人教版小学语文四年级上册《一只窝囊的大老虎》《陀螺》教学设计

《一只窝囊的大老虎》教学设计一、文分析《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。课文结构清晰，全文21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；3-15自然段写排练节目的情况；16-19然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。二、学分析“学习用批注的方法阅读是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学三下第二《荷花的课后习题中都要求学生画出相关语句这里“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。三、教目标1.认识”囊、羡”等个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说一“我的演出是否窝囊试着用合适的方式开“我四、教重点

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。五、教过程第一课时（一）课时目标：1.认识“囊、美”个生字，读准“露、角”个多音字，会写“裤、逃”8个生字，会写“角色、期待”等0个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学过程一、质疑课题，激发兴趣1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。威风凛凛

百兽之王）2.揭示课题，质疑课题。为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）（失败原因及困惑）2.借助表格，连起来说说课文写了什么？三、再读课文，在不理解的地方作批注过渡《牛和鹅这一课们学习了用批注的方法阅读知道了可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。1.出示“自学要求”，学生自学。（1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。预设:(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。(2)不理解的内容如为什么班主任看“我半晌才下决心呢为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?3.引导解决梳理的问题。(1)指导不理解的字词。

①学生交流自己不能理解的字词教师相机点拨:“豁虎跳可以放视频理解。“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。②引导学习多音字“哄”。根“哄的意思选择读音:A.哄ōnɡ:表示许多人同时发出声音B哄hǒnɡ表示哄骗、哄逗的意思。C.哄hònɡ：表示吵闹，开玩笑的意思。欺哄()

哄）

闹哄哄()

起哄()③学习多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。(2)指导不理解的课文内容预设问题：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。四、学习第三至十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因1.出示“自学单”，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，想想在排练节目和演出时，“我”心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，标画出相关语句，作好批注。2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。3.小组交流，修改表格。4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。5.引导交流同学们通过表格已经知道“我在表演前十分期待表演(板书期待），想在台上露脸(板书：露脸)，期待大家的掌(板书：掌声)。在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？预设：

学生1汇报我从第10自然记住了句话中体会到我对表演充满了信心，从提示“我连忙回答也能感受“我的自信所以我在表格里填写了充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。（搭配显示学生的批注和表格）学生2汇报我勾画了第八自然段“我看着老师的脸，就怕她改变主意”是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。学生3汇报我勾画了第十五自然段随他说去吧我这个配角虽然配不上他可是老师没有撤换我，他也只好将就”，这里可以看出“我”得到老师默许的小得意。你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动作、语言、心理等描写，就能更好的体会人物的心情。五、梳理总结，完成作业1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、动作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信”“失落”“担心”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请结合刚才同学们的交流，再次补充完善自已的批注，帮助我们加深对课文的理解。2.布置作业。（1）抄写生字和词语表里的词语；（2）读读课文和批注。第二课时课时目标1.认识“亏、拙”，会写“段、俩”等4个字，会写“文艺、表演”等个词语。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及受化的原因。3.能结合生活经验说一“我的演出是否窝囊试着用合适的方式开“我教学过程一、复习字词，学习新课课件出示词语，学生认读脸

慕

色

切

跳

嘴

糨糊

吃亏哄堂大笑

笨拙

唉声叹气

砸锅

踱来踱去二、学习第十六至十九自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因1.导入：同学们，上一节课，我们通过一边阅读一边批注，（课件出示上节课表格板书）体会到“我”在选派角色和排练时的心情变化，明白了心情变化的原因。这一节

