小学语文教案模板汇总9篇

Word第第页小学语文教案模板汇总9篇学校语文教案篇1

第一课时

课时目标：

1.熟悉、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家制造汉字的方法，把握汉字的构字规律，培育同学的识字力量，激发同学喜爱祖国文字的情感。

教学重难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步把握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学预备：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

教学过程：

一、谈话引题

1.师：同学们，你肯定有一个暖和的家，我也有一个美好的家，我热忱、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

2.你们能健康欢乐地成长，老师也觉得快乐。今日我们要去几千年前的造字大王一家看看。〔板书课题，齐读课题〕

二、读题质疑：

1.读到这个课题，你想到些什么？

2.〔同学畅所欲言后，老师归纳〕大家都想了解造字大王一家究竟有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中查找答案。

三、初读课文：

1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

2.默读课文，边读边画诞生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

3.检查自学效果。

〔1〕同桌相互认读生字。

〔2〕出示卡片：

描画制造文章刀刃叠起来洪涝阻碍当之无愧

〔3〕小老师领读，齐读。组织同学沟通：要读准这些字音，你要提示别人留意哪些字？如想法“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。

〔4〕把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

四、细读课文第一部分〔第1～5自然段〕

1.自由读第1～5自然段，同桌沟通：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

2.〔课件出示造字大王一家结构图〕你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？〔课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口〕

3.引导观看，了解“象形爷爷”造的是哪些字，依据图连线。组织小组沟通：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。

4.自由读第2～5自然段。

〔1〕思索：

1大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导同学比较句子，读出感情。

人们用这些字来记事，多便利啊！

人们用这些字来记事，很便利。

2“象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件简单的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

〔2〕小组合作模拟表演。选做题：

1想像人们恳求“象形爷爷”制造出更多汉字的情景。

2想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

〔3〕小组练习，老师巡察，引导同学体会，并依据人物的心理表演好人物的动作、神态。

〔4〕小组汇报，练习朗读。引导同学体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

其次课时

课时目标：

1.熟悉、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

3.了解造字大王一家制造汉字的方法，把握汉字的构字规律，培育同学的识字力量，激发同学喜爱祖国文字的情感。

教学重难点：

1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步把握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学预备：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

教学过程：

一、细读其次部分〔第6～15自然段〕

1.自由朗读其次部分，同桌沟通。相互说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说知名字的由来。〔课件出示造字大王一家结构图〕老师引导同学画出课文中写老大、老二、老三制造汉字方法的句子，再读一读。〔师生共同板书〕

2.默读课文其次部分，引导同学通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子制造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。〔课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，同学找对一间，房门就打开〕

3.指导朗读其次部分。

〔1〕〔师生合作读〕三个儿子制造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成果。你们能想像他们当时的心情吗？老师读的表达，哪些同学情愿扮演造字大王的一家？

〔2〕小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

〔3〕联系上下文理解词语再练读。

师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴沟通沟通，再练读这一自然段。

4.结合自例体会形声字的构字规律。

〔1〕从本册中找出学过的形声字。

师:老三当之无愧地成了造字大王，是由于他制造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来劝说别人吗?能发觉形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发觉多,我们就封他们为识字大王,好吗?

〔2〕老师巡察指导,小组汇报。引导发觉，再让同学回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，分辨要认真。”在引导发觉的过程中结合字例提示同学形声字不能什么字都认半边。

二、学习第三部分〔第16自然段〕

1.齐读第16自然段。

2.小结过渡：今日我们参观了几千年前的造字大王一家，熟悉了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有关心。

三、总结全文，运用方法

1.运用方法识记生字。

师：你能运用今日的新学问记住今日所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比方今日所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

2.引导同学回顾所学的汉字，鼓舞同学试着依据构字规律去识记它们。

3.〔课件出示日常生活中的典型字例〕引导留意观看生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

学校语文教案篇2

《笋芽儿》教学案例和反思

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程规范试验教材二班级下册的一篇拟人体童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不**物不同语气，让同学自主进展，自主探究。

