小学语文说课稿模板汇总八篇

Word第第页小学语文说课稿模板汇总八篇学校语文说课稿篇1

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最终一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍玩耍的情形。本课文质兼美，很多语句值得同学去品尝积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而到达提高同学的语文综合素养的目的。

一、学习目标：

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文力量〔识字，写字，阅读，习作。口语交际〕为核心，是语文力量和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：

1、学问与技能

〔1〕熟悉8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。

〔2〕体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活

〔3〕积累文中的美丽语言。

2、过程与方法

〔1〕以读代讲，以读求悟

〔2〕通过感悟和积累美丽的词，句，段，培育同学语感。

3、情感看法与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

4、课文重难点

引导同学自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

二、教法与学法：

“教学方法敏捷化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采纳以下的教学方法：

情境教学法：采纳多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《秀丽的田野》等，激发同学对田园美妙生活的憧憬。

朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深化；品位语言，多读朗朗成诵。

自主感悟法：同学是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。

三、教学策略：

本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只支配了一课时。如何引领同学走进田园，喜爱乡村，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

[一]、听田园欢歌

语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能供应丰富的学习资源，大量的实践机会，让同学自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。

1、创设情境，激发同学学习热忱

观赏课件《秀丽乡村》图片，倾听着美丽的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

2、谈话导入课题：观赏着如此秀丽的乡村美景，让我们一起走进今日乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！想想麦哨是什么？〔用麦秆做成的哨子〕

3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

4.说一说：沟通，读通相关段落，留意读准多音字“和”、“应”、“间”。

5.“吹一吹：读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。〔提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低〕

6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？

〔〕，什么声响和着孩子的鼻音，〔〕？

7.品一品。改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？〔短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而互相应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。〕

8.有感情朗读描写麦哨声的段落。

9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？〔课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲美丽的田园欢歌。〕

二、赏田园画意

课文中有大量详细形象的、带有个人情感和主观颜色的内容。所以我们语文教育特殊需要提倡师生之间公平对话，也特殊需要敬重同学独特的情感、体验和有独特创新的教育。

1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。

2.同学自读自悟，把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。

3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。

人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？〔随机板书〕

景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？〔圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色〕这些颜色是一起消失的吗？〔圈划：前几天、转瞬间〕这是一幅怎样的画面？〔好一幅变化无穷五彩纷呈的画。〕

物美：“……一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”假如说草地简直是自然 的运动场，那茅茅针呢？〔是自然 的绿色饮料〕联想：那种味道会象什么呢？指名回答。想象着这种味道我们也来好好尝尝吧！〔指名读〕

丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？〔圈划：处处、密密的、一蓬蓬、饱满、齐刷刷。〕重点品尝“擎”。〔与举、托相比，“擎”字更显出果实的饱满，突出麦子的骄傲与献礼般的严肃。〕你又从哪里感受到了丰收的快乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？〔好一曲庆祝丰收的歌〕

玩耍乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个自然 的运动场。1、你体会到了怎样的欢乐？2、看图想象说话，在这自然 的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？〔小组沟通，汇报〕难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”

4.小结并整理板书。〔见板书〕

[三]、抒田园诗情

语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的力量，还表现为有较强的综合运用力量——在生活中运用语文的力量，以及不断更新学问的力量。把学习的视角引向了更宽阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

1.积诗情语言：〔师〕同学们，刚刚我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍玩耍的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再认真读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

同学自读，查找有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。〔通过师生对读、同桌对读等形

读出句的节奏美，积累词句〕

一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么优美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。〔重叠与对称〕

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。〔排比句〕

2.抒诗情画意：用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢？

〔1〕、沟通收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。

〔2〕、请小组中有乡村生活经受的同学介绍自己的乡村印象。

〔3〕、争做小诗人：《乡村的记忆》

乡村就是那一片片金黄的油菜花，

和着阵阵泥土的芳香；

乡村就是

乡村就是

乡村是一幅的画

乡村是一支的歌

乡村是一首的诗

3拓展延长

〔1〕搜寻“最美的乡村”资料，关注广东最美的乡村评比和新农村建设

〔3〕请同学做“长辈记忆中的童年嬉戏”的调查。

4、全课总结。全体合唱歌曲《秀丽的田野》，全课在歌声中结束。

【板书设计】

本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于同学对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增加了几分诗情画意。

