小学语文教学反思(15篇)

第第页小学语文教学反思(15篇)学校语文教学反思1

【教学片段】

教学第三自然段

师：读第三自然段，看看写了燕子哪方面的特点?

生：这一段写的是燕子飞行时的情景。

师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?

生：燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边……

师：“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“拂过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飞行时的轻快，而且写出了燕子飞行时的美丽姿势。

生：“拂过”是轻轻地擦过。

师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。

生：可看出燕子飞行时的轻快。

生：“一转瞬”，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了，飞得快极了。

师：那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?

生：能换成“碰”或“撞”

师：那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能显示出动作的轻快了。

师：好，这就叫读书!这就读出味道来了!

……

【教学反思】

《燕子》是一篇文字美丽的散文，课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导同学主动去发觉、感悟燕子美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇妙的意境，培育同学对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。

首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在同学的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势，并通过比较、品尝，同学感悟到了非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。

学校语文教学反思2

汉语拼音是关心同学认读汉字、学好一般话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个目标，上英雄语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个稳固、实践和运用。因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，

上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。

一、在嬉戏中复习拼音

嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让同学在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合同学年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师应当为刚刚进校的一班级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教同学活化，即让同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。

三、表达层次性,表达情趣性

一班级同学学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采纳同学喜闻乐见的嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了同学的学习爱好，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固了汉语拼音，而且培育了他们自主创新的力量。

在本课的教学中，也有许多缺乏之处，比方，教学方法不够多样，对于学困生的指导缺乏。

学校语文教学反思3

《村居》呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自由的村居生活，这首古诗表达了喜爱大自然，喜爱美妙生活的情感。

本节课，我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于同学克服依靠思想，提高朗读水平。自读后，指导个别同学大声朗读，让同学互相评议，让他们订正、指导读错的字词。二读，感悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中，我引导同学带着问题朗读，结合课文的插图绽开想象，调动同学的多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐渐进入意境。三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这样，大多数同学能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，引领同学自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策略，使同学在轻松开心的气氛，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。

学校语文教学反思4

课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：盼望人与人之间要有爱心，自觉地关心一切需要关心的人，即使自己的力量不能够关心他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，盼望同学通过课文的学习对关心他人的精神有一种尊敬和赞同，并且能促使理解深刻的同学在今后能指导他们自己的行为。同时，在二班级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人盼望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使同学始终在轻松和谐的环境中学习，能够使同学始终爱读、爱说、爱想象，师生关系公平和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、亲切的语气和同学沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使同学身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里关心谁？”的想象说话时，同学自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和同学件实行了一场竞赛：比比谁读得好。同学爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从同学的角度运用了童趣的语言，和同学亲切地沟通，胜利地实现了让同学情愿读，情愿想的目的。

新课程对同学的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调同学要有较强的学习力量，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对同学的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练同学力量这个方面放在其次课时。对于同学来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配是要同学对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私关心他人有更深刻的理解。并盼望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达力量。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了关心人的崇高精神，又使同学能够积累更多的词句。最终，将课文中所要表达的精神扩展到同学的生活中去，要求同学能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。

学校语文教学反思5

一、小组合作学习的案例与反思

在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探究，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。

1．探究过程中的小组合作：

教学过程：

请同学围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”绽开商量。

这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题绽开商量，所以小组成员需要适当搭配，否则有些同学会被冷落。因此依据组内同学的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的'职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习状况。组员各尽其职，完成探究。在整个同学小组合作过程中，老师必需起指导作用，否则同学小组合作效果不明显。老师也可适当地激励同学：看看哪组协作得最好、发表得最有见解。经过商量，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或订正。

反思：在同学小组合作的过程中，小组成员之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又布满互助与竞赛。同时老师应当教给同学合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参加学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了爱好。