课，我们按照上节课的方法去体会“我”演出时和演出后的心情变化，找到心情变化的原因。2.出示“自学单”，提示：读第十六至十九自然段，勾画描写“我”的动作、神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。3.学生根据自学单，完成表格。4.小组交流批注的内容及角度，小组汇报，班内进行补充。教师相机点拨。交流预设：学生1汇报第十七自然“我套上老虎皮戴上老虎头罩紧张地等候在后台的上场口”，从“紧张”这个词语，点明了临上场时“我”十分紧张的心情。（出示学生批注图片）学生2汇报：我有补充这一段“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫这句话中，从他的动作可以看出他演技很差，显得很笨拙，我觉得这也是他紧张的原因。（出示学生批注图片和表格填写）小结：学1根据自己的批注这样填写了表格演出时“我”的心情很紧张原因是排练时，小哥哥和老师对“我”的演技不满意。学1和学生2关注了人物的动作，对写法进行批注，从笨拙的动作，体会到文中“我”紧张。真会学习。学生3汇报我联系课文前面的内容认为他紧张的原因应该还有一个“我是第一次上台表演，没什么演出经验。（出示学生填写的表格）小结：你能联系上文来理解课文，真不错。学生3汇报还有第十八段中我勾画了这一“我站起来脱下头罩满头满脸都是汗珠”从这里的动作和神态描写，我体会到他当时很狼狈，由于他的表演让这场戏砸了锅。（出示学生批注图片和表格填写）小结学生3将自己的体会和批注填入了表格出后的心情是尴尬狈，原因是我的表演让这场戏砸了锅。三、回归整体，尝试开导1.提问：在演出砸锅后，“我”的心情怎样？

通过刚才的学习，同学们关注了“我”的动作、神态，体会到“我”的紧张、尴尬和狼狈的心情。同学们，结合生活经验，说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我呢？其实要开导别人要设身处地地想对方的心情我们来读一读这一句话，感受一下文中的我在演出砸锅之后是什么心情吧！（课件出示句子：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅”）预设：学生1汇报：“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”学生2汇报我感受到文中的“我有点惭愧自责，觉得自己很窝囊，没有把老虎扮演好。点拨：为了更好的开导别人，我们还可以说一些鼓励、安慰的话！我们来尝试一下吧！学生2汇报别自责了你为了演好老虎已经很努力了把老师的要求都做到了虽然有不足，但是我们都觉得你还是比较顺利地完成了任务。点拨：相信你的话一定会让文中的“我”感到安慰。学生3汇报你别难受了不是每一场演出都十全十美的我们重在参与而且你能够反思自己的不足，已经很不错了，相信以后的演出，你会做得更好的。点拨：听了你的鼓励，他心里肯定舒服多了！同学们，你有不有和文中的“我”类似的经历呢？由于紧张、尴尬、狼狈而记不清当时的情形。把它写下来，和同学交流一下吧！四、练习书写，布置作业1.出示生字，引导学生读后观察：你认为这些生字中哪个字难写？指名回答。教师相机引导：“练”字的右边不要写成“东”：“亏”的第二横写得略长，最后一笔起笔稍靠左，收笔写在竖中线上。学生练写。2.抄写“文艺、表演排练、紧张、至今5个词语，提;单字写在方格中，不顶格不踩线。组成词语的两个字要高矮一致、大小均匀。3.交流评议。4.布置作业：读读课文及批注，完成下面表格。

《陀螺》教学设计一、文分析《陀螺》主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，揭示出平凡小事中包含的朴实道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。本文以“陀螺”为线索展开叙述，用略带夸张的手法描写“我”不同情况下的内心感受，令人忍俊不禁，字里行间充满了童真童趣。课文配有两幅插图。第一幅插图在课题处，形象地呈现了陀螺在鞭子抽打下急速旋转的样子，可以帮助没有见过陀螺的学生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插图在课文中间动地展现了小陀螺与大陀螺比赛的场面助于学生进入课文情境，感受儿童玩陀螺的快乐。二、学分析《陀螺》是本单元第三篇精读课文，这篇课文旁边留有空白，属于练习性质，侧重引导学生在体会比较深的地方做批注，同时要引导学生通过品读人物语言、动作、神态的相关语句，体会人物心情变化的过程。通过前两篇课文的学习，学生已经明白了如何用批注的方法阅读，但对于养成随时作批注的习惯，通过批注来加深对文章理解的能力还有所欠缺这篇课文写“我伙伴斗陀螺的游戏经历够让很多学生产生共鸣，学生容易代入角色，产生“较深”的体会。因此在本课学习中可以放手让学生用批注的方法阅读，体会人物心情变化的过程，对前面的学习进行承接，通过激活前置经验，建立“学习用批注的方法阅读”的认知链接。三、教目标1.认识“兵、恨”等0个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。2.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。四、教难点根据本课教学目标立足本课在单元整体教学中承担着学生学习用批注的方法阅读的学习任务，确立本课的教学难点为：1.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。五、教过程

