《5的乘法口诀》教学设计

第第页《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计1

教学目标：

1、结合课间活动的详细情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2、能娴熟运用口诀进行计算，提高敏捷运用口诀解决生活问题的技能。

3、进展问题意识，体会口诀在生活中的作用

教学重、难点：

一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

二、难点：能娴熟运用口诀进行计算，解决生活中问题。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多欢乐。

〔课件出示：课间活动插图〕

今日，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。〔板书课题：课间活动〕

二、出示学习目标：

1、能娴熟运用口诀进行计算。

2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简约问题。

三、动手操作、探究新知

活动一：说一说，图中有哪些数学信息？

活动预设：

操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；

树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；

操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；

有两组男生拔河竞赛，每组5人；

……

师：同学们，观测真认真。认真再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？

1、说一说5×2表示什么意思？〔指名回答〕

2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

〔小组争论全班沟通〕

活动二：说一说算一算〔出示：插图〕

1、引导同学看图，说出每幅图中的数学信息。

师：同学们，认真看看这两幅图，看看应当用什么算式来表达？〔自由回答〕

2、列示计算。

左图列式为：2×3＝6〔人〕或3×2＝6〔人〕

右图列式为：3×5＝15〔人〕或5×3＝15〔人〕

活动三：一共有多少盆花？

师：同学们真是聪慧，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？〔课件出示问题和自学提示〕

自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？

自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的状况，该怎样列式？

1、同学自学

2、汇报沟通

同学可能会说：

方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。〔方法只要合理，老师就应确定。〕

四、拓展延伸

1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？

2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。

《5的乘法口诀》教学设计2

教学内容：

人教版二班级数学上册《5的乘法口诀》

教学目标：

1、经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌控5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的技能。

重点：

掌控并应用5的乘法口诀。

难点：

探究并掌控5的乘法口诀。

教学流程：

一、复习旧知识，引入新课

1、把加法算式改写成乘法算式

6+6+64+43+3+3+32+2+2+2+2

2、猜谜语。

上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？

板书课题：5的乘法口诀。

二、探究新知

1、教学例1.

〔1〕谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗？简约介绍福娃

〔出示一盒福娃〕，一盒有多少个？〔5个〕几个5？〔1个5〕

师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，由于1个5还是5，所以1乘5〔或5乘1〕得5，为了今后计算方便，我们可以依据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？〔说明口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面〕。

〔2〕〔再出示一盒福娃〕：现在有几盒？〔2〕有几个5？指名同学说说。

师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

〔依据同学回答，板书：2×5=10；5×2=10〕这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能依据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？〔说明口诀：2个5相加可以简约地说成“二五”，得数是10，可以径直说成“一十”，编成口诀“二五一十”。〕

〔3〕同学试编口诀

〔课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃〕要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌争论。〔指名回答〕

同学回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。

③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。〔理念：就是求几个5是多少？〕

板书:

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

〔4〕小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

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教学目标

1、我们要让同学进一步理解乘法的意义，经受探究5的乘法口诀的过程，掌控5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、我们要让同学在参加学习活动的过程中，逐步发觉一些简约规律，初步培育观测、分析、推理的技能。

3、使同学在活动中积累积极的学习情感，培育学习数学的自信心。

教学重、难点：掌控5的乘法口诀。理解其意义。

教具：课件、卡纸。

教学过程

一、学前预备

1、读一读，并说一说各表示什么？

3×24×53×65×2

2、〔出示课件〕看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1、画手激趣。

谈话：〔老师伸出自己的手〕我们每个人都有一双灵活的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

同学在小组里活动后〔5人一组〕，在全班展示自己小组的作品。

2、数手指。

提问：请小伙伴看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？〔出示课件〕请小伙伴拿出自己的表格填一填。

手的只数12345

手指的个数

同学看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？〔同学可能一边数一边填，也可能一边加一边填〕

提问：小伙伴想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？〔用乘法算〕

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。〔揭示课题：5的乘法口诀〕

三、自主探究

1、尝试编口诀。

提问：〔指图中的一只手〕一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个51×5=5

再问：你能依据1×5=5编一句乘法口诀吗？〔板书：一五得五〕

要求：请小伙伴用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。假如有困难，可以和小组里的同学一起商量。

