《捐赠天堂》教学设计

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《捐赠天堂》教学设计1

一、小组合作，理解全文，整体感知课文。

1、同学默读课文，做批注。

要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心予以另一颗童心的美满与欢乐？

2、小组争论沟通。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

二、全班争论、沟通，体验情感。

预设〔一〕

〔出示〕“是我求妈妈肯定把它们送给你的。”

1、“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？〔抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。〕

妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子欢乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小伙伴需要玩具，他们也需要童趣的欢乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

这句话感受到文中的小伙伴特别想送给灾区小伙伴毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到欢乐。

预设〔二〕

〔出示〕适当出示一些关于唐山大地震的资料，让同学形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大美满感。

“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的共享了他那份巨大的快乐……”〔出示〕

1、请同学们补充省略号省略了什么。

2、“竟”字说明什么？的丈夫当时怎样想？〔流露的是一个孩子得到自己喜爱的东西时意外的惊喜。〕

3、“兴奋欢呼起来”说明白什么？〔“兴奋欢呼起来”说明白他们特别兴奋，由于唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，伙伴，两张剪纸带给孩子们巨大的欢乐。〕

4、联系当时的情景想象一下班里的同学会会说些什么？引导同学结合课文谈，带着感受去读

预设〔三〕

〔出示〕“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个欢乐至极的天堂。”虽然是一张简约粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的状况下，带给孩子的是无比的美满和欢乐。老师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

〔出示〕“自己爱的，就相信小伙伴肯定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个欢乐的天堂！

老师引导同学联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

预设〔四〕

一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小伙伴的友爱和深情，带给灾区小伙伴的是快乐和美满。灾区的小伙伴不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

三、品读课文，体会心情

文中还有两处明显表达“我”对“剪纸”立场的地方,请找出来〔出示〕

1、为什么“我”看到剪纸时嘲讽它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最末又说“我多么期望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么期望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财宝……”

引导同学从课文中找出表达“我”对“剪纸”立场的改变的句子。

2、理解“我多么期望自己就是这两张剪纸的'赠送者，多么期望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财宝……”〔从“贴”这个字看出来被她丈夫的故事深深的打动了。充斥友爱的童心真的是一笔千金不换的财宝啊。〕3、说明童心的珍贵与美妙，深深感动了，也期望自己给别的小伙伴带过欢乐和美满。

〔老师留意引导同学带着感受去朗读。从而与产生共鸣。〕

四、情感升华，达到共鸣。

〔出示〕老师小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的快乐与美满，是充斥童心、童趣的。真正的天堂：充斥友爱、良善的童心。

五、回来整体，积累语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。

六、布置作业，拓展练习。

想象灾区的小伙伴收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。〔留意想象要合情合理，从童心的角度去思索。〕

《捐赠天堂》教学反思

《捐赠天堂》是冀教版五班级下册一篇揭示童心珍贵的文章。看到课题，我想同学肯定和我一样心生疑问：“捐赠”怎么和“天堂”联系在一起了呢？看完课文我才知道用饱蘸深情的笔墨向我们讲解并描述了丈夫小时候得到的一次捐赠，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份欢乐的美满感是任何物质帮助所不能取代的。“这欢呼引来了全班的同学，大家嫉妒地共享了他那份巨大的快乐……”此时孩子们更需要的是心灵的劝慰。但是已过去30多年的唐山大地震对于一贯在蜜罐里生活的五班级孩子，他们能真实地体会到那个时代人物的感情吗？起初我很担忧，但是汶川、玉树大地震、重演了历史的悲剧，好像是唐山大地震的翻版，孩子们至少在遮天蔽日的电视画面中受到了内心的震撼，这或许会对课文的学习打下情感的伏笔。所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让同学学真实的语文，真实地学语文，悟真实的情感。

一、努力创设意境，走入文本，架起同学与文本对话的桥梁。《新课标》指出，“阅读是同学、文本、老师对话的过程。”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲解并描述唐山大地震的感人故事和经受，结合汶川、玉树大地震的媒体报道等，尽可能让同学达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，同学融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，渐渐将得到美满欢乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。

二、朗读与感悟有机结合。我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美妙童心给受赠者带来的快乐美满是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又特别感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让同学把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读默示，并不断指导朗读入境，入心，通过同学朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。同学的理解层次自然在加深，语言文字——心灵触动——语言文字，我认为这就是“带同学在文章里走一个来回”。

三、拓展延伸，升华情感。

通过写下最想说的话和续编故事，释放同学情感的收获，落实对语言文字的训练。

一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于时间比较仓促，假如我能再多多关注同学深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富同学的情感收获。由于有了汶川、玉树大地震，所以课前我预设肯定会有更加性格化的理解，即使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔珍贵的阅历，那就是，我要让我的同学每天能真真实实学语文，真真正正学做人！

《捐赠天堂》教学设计2

【教学目标】

〔一〕知识与技能目标：

1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。

2、朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。

〔二〕过程与方法目标：

教学中采纳的方法主要情感体验法。

〔三〕情感、立场、价值观目标：

1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的珍贵，使同学情感受到感染。

2、联系文章体会句子的意思，提高同学感悟技能。

【教学重点】

品位语言，体会充斥友爱的童心的珍贵，使同学情感受到感染。

【教学难点】

联系文章体会句子的意思，提高同学感悟技能。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、引入。

我们经常把“天堂”比做美妙事物的象征。童心的天堂里充斥的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当一个孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子可以用充斥友爱的童心为他捐赠一个更纯美的天堂，现在就让我们去看一看他们捐赠的天堂。

二、初读文章

1、提问：看到题目你想到了什么？

2、老师范读。

3、同学自己读课文。〔同学结合问题初步将“童心”和“天堂”联系起来〕

4、同学在读文章时留意以下字的读音。

“予以”读音“jǐyǔ”

三、生字教学。

本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”；“穆”留意右下半部分是三个撇。

第二课时

一、整体感知。

同学读课文。

二、提出中心话题，抓住重点句、段，谈感受，悟童心的珍贵。

在你读课文时，文章什么地方给你感受最深？可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

预设：

1、第一自然中有这样一句话：“是我求妈妈肯定把它们送给你的。”这里为什么是说“求”妈妈呢？

从“求”字可以看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、发带对灾区的小伙伴没有什么用处。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的劝慰。童心的世界里需要有童趣。

2、“他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他兴奋得欢呼起来。”这句话中为什么用“竟”这个词，透过这个词能想到什么？

从这个“竟”表达了灾区孩子对捐赠物的出乎意料，孩子意外的惊喜。“他兴奋得欢呼起来”，在那个废墟掩埋了一切的世界，两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢靡的欢乐，这样的欢乐是其他的物质帮助所不能代替的，带给孩子们的是“一个欢乐至极的天堂”。

3、理解“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。

这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小伙伴的友爱和深情，带给灾区小伙伴的是快乐和美满。灾区的小伙伴不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

4、“我”看到