【教学过程】

一、情景导入，激发爱好

师：小伴侣，大熊猫爱吃什么呀？

生：竹子。

师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

〔师板书课题，同学齐读课题，留意儿化音。〕

〔课件显示“雨后春笋”〕

师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

生：〔兴致勃勃〕想。

二、初读课文，熟悉生字

师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。

〔同学自由朗读课文〕

师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

生：“仍旧”的仍不能读成“rēng”；

生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”；

生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”；

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要留意停顿。

师：你们读得真专心！老师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回家吗？

〔课件出示生字〕

〔同学跃跃欲试，指名完成〕

师：我们再一起读读，记住她们。

三、整体感知，读中感悟

师：熟悉了生字，你们能把课文读得更好吗？

生：想。

师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自身再好好儿读读课文。

同学再次自由朗读。

〔同学心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活跃〕

师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

生：〔很自信地站起来，特别投入地读第四自然段〕“轰隆隆……召唤着笋芽儿。”

师：你真棒！谁敢挑战他？

生：〔特别仔细地读第一自然段〕“沙沙沙……春天来了。”

师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

〔说法不一〕

生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生：我认为其次位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声召唤笋芽儿”，她读出了春雨温柔的感觉。

生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

〔其次位同学的读书声音、表情、感情处置都很好，得到大家公认。〕

师：我们也学着她读读这一段。

〔师生齐读〕

师：同学们读得真好！

【教学反思】

《语文课程规范》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注意声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真实切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正由于有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的气氛使同学无拘无束。

师：还有哪个自然段你想读？

生：我想读第六自然段，由于第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

师：那你美美地读一读。

生放声朗读。

师：读得真美！

〔课件播放：秀丽的春天〕

生：我也想读这段。

师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很美好，有这么多人关怀她，帮助她。

师：同学们真棒！边读课文还能边考虑。

〔同学争着汇报自身的发觉〕

生：我发觉笋芽儿像我们小孩一样喜爱撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

〔课件播放：笋芽儿的生长过程〕

生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关怀着她，惦记着她。

生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

〔同学想说的欲望还很强〕

四、角色扮演，情感升华

师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

〔小组合作，练习朗读〕

师：你情愿扮演谁？来，戴上你的头饰。

同学分角色朗读全文。

五、积累拓展

１、鼓舞同学积累自身宠爱的本课词句。

２、你还知道哪些植物的生长状况，课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程规范》指出“阅读是同学独特化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采纳了生动的课件演示来调动同学的视觉器官，配以奇妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打快乐灵的窗户，调动同学的爱好，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行沟通。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演，在扮演中了解同学对课文的理解，熟悉以和在阅读过程中所获得的情感和看法，让同学用“心理视线”去领悟语言文字，同学动了情，入了境，发生了心动的感觉。

【专家点评】

课程规范指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和进展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、进展思维、培育语感。这位老师在教学中特别注意朗读，用多种形式将课文读得充足，比方：首先自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有爱好将课文读通读懂，最终分角色朗读，让同学的情感得以升华。

学校语文教案篇3

一、学习目标：

1、运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系。

2、能留心观看四周事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

二、教学重点:

1、运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系。

2、能留心观看四周事物，用数量词填上相应的事物名称。

三、教学用具：

电脑、课件。

四、教学过程：

〔一〕、我的发觉

1、谈话导入：同学们，还记得我吗？这节课就让陈老师跟你们一起走进语文园地五，信任你们到那里能学到很多好玩的学问。

2、首先，老师要考考你们的记忆：我们已经把握了哪些识字方法呢？〔表扬〕

3、那如今我们来看一看谁能从“我的发觉”中发觉了什么新的内容。请同学们打开书本100页，先自由读读“我的发觉”中的12个字。读完请举手。

〔示课件〕指名读〔正音；留意后鼻韵母的字音〕齐读

4、孩子们，你们知道吗？这12个字里藏着隐秘呢？聪慧的小伴侣一眼就看出来了。请你在小组内把你的发觉说给同学们听。〔同学小组内沟通〕

5、你们发觉了什么？每组字有什么相同的地方？“对。每组字都有相同的偏旁。〔师依据同学说的板书〕

金字旁与金属有关

表义衣字旁与服装、被子类有关

病字头与病痛有关

6、那说明白什么呢？〔示课件：汉字的偏旁有表义的特点。〕

7、你还能各写出带有这样偏旁的字吗？〔生说，师板〕

8、〔示课件〕大家再来看看这些生字，会认读吗？〔指名读、女生读、男生读、开火车读〕

9、会用这些字组词吗？〔生口头组词〕

10、示课件齐读生字词。〔表扬〕

〔二〕、日积月累

1、我会填：

〔1〕、孩子们，你们知道什么是数量词吗？老师知道你们熟悉许多事物的，可是不知道你们会不会用数量词说出来？〔师：拿起一支笔问：这是什么？〕

〔2〕请你把你在教室的看到的东西用上数量词说一说。

〔3〕、示课件两张老师再让你们看看以下图，看看你们会不会用上数量词说出来。〔生说，师打字〕

〔4〕接下来请你们再看100页最下面的”我会填“请你立刻填一填。〔师巡察，再投影同学的作业订正〕

2、我会读：

〔1〕、刚刚你们认的、填的接下来，我们连续往下学。

〔2〕、示课件“我会读”。请同学们先自由读，呆会我请一些同学读，最终你们四组进行竞赛读。〔留意〕

〔3〕这里有两个四字词语，大家看看，你发觉了什么形式？〔生说师板示ABCC、AABB〕

〔4〕、你能各说出这样形式的词吗？〔生说师板示〕

〔5〕〔有时间再齐读一次〕

〔三〕、读读背背：

1、孩子们，我们再来学习一首儿歌《走山路》这首儿歌是以绕口令的形式消失的。学完了这首儿歌后，我们来个竞赛背诵，好吗？

2、生：自由读、指名读，正音，齐读

3、说说你读懂了什么？看图：小猪、小鹿为什么事急坏了？〔生说〕小组内商议 加动作读，表演读

4、同桌读，互背。四组竞赛背。

5、全课：老师想问问你，这节课，你学到了什么？〔反馈本节课学到的学问〕

学校语文教案篇4

[教学目标]

1、用钢笔描红。

2、看图熟悉部首。

3、词语搭配。

4、读句子，再分别照样子写句子。

5、熟记12个成语。

6、读背三句名言。

7、推举一本好书。

8、学写笔笔字。

[教学重点难点]

[教学具预备及帮助活动]预备推举的书

[主要板书打算]

推举缘由

推举一本好书谈感受体会

[作业设计、支配]

[课内]习题二~五。

[课外]练习册

[教学过程]

