合作精神和智慧，激发创新思维。3.情景讨论法：通过情景调动学生积极性，让学生在自由的空间能够充分的提高自己的综合能力。

学法指导新课改教育环境下的首要任务就是要充分发挥学生的主观能动性，掌握分析和综合的方法。满足每个学生终身发展的需要，培养终身学习的能力。通过对这一首要任务的充分理解及学生特点，我尝试在指导学生的学法方面，努力改变学生的学习方式，即“以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。”所以学生在学法上主要是在活动中加强小组合作与交流，大胆进行讨论、学会倾听、评价和自我反思，从而使学生的主观能动性得到充分的发挥，达到思维的训练、实践能力的提高。《人对环境的影响》教学设计与反思廊坊四小付建辉1：我需要它们

目标：

1．能尽可能多地想出人类的生活与某种动植物有什么关系。

2．能通过讨论归纳出"人类生活离不开动植物"的结论。

3．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。

教学过程

1．本活动是一个发挥群体智慧的游戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地表达自己的想法。在过程中要求学生只能从别人的想法中得到启发，暂时不要评价别人的想法。

2．教材中列举的5个项目可以增减，也可以根据当地人民的生活实际重新进行分类，只要能让学生通过体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可。

3．为了保障学生思维的顺畅，允许学生用拼音、简笔画表达自己的想法。

4．进行的最后一个环节时，可让各组分别展示各项目的内容。此时，可鼓励学生就不同意见发表自己的看法。

6．活动最后，可让学生谈谈参加后的感受。学生能表达出类似"人类生活离不开动植物"的想法。

2：调查

目标

1．能自己设计表格，对调查的结果进行分门别类地整理。

2．能通过分析调查资料，发现动植物在人类生活中的重要性。

3．能概括地描述动植物在人类生活中的重要性。

4．能用自己的话举例说出"靠山吃山，靠水吃水

5．愿意对周围的事物进行仔细地观察并有所发现，

6．能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。

教学过程：

1．学生生活的地区不同，每个家庭的生活状况也有很大差异。通过调查收集上来的资料会进一步强生"人类的生活离不开动植物"的意识。

2．小鼠标的建议不能忽视，这既有安全方面的考虑，也是有意识地培养学生尊重意见。

3．本活动的组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己不太清楚的地方，预想可能会遇到的问题。然后通过学生的讨论使的思路更清晰，方法更明确。

4．学生完成实际的调查记录任务后，可组织学生的交流及讨论活动。前注意提醒学生，从杂志上剪图片时要征得杂志主人的同意。发挥自己的创造力，设计表格对找到的物品进行分类，并统计各类的数量。

如何适应社会环境

目标

1．能举例说明自己应如何适应社会环境。

2．能与其他同学共同讨论人类适应社会环境的重要性。

教学过程：

1．环境是一个大概念，社会环境也是其中一个方面。对于10岁左右的孩子，如何适应社会环境这一问题似乎太大了一点。教师可从学生的实际出发，启发他们谈出自己对社会的理解和真实感受，旨在联系社会发展，开拓学生思路。

2．对学生的回答要求不能太高，教材中的概念图只提示学生要适应社会的发展有很多事情要做，不要求每位学生都能独立填写出来。

在拓展中，如何适应社会环境的途径中可能涉及到：形成并提高自己辨别是非的能力；养成的品质；能从多角度、多层面去理解。

人对环境的影响

家：动植的诉说

目标

1．能说出人类的对某种的生存会造成哪些影响。

2．能通过角色扮演(换位思考)去体会人类对环境破坏带来的后果。

3．能通过推理得出人类对的破坏最终会影。向人类自身生存的结论。

4．能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。

5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。

过程：

1．充分的课前准备是本能否成功进行的关键。教师可以指导学生分别收集不同环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成。

2．开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。

3．根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3-4种有代表性的自然环境供每组学生选择。为便于组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。

4．根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。

5．待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关的卡片。卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。

2：例改变一个小环境。

森林中的公民们：

我们美好的家园要遭殃了!他们人类要在这里建一个什么"大型旅游度假区"!听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去!待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说的内容和扮演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示。最后可以组织学生评选最佳扮演者。