同学活动，老师巡察，援助有困难的同学。

2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小伙伴可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小伙伴自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发觉什么规律了吗？〔同学中可能涌现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指援助记忆，一个五、两个五……〕

4、游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。同学齐背口诀。

四、巩固深化

1、补充口诀。〔出示课件〕

2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

3．游戏：同学以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4、比较大小

5、完成“想想做做”第1题。

同学练习后，比较每组两道算式，说一说假如忘了某一句口诀，可以怎样想。

6、送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，同学根据信件上的信息〔如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等〕，将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问：今日这节课我们学习了什么？有什么收获？

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【教材分析】

“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法〔一〕”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是同学学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让同学体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，同学也有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。先涌现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，同学在理解的基础上掌控5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是同学学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。

教材为了使同学在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避开死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使同学清晰地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让同学记忆，而是在多处采纳“留白”的形式，让同学自己将乘法口诀补充完整，同学经受了乘法口诀的“制造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。

【学情分析】

儿童学习数学有两个基础——知识与阅历，尽管同学中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有许多同学并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，同学虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括技能较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，老师需要先引导编口诀，然后放手让同学自己编。由于同学初步认识了乘法的意义，掌控口诀比较简单，但要促使同学记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花肯定时间。

【教学设计】

教学内容：人教版学校数学二班级上册P52—53页

教学目标：1、借助已有的知识和阅历，编制5的乘法口诀。2、经受观测、比较等活动，发觉5的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。

3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简约的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。

教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀。

教学难点：掌控方法，记忆5的乘法口诀。

教具：情境图

教学过程：

一、创设情境、激趣引入：

“同学们，今日数学课老师带来了几个小娃娃，大家认识吗？”

〔课件出示一盒福娃图片。〕

“这是2022年北京奥运会的吉利物——福娃。大家可能不太熟识，我们一起来看一个短片来了解一下。”〔播放视频〕

“这一盒就是一整套，刚好5个。”

二、新知探究：

1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少：

〔1〕“1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗？”

〔图片出示2盒福娃〕

“怎么算出来的？”

〔同学会说有10个，用5+5=10；2个5是10；2×5=10……〕

师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10

〔2〕3盒有几个？同学说，师板书：5+5+5=15

〔3〕4盒有几个？同学说，师板书：5+5+5+5=20

〔4〕5盒有几个？同学说，师板书：5+5+5+5+5=25

小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，加法算式写起来更麻烦。同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？〔乘法算式〕通过前面的学习，大家都知道了求几个相同加数的和，用乘法算式表示很简便。

2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法求几个5的和是多少：

〔1〕2个5是多少，怎样列乘法算式呢？〔2×5或5×2〕

“表示什么意思？”

“乘积是多少？”“怎么知道的？”

〔2〕3个5是多少，怎样列乘法算式呢？

〔3〕4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。

同学独立在草稿本上写一写，然后汇报，老师板书。

“5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？”

〔4〕“1个5是多少会列乘法算式吗？”

3、尝试编制5的乘法口诀：

〔1〕体会编制口诀的须要性：

“要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便？”“为什么？”

“刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的？”〔看加法算式知道的〕

“是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢？”

“看来要想个好方法，帮我们记住这些乘法算式的结果。”

〔2〕介绍口诀历史，揭示课题：

“在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。”

〔PPT简介口诀历史〕

“今日我们就来一起学习编乘法口诀。”〔板书课题：乘法口诀〕

〔3〕引导同学编口诀：

①“请大家观测1×5=5，5×1=5，在这两个乘法算式里，1和5叫什么？〔乘数〕，5叫什么？〔积〕，这两个乘法算式的乘数都是1和5，我们就可以把乘数写在口诀的前半句〔板书“一五”〕积也都是5，可以把得数写在口诀的后半句〔板书：得五〕所以我们可以用‘一五得五’这句口诀来记。”

“你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗？”

“对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。”

②“2×5=10，5×2=10，这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？”

“‘二五一十’这句口诀是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。”

同学尝试编后面的三句口诀，然后展示汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。

老师引导加以整理，全班齐读。

小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？

〔3〕“观测我们编的口诀，大家有什么发觉？”