第一课时

教学目标：

2、用钢笔描红。

2、看图熟悉部首。

3、词语搭配。

一、教学第一题。

1、指导。

〔1〕认读这段话。

〔2〕用手指在桌上写，体会书写方法。〔3〕观看书中的语段是如何做到书写整齐的。

2、练习。

3、反馈。

二、教学其次题

1、审题

2、指导

〔1〕让同学看最左边的四幅图，分别说说它们是什么。

〔2〕再让同学观看中间一竖行的古文字分别和相对应的图形有什么关系。

〔3〕比较每组的古文字和部首，说说它们之间的关系。

〔4〕说一说图形、古文字、部首三者之间的联系。

3、练习。

4、课堂作业。

三、教学第三题

〔1〕审题

〔2〕指导

A用小黑板出示上面两行词语

B指名认读

C口头将括号里能与前面搭配的词语找出来。

D组织商量：为什么能搭配？

E你是用什么方法来确定的？

F方法：一搭、二读、三选。

3、练习

〔1〕后面四小题让同学用上面的方法自己练习选择。

〔2〕依据自练状况，老师进行针对性辅导。

其次课时

教学目标：

4、读句子，再分别照样子写句子。

5、熟记12个成语。

6、读背三句名言。

一、教学第四题

1、审题

2、指导

〔1〕出示文中的两句话。

〔2〕指读两句话。

〔3〕说说“捧、贴、迈、踏”这几个字有什么共同的特点。

〔4〕同一组的两个动作挨次能否调换？

〔5〕“捧”和“贴”是一个人的举动吗？这两个动作之间有间隔吗？“迈”和“踏”呢？

〔6〕：像这样具有两个连续动作的句子叫连动词。

3、练习

〔1〕引导同学上台做出两个连续的动作，要求其他同学认真观看，酝酿用词。

〔2〕依据台上同学的表演写出连动词。

4、反馈

二、教学第五题

1、审题

2、指导

〔1〕自由读成语。

〔2〕理解成语的意思，大体说出成语的意思即可。

〔3〕认真想想，每一横行的两个成语在意思上有什么关系？

3、练习

4、反馈

〔1〕指名读

〔2〕指背。

〔3〕齐背。

教后感：

教学时让同学读准字音，弄清大体意思，看成语间的联系，最终反复诵读、熟记。这里还可以组织一个“成语速记竞赛”。增加他们的词汇量。

三、教学第六题

1、审题

2、指导

〔1〕自读三句名言。

〔2〕指名试读

〔3〕依据同学读的状况进行范读和领读。

〔4〕分别讲解三句名言的意思。

3、练习。

〔1〕自由读

〔2〕指名读，也可开火车读

〔3〕练习背诵

3、反馈

第三课时

教学目标：

通过推举一本好书,培育同学的表达力量,提高熟悉力量.

一、审题

1指名读题目要求

2说说这次的要求是什么?

(考虑自己最喜爱的书是什么,想想为什么喜爱,说出喜爱的缘由)

二指导

1同学们肯定喜爱看书,说一说你最喜爱的书是哪一本?

2你为什么喜爱它?(和同桌互说)

3指名说一说

4让同学依据要求列好提纲

我最喜爱的一本书

缘由:

我的感受,体会:

三练习

1同学列提纲

2让同学按提纲的内容预备说一段连贯的话

3指名说说,其他同学随时提问,让他解答.补充

4

学校语文教案篇5

第一课时

一、这是一篇写景抒情的散文。朱自清(1898—1948)是中国现代有名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着他对大自然的无限深情。

《春》这篇美丽的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生气勃发的动人景象，赞美春的活力给人以盼望和力气。请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边绽开联想和想象，听后，谈谈你的感受。

二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1——2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。

三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可依据听录音时的记忆，也可。

四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。

五、全班齐读课文。

六、老师指定一位同学读课文。

其次课时

一、按以下分工朗读课文。

第1段：全班齐读。

第2段：第一小组朗读(值日小组)

第3段：其次小组朗读。

第4段：第三小组朗读。

第5段：第四小组朗读。

第6段：第五小组朗读。

第7段：第六小组朗读。

第8段：女生朗读。

第9段：男生朗读。

第10段：全班齐读。

二、老师挂出课前绘制好的图(如下)。

(可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。)

1．老师课前预备好根据图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色(每一个序号一种颜色，共10色)写上如下的字：

(1)东风来、脚步近

(2)山朗润、水涨、太阳红

(3)春草

(4)春花

(5)春风

(6)春雨

(7)迎春

(8)新

(9)美

(10)壮

2．请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对比课文，每——个空白圆里应当填写什么字。(可二人小组商量。)

3．老师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。

4．请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。老师指名间续到台前来贴。各组竞赛，看哪组贴得精确无误。假如有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让同学商量哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。

三、请同学们依据图，划分文章结构(画在书上)。

老师组织全班商量文章的结构划分，允许同学有不同看法，只要言之成理，老师应予以确定。商量后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语绽开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不行强求全都，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有制造性的归纳整理。老师发觉好的，要当堂予以表扬。

四、带着如下的问题深化阅读。

1．第—一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春。)

2．其次段，运用了什么修辞手法?总写春天，着眼于哪些景色的改变?这些景色的改变给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，着眼于山、水、阳光的改变，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪溶化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生气勃发。)

3．从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人宠爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清爽悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人情愿和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限满意的'感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草宠爱之情油然而生

第三课时

4．描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人高兴。本段运用了拟人、排比、比方、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。)

5．春风，最难描绘，娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手摩挲着你”，温柔、暖和，布满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土潮湿，青草味清爽，花香，潮湿、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐动听的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的兴奋。)

6．抓住了春雨的什么特点，按什么挨次描绘出一幅迷人的春雨图?{抓住春雨细密、轻快、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾画出一—幅南方黄昏春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，非常迷人。}

7．描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?{由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了盼望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。)

8．赞春，运用了哪几个比方，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人兴奋，给人盼望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人布满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力气。)

