创造宣言教案

《创造宣言》教案【教学目标】.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。.品味文章语言的精妙。.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。【教学重点】.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。.自信心对个体发展的重要作用。【教学难点】.培养学生搜集处理资料的能力。.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。.引导学生增强自信心。【教学方法】.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。【课时安排】二课时。【教学过程】课前预习.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。.复习有关议论文知识。.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。设题意图：.培养学生自读课文的能力。.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。第一课时一、导入新课.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。（见多媒体课件）.学生自测，教师统计自测结果。.教师根据自测结果，导入新课。从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。二、检查预习作业（课堂练习）.词语解释。（见多媒体课件）.检测有关议论文知识。（1）议论文三要素指什么？（2）论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握.作者简介。(以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。).学生朗读课文。.学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：(1)本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。)(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。)(4)文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。(此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张。)(5)文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”(以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。)四、第一课时小结在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。五、课后作业.思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。.思考本文运用的主要的表达方式，并能结合课文具体分析。.寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例。第二课时说明：本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。一、品读课文，体会特色.思考：文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。总结：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。(在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后，对答案进行整合。).品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。(这是本节课教学的重点，以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不一定都能涉及，教师主要是引导学生的思路，在学生的讲述的基础上进行适当的补充和总结。)排比(1)“有人说……不能创造”五个段落。总结：突出强调缺乏自信的危害性。(2)但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。(3)八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。(4)是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。(5)所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。(6)汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。(7)只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。比喻当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。教师总结：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。二、感悟自信(多媒体课件出示有关张海迪的资料。)教师导入：这里是有关当代保尔张海迪的介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己的不平凡人生。请同学们结合课后找的资料，对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。(为了让学生勇于发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，故先引入了张海迪的事例。设计此环节的意图是：一方面替学生树立榜样，另一方面，通过对比感受，让学生树立自信。在学生发言的基础上，教师再作简单的总结。）三、总结同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生源早。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。四、课堂练习.本文的结构如何划分？.作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么？五、课后练习.请用下面的词语造句。望洋兴叹 哑口无言遁辞自暴自弃众叛亲离.阅读下列文段，回答相关问题。有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经;粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。（1）用“一一”划出错误观点并说明其使用的是（）表达方式。（2）用“[]”标出反驳过程的语句，并说明其使用的是（）表达方式。（3）用“〜〜”划出事实论据并说明其使用的是（）表达方式。（4）用“（ ）”标出理论论据并说明其使用的是（）表达方式。3.“感悟自信”为题，写一段不少于300字的话。可以运用上课使用过的事例，也可以另外找类似的题材。【板书设计】20*创造宣言精彩开篇词创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”学习II标.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。.品味文章语言的精妙。.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。教学过程一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。二、自学指导(一)一一预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。崇拜(chdng)倘若(tdng)监牢(jiGn)・ ・ ・懒惰(duo)遁词(dun)鲁钝(dun)•••懦夫(nuO)豢养(hudn)樵夫(qido)•••灌溉(gdi)自暴自弃(bdo)••(2)解释下面的词语。鲁钝：愚笨，不敏锐。豢养：喂养。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。2.作者链接陶行知(1891—1946),安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。三、自学指导(二)一一合作与探究(一)整体感知.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。(2)文中材料涉及哪些方面？【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。.文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。【交流点拨】①环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；②生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布沙漠中开凿运河；③年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；④太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。(二)品味语言分析文章所运用的修辞手法及其作用。【交流点拨】1.排比“有人说……不能创造”五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。“但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》产生了苏联的国歌产生了《尼赫鲁自传》。”强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。”强调有志者排除万难也可取得巨大成就。“是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。”强调开辟生路首先靠的是勇气。“所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”强调创造是每个人都拥有的基本能力。“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。”强调没有创造力就如同没有了生命力。“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。2.比喻“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。(三)写法分析.本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。【交流点拨】首先，列举了“环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张。接着，作者又针对“年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人”的观点。最后，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。.文章采用了哪种表达方式？【交流点拨】主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。四、板书设计第一部分（第1~3段）以宗教家、美术家与教育者对比•弓1出议论的话题.间接否定无自信的崇拜.肯定创造的重要性.1亚反论证宗教家造神1亚反论证3寸接否定无自信的崇拜艺术家造石像/教育家j所要创造的是真善美的活人”断肯定创造的重要性本部分采用的论证