〔同学可能会说，第一个字从按“一、二、三、四、五”的顺次排列，第二个字都是“五”，得数依次增加五。最末一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……〕

师小结：“第一个字依次是‘一、二、三、四、五’，第二个都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今日学习的‘5的乘法口诀’”〔在课题上添加板书：5的〕

〔4〕尝试记口诀：

“我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都记住来吗？”

同学先自己独立记口诀，然后同桌沟通，全班展示。

三、巩固练习：

1、对口诀。

“老师说前半句，你们说后半句。”

2、看谁算的又对又快。P53第5题

说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。

3、“做一做”第2题、P53第3题。

同学独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。

四、总结：

“通过今日的学习，你有哪些收获？”

五、拓展游戏：

“在这张表格里，藏着许多我们今日学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。”

六、板书设计：

5的乘法口诀

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

《5的乘法口诀》教学设计5

教材内容

北京师范高校出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

设计思路

本节课我由“数松果”的详细情境导入，在同学已有的基础上，引导同学通过5个5个地数，列出相应的算式并依据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导同学通过观测列出另一个乘法算式。让同学知道依据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

教学内容分析

教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导同学主动探究松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经受5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。

教科书通过三个问题让同学经受编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

问题1、让同学5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

问题2、依据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再依据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

问题3、引导同学自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句，一种是依据得数的特点进行记忆。

教学目标：

1结合“数松果”的情境，.经受编制5的乘法口诀的过程，同学知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤，掌控乘法口诀的学习方法。

3.掌控5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简约的实际问题。

4.培育同学初步的观测和分析技能。

5.在查找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理技能。

教学重点难点

教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示图片，老师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

二、活动探究，猎取新知。

(一)整理数据，编写口诀

1、1~3堆带着填

出示主题图。师：下面请大家认真观测看看小松鼠是怎么数的呢？

出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？

2、4~9堆让同学自己填

师：现在请大家翻开课本第30页，根据老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

3、汇报。

〔1〕生说师板书。

〔2〕观测表格中的数据，找规律。师：请认真观测这表格中的数据，看看你发觉了什么？你是怎样得到这些结果的？

〔3〕师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清晰，我把松果全部请到黑板上来。

〔二〕数形结合，编写口诀

1、看图写乘法算式

师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

2、带编前3个算式的口诀。

〔1〕师编口诀。师：你有好的方法记住这些算式和得数吗？〔编口诀〕对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五

〔2〕找口诀的规律

师：请认真观测这三句口诀是怎么编的呢？〔前半句是乘数，后半句是得数。〕剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。

3、独立编写四五到五九的口诀。

〔1〕自编口诀

〔2〕汇报

〔3〕理解口诀表示的意思

〔三〕多种形式，记忆口诀

师：同学们，你们可真了不得，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

1、读口诀

〔1〕拍手读

〔2〕同桌读

2、背诵

〔1〕齐背

〔2〕对口令

3、反馈

了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？假如我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？

〔四〕丰富练习，应用口诀

1、师说算式生说口诀。

2、师说口诀生说算式。

3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

三、课堂小结

你有什么收获？

四、拓展练习

在生活中有许多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。

板书设计：

数松果

5的乘法口诀

1×5=5一五得五

2×5=10二五一十

3×5=15三五十五

4×5=20四五二十

5×5=25五五二十五

6×5=30五六三十

7×5=35五七三十五

8×5=40五八四十

9×5=45五九四十五

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教学内容

5的乘法口诀的巩固练习〔课本第81页练习九第1-6题〕

教学目标

1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

2、培育同学运用数学知识解决实际问题的技能。

教学预备

练习九第5、6题主题图。

教学过程

一、复习

1、〔1〕背一背5的乘法口诀

〔2〕你能背出1-5的乘法口诀吗？〔集体背、小组背、独立背〕

2、口算卡片

1×32×43×45×2

2×55×35×13×3

4×41×54×55×5

3、游戏

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、练习

1、出示练习九第5题主题图

说说你能看到了什么？〔三个小伙伴买糖果〕

同桌相互说一说。

老师把同学零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？

〔1〕说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=123×5=155×2=10

〔2〕假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？〔说给大家听〕

2、出示第6题主题图

〔1〕找一找：图中都有些什么？

〔2〕依据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

三、四人小组争论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题

教学后记：同学掌控得不错.