2．表演过程中的小组合作：

教学内容：

《两小儿辩日》教学片段

教学过程：

在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气剧烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜败。”“哦！”全班发出强烈的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子‘知之为知之，不知为不知’实事求是的看法。假如孔子如今还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”同学抢着答：“仍旧是平局。”“为什么？”“由于两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观看事物光凭直觉，被一些外表现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。”在商量过程中同学各自查找自己的有利证据，很好地理解了课文，把握了文章的中心。反思：合作学习认为，学习是满意个体内部需要的过程。并且强调，只有情愿学习，才能学得好。在排演中，同学互相间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。同学在趣味盎然、欢乐无比的表演中产生对学问的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的爱好爱好，让同学依据自己的爱好特长选择学习任务，他们不仅会做，而且愿意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学依据自己的爱好特长选择一项，完成任务后互相沟通。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位同学都会主动投入。

3．作文评改正程中的小组合作

作文评改是作文教学的一个重要组成部分。同学之所以对写作不感爱好，甚至躲避作文，这与老师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数同学的作品往往被老师忽视，甚至被一元化的标准否认，由于老师面对几十或近百份作品，在短时间内都赐予恰到好处的承认是困难的事情。为了转变这种局面，我汲取了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。

反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分信任同学。分小组轮番批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告知给同学。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作预备，对写作力量较差的同学进行面批。在作文评讲课上，老师担当主持人角色，同学为主评人开展评讲活动。老师在中间对讲评人进行鼓舞性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅转变了老师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓舞同学充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作主动性和批改作文的效率。

二、小组合作学习的思索与建议

初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新奇，并尝试着去实践，但从中发觉很多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我慢慢地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应依据教学内容和同学的实际状况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议：

1．明确分工，各尽其职

老师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。人太多不利于同学间的沟通和个体才能的充分展现，人太少互动缺乏；二是可以采纳“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。按照同学的组织力量、语文学习力量、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的同学，为各小组的公正竞争打下基础；三是成员的角色分工应当是动态的，实行轮番担当的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高同学的合作爱好，也可以转变同学在组中长期形成的地位，给每个同学都供应进展的机会。

２．适当介入，关爱弱势

首先，老师应有意识地创设宽松的沟通气氛，要求合作小组的同学对每一位发言者都赐予感情上的支持。如“你肯定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让同学大胆表达。

其次，老师要适当地介入合作学习。由于同学的个体差异，小组合作学习极简单成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避开只求喧闹不求实质的弊端，关注每一个同学的成长，特殊要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，同学往往会有自己的看法，却不肯定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发觉一些总是静默的同学，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的看法会不会让同学笑话？和大多数同学有没有冲突？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组商量或全班沟通时，假如是学习优秀的同学先发言，另外的同学就会不敢再发言。因此，在组织同学合作学习时，老师要重视激发“弱小者”的自信念，赐予他们更多的关爱和鼓舞，制造机会让他们多表现、先表现，擅长捕获、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生气勃勃的景象，从而也能更有效地增添同学的集体荣誉感。

３．有机结合，敏捷调控

目前，很多老师为了赶时髦，活跃课堂，取悦同学，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的老师对一些简洁易懂、不容质疑、无需商量的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，铺张了同学珍贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的老师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让同学商量，从而让同学失去自信，丢失信念。所以合作要有节制，要把合作学习放在有商量空间的问题上，放在同学易混淆处；难度要适合，符合同学思维的最近进展规律，这样的小组商量才能让同学有收获、有进展。

总之，合作学习是在新课程理念下同学的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒同学沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新的课程环境下，必需重新端详合作学习的价值，主动营造适合同学进行合作学习的环境，召唤老师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“同学是学习的仆人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。

学校语文教学反思6

在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个同学鼓起士气举起双手时，让同学给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让同学自己给自己鼓掌，让同学在掌声中成长。看着同学因鼓掌而兴奋的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得老师要很好地运用同学的掌声，让同学在行动中体会掌声的内涵，也让课堂布满生命的活力。

一、引导同学深化体会文本

整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样五个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让同学找到描写小英的神态、举动的句子。同学一下子就能找到了，然后创设情境，当同学读到英子迟疑时，我准时设计对话情境(走到一位同学边，摸摸她的头)：英子，英子，你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?