第一课（一）时目标1.认识“兵、恨”个生字，读准“钉、旋个多音字，会写“否、旋”14个生字，会写“冰天雪地、否则”等7个词语。2.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。（二）学过程1.趣导入，示课题（1）谈话：同学们，你们认识陀螺吗？（相机出示：各式各样的陀螺图）随着时代的发展，出现了各式各样的陀螺。像这样的陀螺，我们叫它传统陀螺。（出示：文中陀螺图）一起来看看这样的陀螺是怎么玩的。（播放“玩陀螺”的视频）。（2揭示课题今天我们将走进课《陀螺受作者童年的乐趣板书课题：陀螺）（3）学生齐读课题。2.读课文，体感知（1）学生自由练读课文，要求把课文读正确、流利。（2）检查生字词的预习情况。出示生字词，采用齐读读等方式朗读，检查是否读正确。铁钉彻底

旋转溃败

金兵否则

帅气自豪

恨不得丑小鸭提醒读好“钉、兵”是后鼻“品、恨”是前鼻,“帅、彻、丑”是翘舌音。指导学生辨析：多音字读音。（依次出示文中的两组句子，抽学生朗读，老师相机出示读音并指导辨析。）钉：顶不济的，也要钉（dìng）上一枚铁钉（īng）。旋：①两只旋（xuán）转的陀螺奋勇搏斗，旋（）风般撞向对手。②这只陀螺不是人工削出来的是一位木工在（xuàn床上出来的。（3）认读生字过程中，相机指导易错字的书写，如“旋”重点指导“疋”的书写；区别形近字：帅——师、豪——毫；“尤”可以与“优、忧、犹”进行对比，指导正确书写。（4）学生默读课文，想想课文围绕陀螺讲了哪些内容，然后完成导学单。

学生汇报交流后，引导学生借助导学单把内容连起来说一说。3.助提示，主批注（1谈话同学们我们上一篇课文学习了在自己不理解的地方做批注今天我们继续学习用批注的方法阅读课文，请同学们根据“自学提示”默读课文，进行批注。出示“自学提示”：①一边默读课文，一边在你体会比较深的地方做批注。②批注时注意书写工整，位置合理。（2学生自主学习教师巡视指导（重点引导批注困难的学生，通过联系前两篇课文的学习、结合自己的生活经历，找到自己体会比较深的地方并做批注。）4.流批注，理体会（1）自主学习后，小组内展示、交流批注。（2请两到三个小组上台展示进行全班交流交流批注时老师注意引导学生结合课文里体会比较深的语句进行交流。交流预设如下：①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。体会：这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。体会：这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我也有过类似的经历，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可仍然改变不了我对读书的痴迷。③于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。

体会：我对这句话体会比较深，文中的“我”把椅子腿拿来“废物利用”，我觉得作者的语言幽默。④因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。体会：我对这句话体会比较深，因为作者运用了比喻的修辞手法把自己当时懊恼的心情生动形象地表达了出来。⑤大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。体会：这句话生动形象地写出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。⑥直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。（3）借助交流的批注，引导学生找到自己和别人批注内容的相同点和不同点。交流时，对于学生批注的一些个性化的“体会比较深的地方”，教师要予以肯定；同时引导学生明白做批注时既会有感同身受的地方，也会有自己独特的感受。（4）出示表格，根据学生梳理的内容相机呈现“体会比较深的地方”。5.结全文，置作业（1）引导学生谈谈本节课的收获。预设1：我学会了本课的生字词，还弄明白了课文主要写了一件什么事情。