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一、设计理念：

《数学课程标准》指出：要让同学经受知识发生进展的全过程，努力为同学创设一个轻松开心的学习环境。现代信息技术对于“提供同学学习背景，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和同学的动手操作，让其经受体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导同学积极主动的参加学习过程，培育同学的数学意识和数学技能。

二、教学目标：

知识与技能方面：

〔1〕经受归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；

〔2〕熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算；

〔3〕认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

过程与方法方面：

经受编制5的乘法口诀的过程，培育同学的推理技能和概括技能，初步学会用类推学习新知识的方法。

情感、立场与价值观方面：

让同学在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培育同学合作参加的意识，感受探究的乐趣。

三、教学内容及重点难点

教学内容：《义务教育课程标准试验教科书》二班级上册第51页及相应的练习题。

重点：经受编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：同学自己尝试验究并得出5的乘法口诀。

四、教材简析：

同学在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于同学理解口诀的结构。教材让同学参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探究知识的方法，提高学习数学的技能和积极性。

五、同学状况分析：

二班级的学校生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但规律思维技能差。由于年龄和自身认知的特点，喜爱在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合学校生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二学校生对于生动、直观的言语和形象较简单接受，喜爱色调绚丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，援助同学形象感知。

六、教学策略：

5的乘法口诀这一教学内容是同学在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算技能的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容同学是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从同学喜爱的故事入手，调动学习爱好，调整课堂气氛。第二，自主探究，创编口诀。从同学熟识的手出发，通过小组合作，使同学的想象力得到发挥，从

而调动同学学习的积极性，做到在观测中思维，在思维中操作，使口诀的形成由详细到抽象，符合学习的认知规律。第三，欢乐练习，深化巩固。通过老师的引导，同学在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作沟通的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可表达出学习数学的价值。所以我最末又设计了一个进展应用的环节，有意识地培育了同学“用数学”的意识。

七、教学用具：

卡片、课件

八、教法设计：

〔一〕激趣导入，孕育口诀

由同学喜爱的故事《西游记》导入，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。

〔二〕自主探究，创编口诀

现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！

小组合作：报数游戏。使同学明确5个5个地数数。

说一说：看图说出有几只手，有几个5。

做一做：列出乘法算式。

编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。

〔三〕欢乐练习，深化巩固

这环节主要通过“闯关活动”“欢乐大转盘”两个练习让同学能娴熟利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最末通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的技能。

九、教学过程：

一、激趣导入，孕育口诀

谈话：小伙伴，你们喜爱《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不得，本事可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到许多妖怪了，一个人应付不过来，怎么办吗？你能帮他想个方法吗？孙悟空多聪慧，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的屁滚尿流。〔慢〕

提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能依据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌控了今日的本事，相信你肯定能解决这些问题！让我们一起加油！今日我要和大家一起学习5的乘法口诀。

揭示课题：5的乘法口诀。

二、自主探究，创编口诀

1、数一数：我们每个小伙伴都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以援助我们做许多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。

下面就请小伙伴以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提问：你们是怎么表示这些数字的？谁情愿给我们大家汇报一下。

〔这位同学听得最仔细，第一个举起了小手，是最勇猛的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓舞。〕

2、出示图片：小伙伴的手很可爱，老师特别喜爱。瞧，老师画出来了。请小伙伴一起来数一数。

4、说一说：

①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1〔分左右两边板书〕。由于1个5还是5，所以1乘5〔或5乘1〕得5。〔板书：1×5=55×1=5〕为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”〔板书在两个乘法算式之间〕。

②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？

依据同学回答，老师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？〔2个5相加是10〕

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简约地说成：“二五”，得数是10，径直说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”〔板书口诀〕。

③3只小手几个手指？〔15根〕用乘法算式怎样写？〔3×5=15

5×3=15〕3×5=155×3=15表示什么意思？〔3个5连加是15〕。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作〔三五十五〕