同学这时走入文本，把自己当作英子，说：“我可怕，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么办?”此时同学通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。

当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，(我让一位女同学上台)我鼓舞同学说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗?”立刻教室里响起了强烈而长久的掌声。我又创设情境：“小伴侣，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么?”同学热忱的话语打动了我们：“别怕!我们不会嘲讽你!”“英勇点!”等等，很感人。

当同学们给了英子两次强烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“感谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，同学在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

二、关注同学的阅读体验，表达语文的人文性特点

1、让同学在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，同学在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的鼓舞。

2、在阅读中感悟。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，同学在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。

3、在体会中升华。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个独特独特的自我。

学校语文教学反思7

在作文教学中遇到最大的难题是大部分同学无从下笔，不喜爱作文课。都说爱好是最好的老师，当同学对作文失去了爱好，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前，同学都流露出厌烦心情，叹声一片。究其缘由，不外乎是作文写不好，无事可写。试想，每次作文，同学都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。

解决这一难题，须从根源上找缘由。教学中发觉同学作文主要存在以下问题：

一、内容空洞无物，缺乏创新；

二、没有真情实感，空喊口号；

三、语言乏力，品之无味。

四、字数达不到要求。

找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面关心同学作文中存在的问题：

1、培育爱好，搜集材料

同学作文言之无物，缘于同学学问面窄，可写之物太少。在这样的状况下要想让同学写出有新意的作文是较难的。为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告知他们，让他们说出来，沟通后在写，并准时表扬同学的闪光点。

2、擅长发觉，勤于思索

其实，发生在同学身边的事还是许多的，只是同学都熟视无睹，习以为常。老师的一个眼神，父母的一句嘱咐，同学的一个绚烂的微笑以及校内里的一草一木、一枝一叶，都是同学写作的题材。同学缺少发觉的眼睛，不擅长思索。教学中我会就某一件事启发同学从不同角度思索。

3、观赏美文，品尝语言

常于教材和课外读物中找一些精致的文章，从写作手法，修辞，感情颜色等方面引导同学赏析，让同学学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。鼓舞同学多读有益的课外书，在丰富学问的同时也提高自己的品尝力量。

通过努力，同学的写作力量有了提高，对作文有了很大的爱好。作文教学中存在的问题，通过思索，查找解决的途径，问题还是可以解决的。

学校语文教学反思8

本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲解并描述了同学们在老师的带着下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。

课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容同学通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合同学的生活阅历，向同学提问：“小伴侣，天高云淡，雁过留声，秀丽的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”同学们各有各的说法，也勾起了同学的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。

接着，我在朗读上作了示范，让同学听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个同学还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先来考考你们的预习状况，孩子们爱好很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了解释，加上我赐予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，老师的引领，语言的激励，典范的示范，对低班级的孩子来说还是很有用的，不仅爱好足，而且也学得快。

这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低班级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟识不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最终一句话：“大家奔跑追赶，笑着喊着，多快乐哪！”另外通过“有的。有的。有的。”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于同学的思维进展和书面表达，从而为写话打下基础。

学校语文教学反思9

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以同学自读和小组合作沟通为主，加上老师奇妙的指导，同学较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者”的道理。

在整体感知了课文主要内容后我组织同学紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开商量学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给同学印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。同学首先谈对这段话的体会。在同学谈体会时，我发觉同学仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和同学绽开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起同学思维的浪花，同学纷纷从前后找到一些语句来反对我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种奇妙的引导让同学能联系全文来读书，思索，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导同学走近哈默，体会他在这个过程中的心理改变过程。再让同学读书，同学也都不仅仅停留在外表的把声音读得坚决了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚刚那么昂扬，消沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要有意用坚决的语气表达，而是用自己的心去体会。

学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最终我让同学相互沟通自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了同学对尊严的

体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把同学引到宽阔的语文世界中，让同学读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增添积淀。