预设2：我们可以一边读课文，一边在自己体会比较深的地方做批注。预设3：我知道了体会比较深的地方往往是课文里那些有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方，也可能还会有其他方面让人产生比较深的体会。总结：同学们的收获真不小。这节课，我们一边阅读一边在自己体会比较深的地方做批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”因陀螺故事的发展而变化的心情，下节课我们继续学习这篇课文，体会“我“心情变化的过程。（2）布置作业：①抄写本课生字词。②把自己体会比较深的地方多读一读。第二课（一）时目标1.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。（二）学过程1.习导入，现异同（1）本单元有三篇课文（出示《牛和鹅一只窝囊的大老虎《陀螺》的课后第二题），这三篇课文都是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，这是它们的相同点，但它们也有不同点，不一样的地方在哪里？预设：《牛和鹅》通过人物动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，《一只窝囊的大老虎》体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因，《陀螺》体会“我”心情变化的过程。根据学生的回答相机出示：体会心情；体会心情变化；体会心情变化的过程。（2）过渡：文中“我”心情变化的过程是怎样的？这节课我们继续学习。2.焦词句，次批注（1）学生默读课文，根据“学习提示”进行二次批注。出示“学习提示”：默读课文，勾画体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在句子旁边。（2）汇报交流，体会“我”的心情变化。交流时，引导学生结合文中体现“我”心情的句子和批注进行汇报，教师相机进行重点词句的品读感悟。重点语句交流如下：①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

预设：因为从“堆满乌云”“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”感受到“我”懊恼的心情。作者用了比喻的修辞手法，语言幽默地写出了“我”当时的心情。（板书：懊恼）②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。预设：从“一整天处于恍惚状态”“老想着”感受到“我”盼望得到陀螺的状态，对陀螺充满无限的渴望，因此我在此处批注的心情是“渴望”。（板书：渴望）③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!预设：从“手舞足蹈”“恨不得马上在马路上一显身手”体会到“我”得到陀螺时的兴奋。（板书：兴奋）④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。预设：从“士气大减”“不敢向任何人挑战”体会到因为“我”陀螺样子又小又丑招来嘲笑，当时的“我”很尴尬、难过。板书：尴尬)⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。预设：从“辉煌的时刻”“胜利的滋味”“幸运的甜头”体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。板书：欢乐自豪)（3小结我们通过一边阅读课文一边批注体会到的心情抓住相关词句体会了“我”的心情变化。3.成图卡，会心情（1汇报交流二次批注后组织小组合作学习引导学生按照课文的叙述顺序结合批注的心情，完成“心情变化图”，梳理“我”的心情变化过程。（出示“心情变化图”）（2小组展示交流“心情变化图结合课文内容“我心情变化的过程。预设：“我”心情变化的过程是：做不出高质量的陀螺时，非常懊恼；盼望得到陀螺时非常渴望到陀螺时十分兴奋不得马上在马路上一显身手是陀螺亮相时，