学校语文说课稿篇2

一、说教材

《难忘的八个字》一文讲解并描述了“我”由于模样丑陋遭人嘲讽产生自卑心理，后来在一次耳语测验中伦纳德老师对我说了八个字“我愿你是我的女儿”，从今转变了“我”对人生的看法，鼓起“我”生活士气的故事。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得怎样去爱惜、抚慰受伤的童心的优秀老师，启迪人们应当付出自己的一片爱心，使世界变得更美妙。

在第一课时初步理解课文的基础上，依据语文新课程标准对中班级阶段的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”我确定其次课时的教学目标为：

学问与技能：

1、稳固认读词语。

2、引导同学学习抓住人物特点写人的方法。

过程与方法：

1、连续学习联系上下文理解句子的方法。

2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

情感看法与价值观：

1、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师和善、慈祥的美妙心灵

2、体会师爱的宏大和无私，受到爱的启迪。

教学重点：

1、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

2、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师和善、慈祥的美妙心灵，体会师爱的宏大和无私，受到爱的启迪。

教学难点：

读懂伦纳德老师为什么要说这八个字?这八个字为什么令“我”终生难忘?

二、说教法学法

《新课程标准》明确提出：阅读是同学的独特化行为。阅读教学应引导同学钻研文本，要珍视同学独特的感受、体验和理解。老师应加强对同学阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分敬重同学的主体地位，让同学主动参加，充分体验，围绕一个“读”字来绽开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪同学心智，在读中提高同学的语文素养。

我的设计思路是牢牢扣住“难忘的八个字”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起同学的情感认知，使同学逐步形成与自己以往阅历相适应的“理解”内容;同时引导同学通过词句去体会小女孩、伦纳德老师外貌描写所透示出来的性格特征，进一步渗透抓人物特点写人的写作方法;通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思;最终拓展延长，使同学更深层次地体会爱的奇妙，同时让同学在理解“爱的行动”中受到感染，学会感受身边的爱，知道如何去让生活布满爱。

语文新课标对中班级段阅读方面有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”据此要求，本课的教学我主要采纳“以读代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的教学方法，引导同学通过“抓住重点语句、换位思索、想象说话”来理解课文内容;有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过老师语言为同学创设读的情境，激发读的爱好，初步培育同学把握边读边批注圈点的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

三、说教学流程

(一)复习导入，板书课题，稳固词语认读。

同学在复习认读词语的同时，回忆上节内容。

(二)品读课文。

1、听录音，感知全文。

2、学习伦纳德老师的外貌描写。

以提问：“伦纳德老师长的又是什么样子呢?”吸引同学去书上找内容，阅读感知伦纳德老师的秀丽、慈祥，指导朗读，读出对她的宠爱。

3、学习小女孩的外貌描写，理解小女孩的内心感受。

同学找到关于小女孩的外貌描写，说出自己对她的印象，假设同学自己是这个小女孩，感受她的心情。

创设语境想象小女孩在学校的学习生活状况，理解她的内心，走进她的生活。

4、感知我与伦纳德老师之间不一般的故事。

默读37自然段，概括故事内容。

联系小女孩以上表现体会小女孩听到“我愿你是我的女儿”后的感动，指导朗读第六自然段，想象小女孩以后的生活、学习。

5、你想对伦纳德老师说些什么?你最难忘老师做的哪件事?让同学体会老师的爱。

(三)升华爱，知道如何表达爱。

配图配乐，教会同学如何表达自己的爱。

学校语文说课稿篇3

各位领导，各位老师：

大家好!

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一班级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像;有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伴侣也带来了快乐。

3、力量目标：培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“老师在教学过程中应与同学主动互动，共同进展……促进同学在老师的指导下主动地富有独特地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是同学学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始班级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把同学视为公平的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的伴侣”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以同学原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参加，充分敬重同学独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡独特化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育同学合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

四、说学法

1、同学分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班级的同学，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。

学校语文说课稿篇4

一、文本解读

今日我说课的内容是人教版第一册第四单元《识字〔二〕比一比》。初读文本，被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图，呈现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子，黄牛、花猫、鸭子就在我们身边；苹果、红枣、桃子顺手可得；这恰是孩子的生活圈，这恰是孩子的乐园。故事讲解并描述的是一个秋天，小院里忠厚狡猾的老黄牛与舒适入睡的小花猫，读懂了和谐；悠然嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟，读懂了喜悦；桌上的杏子和桃子，树上的苹果和枣子，像一个个俏皮可爱的孩子，正说着这家院子发生的故事……好一副布满浓郁的乡村特景！