④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。

胜利编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。

三、解读品尝，感悟口诀

1、找规律

请你仔细地观测一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？

看看我们的小伙伴，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发觉得最多、最快

第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

2、记口诀

请你们依据这些规律和特点，用你喜爱的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。

齐背；〔闭上眼睛背。〕

对口令；〔跟老师对口令。〕

游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？

老师每次拍5下，拍3次。〔由同学说出乘法算式和一句口诀〕

四、多维应用，深化口诀

1、出示课件：开火车。

〔按顺次闪耀圆圈内数〕同学“开火车”，报得数，报口诀。

2、用数学解决问题：今日你们的表现真不错！老师要嘉奖你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？

3、活学活用：老师为你们今日的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。

出示课件：闯关活动欢乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？你学的快乐吗？你有什么收获？

五、拓展练习

在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起沟通沟通。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。

〔鼓舞同学说出自己的`收获，并予以确定。〕

板书：

5的乘法口诀

实物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教学反思

同学对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法简单记，另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的阅历，编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂，同学学习积极性提高了。

“数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让同学课前收集生活当中哪些事物和5有关，让同学在生活中去找，体会数学就在身边。当同学的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充斥性格和灵气。

本课主要是让同学经受编乘法口诀的过程，提高自主学习技能，感受胜利的喜悦。参加教学活动，让同学成为学习的主人。教学时凡同学自己能探究得出的，我没有替代他们，凡同学能独立发觉的，也没有默示，尽量多给同学探究的时间、活动的空间，引导同学编出5的乘法口诀。通过小组争论，同学投身于集体合作学习中，发表自己的看法，倾听小组成员的看法，并向全班阐述自己的看法，尝试了多种角色的扮演，培育了同学合作意识和精神。

《5的乘法口诀》教学设计8

一、学前预备

课件显示：

1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

5＋5＋5＋5＝9+9＝

3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

4＋4＋4＝5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

4×23×76×95×27×56×4

3、看图说出是几个几，再说出乘法算式。

4、小结.

二、探究规律，编写口诀。

1、探究规律，编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探究：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

课件显示：1×5=5和5×1=5

师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：

课件显示：一五得五

同学读口诀：一五得五

课件显示第2箱奥运福娃

探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

课件显示：2×5=10和5×2=10

师：那么，“2×5=10”和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？

课件显示：二五一十

同学读口诀：二五一十

课件依序间续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让同学自主探究规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和**二十五的乘法口诀。

2、掌控、巩固

〔1〕、把下面的口诀补充完整。

一五〔〕〔〕十五二五〔〕**〔〕

〔〕二十〔〕得五〔〕二十五四五〔〕

〔2〕、背出5的乘法口诀。

〔指名同学背〕

3、小结：

师：这节课我们学会了什么？〔同学集体读、背出5的乘法口诀〕。

板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、**二十五。

师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不得！大家可要记住这些口诀哦。

三、应用知识。

师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

1、课件显示“小袋鼠跳远”。

小松鼠每跳一次，同学念一句口诀，说出下一站是几。

2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

同学依据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。

3、课件显示“猴子送信”。

每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。同学们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

4、小结。

四、布置作业

课本第53页练习十〔1~3〕题。

《5的乘法口诀》教学设计9

教学目标：

1、通过乘法和加法的亲密联系，进一步理解乘法的意义；经受探究5的乘法口诀的过程，掌控5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

2、使同学记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简约的实际问题。

3、培育同学的推理、思维技能．初步培育同学养成观测、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点：

理解5的乘法口诀的来由。

教学难点：

依据图意，应用加法和乘法的亲密联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、学前预备

课件显示：

1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

5＋5＋5＋5＝9+9＝

3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

4＋4＋4＝5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

4×23×76×95×27×56×4

3、小结.

