(完整版)《分数与除法的关系》说课稿_第1页
(完整版)《分数与除法的关系》说课稿_第2页
(完整版)《分数与除法的关系》说课稿_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

(完整版)《分数与除法的关系》说课稿(完整版)《分数与除法的关系》说课稿《分数与除法的关系》说课稿蒲场镇儒溪小学:江娓一、说教材《分数与除法的关系》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元分数的意义和性质第二课时的内容。这一教学内容属于数与代数领域。分数与除法是在学生掌握了分数的意义,理解了单位“1”的广泛意义及平均分的意义的基础上进行教学的。主要学习单位“1”平均分的两种方法与除法间的联系。使学生初步知道两个整数相除，只要除数不是0，不论被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽,都可以用分数来表示商，既加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好准备。教材安排了两道例题来说明分数与除法的关系.1来。例2但是理解计算结果要困难一些。为此,教材安排了一组图来说明。在这两个实例的基础上，教材由小精灵提出问题，然后总结出用分数表示整数除法的商时,要用除数作分母，被除数作分子。0。二、说教学目标知识与技能：1、使学生理解和掌握分数与除法的关系.2、会用分数表示两个数相除的商。过程与方法:1、经历分数与除法的关系的探究过程。2情感态度与价值观：1、培养学生的探索精神与逻辑推理能力.2、渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。三、说教学重难点重点:理解和掌握分数与除法的关系难点:理解用分数可以表示两个数相除的商四、说教法和学法教法：创设情景、引导操作、比较归纳。学法：观察讨论、操作比较、理解运用。五、说教学准备:六、说教学程序第一环节：创设情景，激趣引新。在第一环节我分为两个层面：8414学生比较容易建立分数意义与除法意义之间的联系，从而体会分数与除法之间的关系，并为下的情景导入，在情境中自然唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的，为新知过渡做了较好的铺垫。同时让学生感受到生活中处处有数学，激发起学生的学习兴趣.第二环节：探究新知这一环节我安排了从三个层面探究新知过程:3"初步认识分数与除法的关系.2(343343/412b≠0，引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义。第三环节：综合实践，学以致用。为了体现数学来源于生活又应用于生活的理念，我设计了以闯关形式进行练习：第一关出示一组基础填空题（摘草莓第一关出示一组基础填空题（摘草莓第二关是基础判断题，达到巩固基本概念的目的。14块是多少平方米？（用分数表示答案）第四关是加强概念题：31/513/5这个精心设计的练习,不仅帮助学生建立了正确的概念,还能有效培养学生的数学思维，发展应用数学的能力,体会到把数学知识用于解决实际问题所带来的快乐。第四个环节：师生共同总结本节课的收获.第五个环节：说板书设计

分数与除法例

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论