一个个活泼、淘气的词语，像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感：丰收的喜悦、和谐的喜悦……。一组组灵性的富有生命的动物和迷人可爱的水果作为简洁的比较，仿佛是跳动、俏皮的孩子在农家小院玩耍着，依稀可以听到他们悦耳动听的笑声，东蹦西窜的身影……。

韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，特别适合儿童朗读。其次，孩子在学前接触到的儿歌比较多，对于这样的朗读文本有独特的体会，有朗读的乐趣。一个大、一个小，一边多、一边少是一种简洁的比较，一种布满童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗？所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快乐，信任这也是孩子的心声。

二、教学目标

我这样解读着文本，也就预设了这样一些教学目标：1、通过图片语境和生活语境，同学能娴熟地熟悉12个生字，正确规范地书写4个生字，感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用，并在朗读中发觉韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。

为教学目标的有效达成，借助与同学的生活积累和必要的资料补充、积淀，组合一些有效的课程资源。

三、教学流程

教学的第一版块是情系乡情、创编绘本

农家孩子对乡村自然情深意浓，是一股真心的情感流露。因此我特设计了话题：乡村的那什么让你印象最深？当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时，我适时消失那秀丽的故事：一个小男孩和他的家人很爱劳动，在自己家的小院里养了很多小动物，还种了很多果树。他细心地照看着它们，最终它们长大成熟了。小动物长大了，果树也长高了。秋天，果树结出了很多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢？〔随机出示图片和词语〕孩子自然、愉悦地走入绘本，与两组词语亲热接触，大大提升了孩子对学习文本的主动性，学得欢乐，何乐而不为呢？

教学的其次版块是走入词语、发觉规律

孩子在以背景图为载体，创编绘本讲解并描述故事中初步熟悉了8个词语。在交叉的图片中，词语的编排规律自然被他们所能发觉：一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词，大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一词时，随机点出这个带拼音的音节词——“桃子”，让同学进行拼读，读准轻声。同时出示图片，充分利用孩子的感官体验和生活阅历来理解这个词：看，桃子〔白里透红〕；闻，桃子〔香气扑鼻〕；尝，桃子〔香甜可口〕；摸，桃子〔果皮毛糙〕。从色香味等方面积累了“桃子”一词，其次从它的偏旁入手理解它是一种长在树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓，只要细心观看和正确引导，其余的'音节词也自然学得到位。学词结束，我组织齐读、开火车读、分组读等形式的读词练习，适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本，也是为了提升孩子的语言力量和扩大生活积累，设计了你还知道乡村的哪些动物和水果伴侣吗？说说和它们好玩的故事吧！

教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美

韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言美丽、节奏鲜亮、琅琅上口，像歌谣、诗、词、曲等文体一样，讲究用词对称，有韵脚。“一个……一个……”“一边……一边……”两个句式的对称，“小、猫、少、鸟”等韵脚的消失，“大小、多少”两组反义词的消失，充分表达了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读，如：我读一个〔〕一个〔〕，然后让孩子说说有什么发觉？从而理解两组反义词的意思，初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系，如：一个大，一个小，一个〔〕，一颗〔〕。之后设计一些有梯度的句式训练，孩子的语文力量也能有所提高。最终，孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。

教学的第四版块是写字教学

教同学字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字，而更重要的是学会写字的方法和感受汉字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发觉“牛、羊、小、少”四个汉字的字形特点。如：牛羊与它们的样子结合识记；小少用比较法识记；少用儿歌等方法识记。在写字的过程中，留意孩子写字位置的摆放是否正确，写字姿态是否端正！自始自终，写字教学都应当是第一学段的重点。

学校语文说课稿篇5

一、说教材及学情

我说课的内容是九年制义务教育学校语文西师版第九册第14课《弹琴姑娘》。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的挨次描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从奇怪   、敬佩、赞美到祝愿小姑娘，一系列的情感改变是那么自然、真实。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清爽、流畅，构思奇妙。

五班级同学能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问阅读、思索、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象规律思维进展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，提高同学人文素养。

二、说教学目标：

依据西师版教材的特点和同学实际，我确立了以下教学目标：

1.学问目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。

2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。把握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。

3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

三、说教学重难点与关键：

教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并把握按肯定挨次通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。

教学关键：组织同学抓住美丽句段、关键语句进行品读、感悟，在朗读、想象中突破本文的重难点。

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合同学的学问结构和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨谈论”的方法。