因为“我”的陀螺样子又小又丑招来嘲笑，又觉得很尴尬；小陀螺战胜大陀螺，斗陀螺成功，“我”认为是个辉煌的时刻，因而感到欢乐和自豪。教师小结，并相机板书。4.合情境，解句子）过渡：这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。（2）引导学生交流对这句话的理解。①引导学生结合自己对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话作的批注，进行充分交流，说说自己的理解。②引导学生关注第8自然段和第10自然段，联系课文语境理解句子。预设：通过联系课文内容知道，文中的这个又小又丑的陀螺，最后却击败了威武的大陀螺，这个故事告诉我们不能仅仅从外表来评价一个人。③引导学生联系生活情境理解句子。出示选择题，引导学生借助不同的生活情境进行辨析。下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思)A.我们班××同学，平时沉默寡言，很少和同学说话，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。B.××同学在半期测试中取得了优异的成绩自以为天资聪明课不认真听讲，作业也完成得很马虎，结果成绩一落千丈。C.××同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。联系生活实际，引导学生说说还想到了什么？预设：读到这句话让我想到了清洁工，虽然他们穿着朴素，长相又特别普通，但他们却用劳动让街道变得越来越干净，他们是值得我们尊敬的人。我们不可以以貌取人。（3小结同学们理解课文中含义深刻的句子时我们可以通过联系课文语境理解，也可以联系生活中的人与事，结合生活情境进行理解。相机出示：联系课文语境，结合生活情境，理解句子意思。5.结全文，置作业（1）引导学生谈谈本节课的学习收获。预设1：一边读课文，一边批注与“我”心情有关的词句，体会到“我”心情变化的过程。预设2：

理解含义深刻的句子可以联系课文内容和结合生活情境进行思考。（2）布置作业：阅读本单《语文园地的交流平台合自己的批注根据下面的表格进行梳理。

六、板设计七、课阅读活动推（一）文阅读《陀的自述（作者：高平山，摘自网络）阅读任：主阅读《陀螺的自述》，练习运用批注的方法阅读，注意在自己体会比较深的地方做批注，也可以从多角度做批注。阅读短陀螺的述大家好，我是一只木陀螺。前几年曾经风光地被小主人玩过，从此被小主人扔在抽屉的一个不显眼的角落里。抽屉里的玩具可多了，有开得飞快的遥控汽车，有会在天上飞的遥控飞机，还有会走路的蜘蛛侠……各式各样，琳琅满目。一天抽屉里来了一个新成员也是一只陀螺但它和我不一样是用木头做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿着一件红色的衣服，上面还有五颜六色的图案，边上有一层坚硬的钢片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它还有一个赫赫有名的名字，叫

“赤焰神鸟”，它转起来飞快，还会不时地闪出红光呢！听说这段时间一直是小主人的玩伴瞧它走进抽屉的时候得意洋洋它一眼就看到了我赤焰神鸟瞟了我一眼，压低声音说：“多么难看的陀螺啊！真是给陀螺家族出丑。”它话音刚落，旁边的玩具也都跟着嘲笑起我来都说我难看听了这番话伤心地躲到一边去了赤焰神鸟”又得意地说：“瞧我，优雅的身躯，坚硬的攻击环，样子是多么美丽。而你呢？光秃秃的身子，没头没脑的。”说完，抽屉里又是一阵哄笑。我听了，更加伤心了。终于有一天，太阳从西边出来，小主人翻出了我这只丑陋无比的陀螺，用蝇子拴在我身上，然后用力一拉。我想这下可得争气了，要不然又会被扔回抽屉里了，我使出吃奶的力气，拼命地转，小主人用长长的蝇子抽打我的身躯，我越转越快，蹦起来，落下去。好几次转累了，扭来扭去，差点要停下来时，在绳子的抽打下，重新鼓起精神转动起来。小主人玩得大汗淋漓，还是不肯歇，嘴上还自言自语：“还是这只木陀螺好，怎么也不会停下来。”看着小主人兴奋的样子，我觉得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。（二）展阅读《我童年》者：季羡林）阅读提冰心奶奶说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”我们在本单元感受了童年的成长，让我们再一起走进季羡林先生的童年里，去领略童年生活的酸甜苦辣吧！阅读短：我的童（节选）这个学校靠近南圩子墙，校园很空阔，树木很多。花草茂密，景色算是秀丽的。在用木架子支撑起来的一座柴门上面着一块木匾上面刻着四个大字规蹈矩我当时并不懂这四个字的含义，只觉得笔画多得好玩而已。我就天天从