改变一个小环境

目标

1．能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。

2．能比较准确地描述结果。

3．能实事求是地说出自己对结果的感受。

4．能提出恢复人类对动植物影响的措施。

过程：

1．学生在上一活动中用改换角色的方式思考人的活动是怎样影响环境的，涉及的问题总体上比较大。本活动的模拟实验将使学生就人类对环境的影。向产生最直接的体验。

2．为了尽可能减少实验本身对环境的影响，实验应以班为单位进行。实际时，可采用让全班学生都明确实验的目的、方法后，选派代表完成具体操作的方法。

3．由于实验延续时间比较长，实验的场地尽可能选择学校附近生活着较多动植物的自然地块，这样既便于学生的日常观察，又利于学生发现实验前后的明显变化。城市学校做此实验必须征得场地所属单位的同意。

4．实验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、泡沫块等各种废弃物，用遮盖物改变的环境因素主要是阳光。按要求布置完成后，应鼓励学生大胆推测被盖住部分可能出现的变化。

5．认真观察、真实记录实验前后的环境变化现象是本实验成功与否的关键环节。教师要根据学校条件尽可能采用先进的设备进行纪实性的记录，如照相机、数码相机、摄像机等。如果没有这些设备，可以采用最原始的绘画、文字记述等方式。

6．实验告一段落后，要让学生通过实验记录资料的整理和分析来进行交流。如果能对照片或视频资料进行分析，效果将会更好。人与环境如，给"森林环境"组的卡片I：叫·以这样写：

7、本活动还可以从讨论人的哪些日常行为会影响环境人手。当学生充分列举人类的日常活动对环境可能造成的影响后，自然提出"这些真的会影响环境吗?""如何让人相信呢?""做实验!"多校的学生都会毫不犹豫地这样回答。

8、在哪儿进行实验?怎样实验?面对一系列接踵而来的问题，教师最好的应对方法是把解决问题的权利交给学生，启发他们尝试自己解决提出的问题。

9、当学生的设计遇到困难时，可允许学生阅读教材，在教材的启发下完成自己的实验设计。

10、注意的开放性，尽可能鼓励学生想出更多的模拟实验方法。如：仅遮盖物就有大小的变化、材料的变化、遮盖时间的变化……

11、除阳光外，还可以实验哪些环境因素的变化呢?

12、不管怎样实验，都要避免将环境中的动植物"置于死地"。本活动中小鼠标的第三次发言，适用于各种类似实验。值得说明的是，教师不应满足于让学生恢复在实验中受到影响的环境。最后，要将学生通过模拟实验获得的感受推及到真实的生活环境中来，思考真正受到影响甚至已经被破坏了的环境是否还能被恢复，进而帮助学生从思想上到行动上都做到保护环境，减少人为因素对环境的破坏《人对环境的影响》课后反思一．创设情境，引入新知新课程提倡把课堂还给学生，让学生积极地参与到课堂教学中。所以怎样调动学生对本节内容的学习积极性，是很关键的问题，为此，通过展示图片春运期间的火车站还有人才市场招聘会的现场场景引入课题，引导学生分析我国人口的现状，创设教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。二．明确目标，自主学习

学生自己的生活经验以及通过报刊、杂志、广播、电视、计算机网络等媒体，对人口增长过快及其带来的诸多问题都有切身感受和一定的认识，比较容易建立起“人口增长”与“生态环境”两者之间的联系。五年级学生已经具有了一定的搜集资料能力、理性思维能力和语言表达能力，能对许多自然和社会现象作出科学的判断。所以，本节教学中，摒弃传统的灌输式教学，组织学生进行小组讨论，不仅有利于活跃学生的思维，有助于加深学生对相关知识的理解，而且有助于引导学生积极、主动地建构知识，培养学生批判性思维的能力。教师发挥引导作用，充分调动学生参与讨论的积极性，更多地从思考问题的角度、解决问题的方法等方面给予具体指导。三．合作学习：交流、探讨、共享

因为课堂时间有限，所以我让学生分六个大组交流、探讨相应问题，然后请每个小组的代表表述，让同学共享成果。同时通过学生自己的调查、分析，切身体会到人口增长过快西安当地的生态环境带来的多方面的不利影响。从总的说来本节课还是令人满意的，本节课的教学设计，主要采用“情境—探究”模式，整个教学设