学校语文教学反思10

一个学期即将结束，我回顾了自我在本学期里所做的工作，仔细反思，总结积累阅历，期望能取得更大的进步。

我是一名语文老师，更是一位班主任，不仅仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和同学的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，布满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当老师的多大信任啊，那么我们就就应懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位同学。有了对教育事业的爱，有了对班级、对同学的爱，才能靠着仔细负责的工作看法，深化、细致地开展工作，用恰当、敏捷的工作方法教育好、培育好同学，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学阅历。常常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，专心参与校本培训，仔细备课，教法力求敏捷有实效，让同学自主性地参加学习，培育他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助同学准时订正。课外对学习有困难的同学进行辅导。

让同学学好文化课的同时，我努力培育同学潜力，想方设法让同学专心主动地参加到班级的管理与建设中。与同学合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“老师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以同学为主体、全员参加，以老师为主导、帮助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。透过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和工作范围，以及要到达的目的〔或效果〕。同学在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对消失的问题要准时处理解决。同时，透过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并依据实际状况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育胜利的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让同学养成良好的行为习惯。低班级儿童缺少自想法识，教室里有时粉笔掉地上或地上消失果壳纸屑，许多同学都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自我捡、自我扫。同学看到后，纷纷跑来帮助，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的干净是大家的职责，是大家的荣耀。以后，同学都能很自觉地持续教室的干净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐烦和细心。我喜爱每一位同学，他们和我是公平的，我敬重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到同学当中去，和他们谈天，听同学反映，观看同学的精神状态和心情改变。谁进步了，赐予表扬和勉励；谁退步了，赐予点醒和鞭策；谁生病了，赐予关怀和爱惜；谁有困难，赐予帮助和劝慰。让同学亲近自我，使自我成为他们的伴侣。在工作中，我发觉与同学交谈，独特是进行思想教育时，需要把握同学心理，运用必需的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学阅历影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人珍贵阅历，努力使自我做得更好。

孩子就犹如一张白纸，上方的五彩斑斓总是渐渐积累，此刻的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我期望我带给同学的的一片晴空、绿地、清水……这些最纯净、最秀丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

学校语文教学反思11

掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在宽阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的鼓舞，激励着一些愁闷的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。本课告知我们:人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

《语文课程标准》指出:"阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。"为此，在教学本课时，我留意到以下几点:

一，以读代讲，角色转换

在教学本课时，我采纳了"以读代讲，角色转换"的方法，通过引导同学入情入境地多次读书，老师的示范读等多种读书活动，促使同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，自己查找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，同学能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

二，把课堂的掌声与文本的掌声相结合

在教学时，我由谈话导入开头直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中同学已经知道了如何准时把掌声献给别人。

学校语文掌声教学反思二

《掌声》是义务教育试验教材学校语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。

一、扣牢"改变"产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导同学自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导同学抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):

说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

自然引入到第5小节的研读。在同学对比阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的改变"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

二、细心设计，用浓浓爱意打动同学的心灵。

为让同学学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我支配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:"假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""假如你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境关心孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个独特独特的自我

学校语文教学反思12

《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，敬重同学的独特感悟，尽量引导同学在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品尝，在读中积累，在读中体会到奉献的美好感。同学在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

一、读中品尝，理解感悟

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

二、自主学习、以学定教

教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自渎课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。

三、重视积累，敏捷运用

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话、写话练习，引导同学进行了形式多样的语言实践活动，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总是，这节语文课表达了以同学为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，让同学学有所乐，学有所得。

学校语文教学反思13

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读本领和习作水平，往往难以到达预期的效果，同学的学习爱好难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷应用，趣味有味地学。培育同学读书思索、分析感悟本领，这是从文章的资料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了同学广读博览的爱好；还能够进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发同学的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，老师进一步激发同学的学习欲求，让这一久远的童话故事与同学的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和美好飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，同学的阅

读本领得到了培育。

学校语文教学反思14

《观潮》一课是学校语文四班级第一组的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，也是培育留心四周事物习惯的好教材。