二、探究规律，编写口诀。

1、探究规律，编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探究：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

课件显示：1×5=5和5×1=5

课件显示第2箱奥运福娃

探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

课件显示：2×5=10和5×2=10

课件依序间续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让同学自主探究规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。

为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。

同学试着编口诀。

师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

2、掌控、巩固

〔1〕背出5的乘法口诀。〔指名同学背〕〔师生对背〕〔生生对背〕

〔2〕把下面的口诀补充完整。

一五〔〕〔〕十五二五〔〕五五〔〕

〔〕二十〔〕得五〔〕二十五四五〔〕

〔3〕计算并说出口诀

5*3=1*5=5*4=2*5=3*5=4*5=5*1=5*5=

3、小结：

师：这节课我们学会了什么？〔同学集体读、背出5的乘法口诀〕。

板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不得！大家可要记住这些口诀哦。

三、应用知识。

师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

1、课件显示“数黄瓜”。

一共有几根黄瓜？

2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

每只小兔子拔5个，三只小兔子拔〔〕个，四个小兔子拔〔〕个，五个小兔子拔〔〕个。

4、小结。

四、布置作业

第52页“做一做”第1题、第2题。

第53页练习十，第3题、第4题。

《5的乘法口诀》教学设计10

教学内容：

教材第79—80页的例题和“想想做做”。

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培育同学主动获得知识的技能和积极进取的精神。

教学重难点：

教学重点是同学通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学具预备：

配套光碟、自制教学课件。

一、今日请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今日的课？

1、好。我们先来口算一组题：

3╳43╳22╳3

2╳41╳43╳3

2╳11╳24╳4

你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。

2、一起来背一背1~4的乘法口诀。〔出示1~4的口诀〕

把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

你们掌控的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？〔出示课题〕

二、新授。

1、谁能告知老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告知老师什么？〔4面有20颗星，5面有25颗星〕

感谢你们。

2、下面请随老师一起来看一幅图。〔出例如图〕

观测图你了解到什么？

你们能解决蘑菇老师的问题吗？〔点：蘑菇话〕

别急，先来看看茄子老师有什么好方法。〔点：茄子话〕

同学将书上的表格填完整。〔核对〕

从表格中你们发觉了什么？依据生的回答，师板书：

1个5是5

2个5是10

3个5是15

4个5是20

5个5是25

3、你们能依据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

小组合作完成作业。

核对。老师板书：乘法算式和口诀。

分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。

4、齐读5的口诀。

比一比谁记得快，记的牢！〔同学自己记一记〕

老师要你们挑战了，你们怕不怕。〔师生对口令。〕

这么快就把5的口诀记住了，真了不得。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？〔生揭示规律〕问：如何记住“三五十五”？

再将口诀齐读一遍。

三、练习：

1、想一想：第1题

青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题〔点：想一想〕

5╳15╳25╳35╳4

2、想想做做：第3题

你们真聪慧。看老师给你们带来了什么？〔出示：想想做做：第3题〕你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？

规章：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最末比一比谁的卡片多谁就是智者。预备好了吗？开始！

4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

出示：萝卜图2╳5+5这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？

〔同法教学〕：3╳5+54╳5

4╳5+55╳5

5、你们想再送小兔一些礼物吗？〔口算一组5的算式。〕

6、我们送小兔回家，好吗？〔出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。〕

7、小结：今日我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？

《5的乘法口诀》教学设计11

教学内容

义务教育课程标准试验教材数学第三册《5的乘法口诀》

设计理念

1、紧密联系生活实际，充分重视同学的生活阅历，在教学中努力创设亲切、自然与生活亲密相关的问题情景，激发同学解决问题的欲望；

2、充分发挥同学的自主性，引导同学主动探究，鼓舞同学创新发觉，教学时要不失时机地引导同学由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡；