(以上各小题，在同学预备的基础上，老师指导全班——一商量，或边朗读边商量。)

五、老师指导朗读。

1．朗读本文的感情基调，是布满喜悦和盼望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。

2．朗读的层次要清晰，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停立刻，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼，、爱、赞。

3．朗读时，头脑中要消失一个一个的图案，把握住形象的特点。

4．老师指导一位同学(有朗诵基础的)，让他(她)朗诵胜利，其他同学听老师指导和这位同学朗读，从中得到启发。

六、做文后练习二、三。(当堂做完，当堂商量。)

[家庭作业]

背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给老师。老师选择1——2人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵力量和分析力量

学校语文教案篇6

教学目标：

1、能在阅读中熟悉本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。

2、能正确、流畅地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

3、理解“枪声打破了大森林的安静”的真正含义，说清晰狼对爱护森林和狼做出的奉献。

4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡;人们不能违背自然规律，破坏自然界的生态平衡。

教学过程：

一、揭示课题

1.今日我们学习新的一课，齐读课题。

板书：39狼和鹿

2.狼和鹿之间有什么关系?

(板书：吃天敌)

3.鹿这种动物大家都很喜爱，(出示)看，这就是鹿。你看到它，脑海中会消失哪些形容鹿的词语?(出示：活泼而秀丽)读

4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。(出示：贪欲而凶残)读。

5.狼在人们的心目中，始终就是贪欲而凶残的形象。在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。人们非把它赶尽杀绝不行，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，状况又是怎样的呢，今日就让我们来读读课文。

二、初读课文

1.出示：

①轻声读课文，读准字音，读通课文。

②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。

2.同学读课文。

3.沟通出示：

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而秀丽的鹿在林间玩耍。

①这片森林给了你怎样的印象?(“生气勃勃”变红)

②(引读)确实，一百多年前，凯巴伯森林生气勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而秀丽的鹿——。这样的景象，多么令人憧憬呀。

③指导朗读。

4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢?

出示：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，本来在林间玩耍的鹿——

②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，如今一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九万两千只。

③你想用一个怎样的词语来形容眼前消失的景象。(惨不忍睹、触目惊心)

④男女同学来对读这两段话。

5.究竟发生了什么事，让凯巴伯森林有如此之大的改变?让我们再来读读课文。

三、学习课文

1.指名读2、3小节，其他同学边听边思索：这两小节讲了一件什么事?

2.沟通板书：人捕杀大量繁殖林糟蹋毁灭

(一百多年的凯巴伯森林里，狼要吃鹿，人们恨透了狼，捕杀了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿从十万只锐减到8000只，遭到了毁灭。)

练习说话。

3.出示：

枪声打破了森林的安静。

原来，是人们的枪声打破了大森林的安静。凯巴伯森林从今不再安静。拿起书，我们一起来读一读第2小节。

引读：在青烟袅袅的枪口下，——伴随着哀嚎声，凯巴伯森林的枪声响了20多年，——

4.人们这么做，是为了爱护鹿，盼望这片森林能成为——

出示：

没有了狼，凯巴伯森林从今成了鹿的王国。

读句子。

5.请你想象一下，鹿在自己的王国里是怎样生活的呢?请你用上课文中的这些词语，把这样的景象说详细。

出示：

提防、玩耍、无忧无虑、自由自由

没有了狼，凯巴伯森林从今成了鹿的王国：____________________________。

6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”

7.大量繁殖的鹿给森林和自己造成了怎样的后果呢?我们连续往下读课文。

随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒，——确实，十万多只鹿都要吃东西呀，灌木吃完了，就去吃——，小树吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最终连树皮也吃完了，一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了，于是——，而人们最想爱护的鹿也在短短的两个冬天里就——，到1942年，——。

8.这一切都是当地的——(出示)

人们做梦也不会想到的。

令人们做梦也不会想到的有什么?请大家默读最终一节，用直线画出有关语句。

9.沟通出示：

他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

理解“功臣”。(板书：“功臣”)

而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

(板书：“祸首”)理解“祸首”。

10.贪欲而凶残的狼为什么成了森林和鹿群的功臣?它对森林有怎样的功劳?对鹿群又有怎样的功劳呢?自己读读最终一节的这段话，用“由于…所以…”“因此…”的关联词把缘由说清晰。

