《位置与方向》教学设计

第第页《位置与方向》教学设计

一、教学内容分析

学校数学三班级下册的《位置与方向》一课，重要的是让同学通过学习认识东、南、西、北四个基本方向，并能够进一步娴熟地运用东北、东南、西北、西南四个方向于实际生活中。通过分析教材发觉，除了“方向”本身外，同学也要学会运用量角器，另外，“空间感”也是实际教学需要涉及的一项内容。

二、教学对象分析

三班级同学的自控力不是很强，学习留意力也很简单分散，但他们的新奇心与探究新事物的爱好还是很强的。正反两方面的特征在实际教学中都可以被充分利用，特别是自控力与学习留意力。由于《位置与方向》这一课的内容相对比较非常，与生活联系非常紧密，并且没有过多和过难的数学知识，因此自控力差与留意力分散这两个“缺点”正好可以被充分利用。

三、教学方法

关于教学方法，本科内容比较适合采纳情境教学，由于所涉及的数学知识不是太难，所以大量引入生活情境是比较可取的，对实现知识联系生活有着很重要的援助。情境的选择需要结合同学实际认知和思维特征，有些很典型但却较难理解的情境不建议采纳。教学学会从方位的角度去认识事物，需要由简入繁、由易到难地去进行。

四、教学目标

1、在认识东、南、西、北四个基本方向的基础上，让同学在详细情境中去认识和理解东北、东南、西北、西南，并且能够在情境中尝试去确定精确的物体位置。

2、在第一教学目标的基础上，要求同学会用语言去描述物体方向和距离，在过程中敏捷地穿插进新内容可以更好地去培育同学对方向辨别的技能，以及他们对事物的探究技能。

3、感受数学与生活的亲密联系，体验数学的魅力和胜利的喜悦。

五、教学重点与难点

1、教学重点

理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

2、教学难点

理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。

六、教学过程

1、通过情境创建来导入新课。以台风为例：

“请同学们看下面这那么新闻……”“哪位同学能说说新闻中播报的台风给人们生活带来了怎样的危害？”“台风是朝哪个方向移动的呢？我们如何确定台风是从哪个方向刮来的呢？”

设计意图：视频可以吸引同学的留意力，并且老师在整个导入过程中多次提到“方向”，这在肯定程度上起到了默示作用，给接下来的教学提供了基础。

2、通过自主学习来让同学探究新知

〔1〕对位置相对性的认识

“同学们能找到台风中心在哪里吗？”〔借助白板聚光灯来查找台风中心〕，“查找”过程中可以很好地集中同学的留意力，但由于位置是相对的，所以无法确定台风中心的详细位置〔缺少参照物〕。

设计意图：聚光灯很好地将同学学习留意力集中起来，也是连接教学环节的关键。

〔2〕通过确定参照点来建立方向标

“请同学们说说如何来确定台风的中心位置呢？”由于涉及到参照点，所以需要首先明确好详细的参照物，比如以A建筑为参照物。这样我们就可以建立一个基于原点A的方向标，此时老师需要在电子白板上画出详细图像。

设计意图：确定参照点是此环节的关键，也是建立方向标的关键，可以将同学此前学习过的知识整合在一起。通过电子白板的拖拽功能，实现实时运用方向标并且精确认识方向的效果。

3、依据方向确定位置

假设A在参照点的西北方向，但这样就能确定出台风的中心了吗？答案是否定的。此时老师需要将原先播报的新闻再次播放给同学听，比如是西北40°。显着，“40°”与“西北方向”相比更加精确，由于我们知道，在方向标中，介于“西”和“北”之间的地方都可以被描述为西北方向，但加上“40°”后，便有了详细指向。这个过程需要老师让同学自主讨论，从而得到结果。详细操作时可采纳分组争论的形式，谈论结束后要求每组派一名代表上前做说明。但需要留意，台风可以涌现在西北40°这条线的任意地方，所以这个环节的谈论只是援助我们离台风中心更近了一步。

设计意图：让同学们带着问题来学习，并且运用声音以及白板的画图功能，顺当找到了详细的方向，同时也突出了合作学习的重要性。

4、依据距离，确定位置

现在我们再来听一遍新闻……假如新闻播报的'距离为200千米，那么这个“200千米”在当前的方向标中该如何表示呢？给5分钟时间让同学做争论。

设计意图：本环节继续围绕听台风预报的情境，让孩子们感受到数学与我们生活的亲密性，与此同时利用白板的绘图功能，充分熬炼孩子的动手操作技能和手脑协调技能。

5、小结

关于位置与方向，要想精确描述出一个物体的精确位置，需要先设定好一個参照点，它相当于整个方向标的原点，一切被画出的方向都是从这个原点出发的。因此，教学中教会同学探寻原点就很重要，这也是教学的关键点。整个教学中，有关“参照点”的问题需要让同学通过自主探究去完成，这熬炼他们的归纳总结技能、沟通技能是特别重要的。后面的距离计算属于纯数学问题，虽然也很重要，但不可过早地让同学去进行计算，由于这会在肯定程度上分别情境中各个环节的紧密性。

七、教学反思

本节课具有以下几个特点：

首先是联系生活确定详细情境。在课堂开始，设定有关台风的新闻为导入情境，让同学了解数学和生活的亲密联系。

其次是关注同学已有的知识和阅历。在课堂教学中结合交互式白板把同学已有的知识、阅历作为生长点，让同学参加知识的建构。例如课堂初始让同学通过回顾未知的相对性和八个基本方位确定位置，这样不仅有利于同