3、细心设计练习，使同学在玩中学，在学中练。将枯燥的练习给予它漂亮的情境，让同学在生动有趣的活动中提高同学技能；

第一课时

教学目标

1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；

2、通过观测、比较、类推等方式，加强同学的探究和创新意识，培育同学观测技能和迁移类推技能；

3、渗透事物是相互联系、改变的辨证唯物主义观点；

学习重难点编口诀、记口诀

学习预备教学课件小棒

一、激发爱好引入新课

A、通过演示得出1×5=5，5×1=5〔见课件〕

1、老师用5根小棒摆出一把小伞，同学跟着一起摆；

2、摆一把小伞用了几根小棒？〔5根〕就是几个5？用乘法算式怎么表示？〔板书：1×5，5×1〕

3、1×55×1表示什么意思？〔1个5是5〕

4、1个5是5，所以1乘5〔或5乘1〕得5。〔板书：1×5=55×1=5〕

5、为了今后计算方便，我们可以依据1×5=5〔或5×1=5〕编成一句口诀："一五得五"〔1×5=5一五得五5×1=5〕。

B、通过观测得出2×5=10，5×2=10

1、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？用加法算式表示是5+5；

2、谁能写出乘法算式？

3、依据同学回答，老师板书：2×55×2

4、2×55×2表示什么意思？〔2个5相加是10〕

5、2个5相加可以简约地说成："二五"，得数是10，径直说成"一十"，编成口诀就是"二五一十"〔2×5=10二五一十5×2〕

C、通过继续观测得出3×5=155×3=15

1、假如再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式〔5+5+5〕

2、能把它改写成乘法算式吗？〔3×55×3〕

3、3×55×3表示什么意思？

4、引导同学依据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀；

5、老师依据同学的回答适当调整，并板书；

〔3×5=15三五十五5×3=15〕

二、熟记5的乘法口诀〔见课件〕

51×5=5一五得五

5+52×5=10二五一十

5+5+53×5=15三五十五

5+5+5+54×5=20四五二十

5+5+5+5+55×5=25五五二十五

1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

2、请你用自己喜爱的方式记口诀。

3、对口令。

4、假如你忘却四五多少了，怎么办？

5、生活中哪里用到过乘法口诀？

三、应用5的乘法口诀〔见课件〕

1、"拍拍手"：由"一五得五"开始，按序伸手说口诀。让全体同学在动口、动手的活动中，进一步熟识5的乘法口诀。

2、对口令游戏，先由老师问，同学答的形式进行，给同学以示范。再让同桌同学相互问答，看谁答得全对。

3、把口诀填完整。让同学独立填写。完成后，指定同学说答案，同桌交换检查。

5、送信游戏。

四、课堂小结

1、这节课你有什么新的收获？

2、你还有什么想说的吗？

《5的乘法口诀》教学设计12

教学目标：

1．让同学在详细情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较娴熟地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

重点、难点：

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

3．会列除法竖式

教学过程：

一、复习引入：

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝

2、填一填。

2×〔〕=43×〔〕=64×〔〕=8

〔〕×3=12〔〕×4=205×〔〕=15

说一说〔〕里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让同学以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你常常到郊外去玩吗？在郊外你参与过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小伙伴在做些什么有趣的事情？〔出示情景图〕

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小伙伴说的话你能提出什么数学问题？

〔1〕3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

〔2〕3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

〔3〕我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了很多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二]我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

(1)同学列出算式，老师板书，说明算式个部分的意义。

8÷2=4〔种〕二〔四〕得八

〔8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.〕

〔2〕这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

〔小组沟通，班中展示。〕

〔3〕你觉得这些算法中，你最喜爱那种方法？哪种方法计算起来最快最简约？

〔用乘法口诀计算除法最简约〕

今日我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。〔板书〕

〔4〕那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简约？

10÷5＝〔〕,想〔〕五一十，商是〔〕

12÷3＝〔〕,想三〔〕十二，商是〔〕

9÷3＝〔〕,想〔〕三得九，商是〔〕

16÷4＝〔〕，想〔〕四十六，商是〔〕

〔活动三〕3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

〔1〕你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义

板书：15÷3三〔五〕十五

〔2〕你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

〔3〕师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

教学写法。〔边写边说计算过程。〕

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，留意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。

〔写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。〕

〔4〕会写竖式吗？咱们一起再把8÷2=4写一下竖式。

〔活动四〕3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

用横式、竖式计算〔同学自己解决，找同学上黑板，并讲解。〕

三、巩固新知

1、练一练2、比一比3、用竖式计算

四、课堂小结：你有什么收获呢？

《5的乘法口诀》教学设计13

教学目标：

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经受5的乘法口诀的归纳过程。

情感、立场与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使同学学习有条理的思索。

教学重难点：经受编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课前预备：课件

教学过程：

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：〔老师伸出自己的手〕我们每个人都有一双灵活的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数