出示：

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。

(由于狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会进展得太快;由于鹿群不会进展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。因此，狼是森林功臣。)

(由于狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了传染病对鹿群的威逼，因此，狼是鹿群的功臣。)

(由于狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会进展得太快;由于鹿群不会进展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。由于森林不会被糟蹋得这么惨，所以鹿就不会饿死。因此，狼是鹿功臣。)

11.同学们，狼、鹿、林这三者之间就是一环扣着一环，互为因果关系。

齐读第4小节。

四、总结课文

1.读到这里，你肯定对“枪声打破了大森林的安静”这句话有了新的理解。(出示)其实，人们打破的究竟是什么呀?(板书：生态平衡)

人类、动物、植物在环境中和谐地生活在一起，这就是生态平衡，而人们杀了狼，其实是打破了食物链中重要的一环，生态也就不平衡了。原来，造成林毁鹿亡真正的祸首是——人，当地的人们好心办了坏事。

2.如今有什么方法能使凯巴伯森林恢复往日的生气呢?先说怎么做，再用“假如……就……”这个关联词来说这样做的好处。

其实课文中所讲的这件事，是一件真实的事情，它就发生在100多年以前美国西部的落基山脉，当时的人们就是这样，一边放狼，一边放鹿，一边种树，使森林恢复了往日的生气。

3.(出示图片)引读：你们看，如今的森林还是像100多年以前那样，那里的树木——，小鸟——，活泼而秀丽的鹿——这样的场景多么令人沉醉!

我们只有了解了大自然的规律，才能更好地爱护大自然，使它永久生气勃勃!

板书设计：

天敌

“功臣”狼和鹿“祸首”大量繁殖

吃毁灭

生态平衡

捕杀糟蹋

人林

学校语文教案篇7

一、教学要求

1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流畅地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

二、教学重点

认字和练习朗读。

三、教学难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

四、教具预备

生字卡片、课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

一、复习导入

1、今日，我们连续学习《自己去吧》。

2、抽查生字。

3、学写生字“自”。

二、创设情境，引导拓展

1、小河边的早晨秀丽而又安静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭观察了清清的河水，喜爱极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会关心它吗？

2、出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。同学自由读。

3、指名读小鸭和妈妈的对话，评议商量。

“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么敬重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜爱自己的孩子呀？

4、分角色朗读，指导读出小鸭商议 的语气和鸭妈妈鼓舞的语气，娴熟对话。

三、启发想像，尝试拓展

1、“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有立刻学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

2、让同学自由绽开商量，大胆地发表自己的看法。

3、小鸭学会了游泳，鸭妈妈观察了兴奋吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

四、举一反三，自主拓展

1、出示小鹰和妈妈的对话。同学自读。

2、指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

3、进一步启发想像，鼓舞制造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会翱翔？

五、学科整合，拓展熟悉

1、你也会自己去学本事吗？

2、用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

板书设计：

14自己去吧

小鸭、游泳

小鹰、翱翔

学校语文教案篇8

全神贯注

学习目标

1.熟悉本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作看法，及通过详细事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前预备

名人名言投影片。

名言导入，激发阅读爱好

1.师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

天才免不了有障碍，由于障碍会制造天才。──罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

2.出示名言，请同学认真读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。

──茨威格

3.带盼侍舛潦椋??盐侍饬?鹄此狄凰悼挝牡闹饕?

4.检查识字，用生字卡片了解并稳固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)

以自读为重点，读出全神贯注

1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1.同一段落竞赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使同学能体会得深刻，读得动情。

(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在伴侣认为是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立即”修改，说明他精益求精、严厉 仔细的工作看法。读时应能领悟到这一点。

其次自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的改变，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名同学竞赛读、老师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深化体会罗丹工作时全身心的投入。)

2.再次出示最终一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

体会写法，积累语言

1.再次速读课文，是怎样写出罗丹全神贯注的工作看法的，说说自己的发觉。(对人物的语言、动作描写)

2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

学校语文教案篇9

一，教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，把握多音字“晃”。

2.了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与