四、说教法：

《语文课程标准》指出“阅读是同学的个体化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我预备以启发式、商量式、互动式为主要教学方法。

五、说学法：

二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高同学自学力量的需要，更是让同学终身受益的需要。为此我让同学充分去感知语言材料，让同学自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六、说教学程序：

在实施教学的过程中，为了充分表达“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科独特，使其从根本上有别于其他学科的讨论方式，并布满人文情怀，由此设计以下几大教学环节。

(一)创设情景气氛，激发同学情感。

讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让同学一起来观赏，听后有什么感受?随后并告知同学这就是世界有名的钢琴曲《月光曲》。你喜爱钢琴曲吗?想自己弹一曲吗?今日老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景气氛，使同学进入情景，激发了同学爱好，(二)自读课文，扣重点整体感知。

老师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?引导同学用自己喜爱的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导同学以填空形式明白琴声是什么样的?填空：()的琴声。

这样以填空的方式，既敬重了同学的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导同学把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。

(三)想象画面，读中品尝琴声美。

本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅秀丽的景色，与琴声融为一体，让同学用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的秀丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。

进入新世纪的学校语文教育工已经充分意识到读书感悟在学校语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导同学在读和想象中品读句子的美丽，感受画面的美丽，从而感受到琴声的奇妙。同时，让同学在品读中感悟出将琴声与景色融为一体的写作特色。

(四)看图，品读，深化感悟。

引导同学看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。()的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。同学边读边找这两个词语。随后我引导同学以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让同学谈感想。(同学自由抒发自己的感叹、赞美以及启发)

小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了，请同学们找出文中描写情感改变的语句，读一读。从中感受到怎样的情感改变?以同学为主体，引导同学从详细的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。

(五)探究写法，感悟文法。

在这一环节中，我尽可能地引导同学进一步地品读所学内容，揣摩的写作方法，把握间接描写人物的方法。

总之，在整个教学设计中，我旨在表达以老师为主导，以同学为主体，让同学做课堂的仆人，培育同学多种力量的指导思想。

学校语文说课稿篇6

一、说教材

《白鹅》是学校语文第七册课本中的第四单元的13课，是有名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点——傲慢。再者篇文章之中擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等好像含有贬义的词语表现鹅的独特，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展现了一个傲慢的白鹅形象。

二、说教学目标：

由于这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫窥伺净角侍候供给不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后确定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今日所展现的是《白鹅》的其次课时。

依据本课的内容、及同学特点设定本节课的教学目标为：

有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

学习抓住特点写的方法，体会用词的精确性和生动性。

教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱。

三、说教法学法：

当今提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、看法、习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新。本文是讲读课文，以老师为主导，同学为主体，整节课下来是老师引领着同学由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到同学的实际力量、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学帮助手段，关心同学理解课文，扩大课堂学问容量。

五、说教学过程：

依据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：

首先让同学从回顾课文内容进入本课的学习。

然后通过老师的提问："是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？"绽开第三自然段的教学。由于"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师准时指导同学的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的的思想感情。外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组商量、全班沟通及老师的点拨，让同学在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深化体会的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个傲慢的动物",品尝对白鹅的赞美之情。

接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让同学从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观看细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个傲慢的动物",自由朗读，抒发宠爱之情。

最终一环节是总结写作方法指导写作

在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导同学总结出本文的写作特点，让同学也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让同学充分经受阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让同学切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。

总之整个教学设计表达出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让同学充分的自渎自悟，注意培育同学自主学习的意识和习惯，鼓舞同学选择适合自己的学习方式学习，增添了学习爱好，也增添了积累学问的力量和运用学问的力量。

六、说板书设计：

围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫声、步态、吃相的词语如"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫"等词张贴在鹅图片的适当位置，这样的板书能够表达了本课的教学重点、难点，使同学对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。

学校语文说课稿篇7

一、说教材

《家》是一首美丽的儿童诗，通过用同学的熟识的事物作比，让同学体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育同学朗读力量的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高同学各方面的力量。

二、说教学目标

依据语文新课程标准的基本理念，针对低班级段同学的年龄特征，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，熟悉一种笔画。

3、理解课文内容，让同学懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发同学喜爱祖国的情感。

三、说教学重难点：

课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对同学来说比较抽象，不简单理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：

四、说教法学法

教法：从本课儿童诗的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

学法：教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给同学，提高同学素养，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的原则，同学采纳：看、听、读、演的方法学习。

五、说教学过程

〔一〕联系生活，激趣导入

上课开头，我先给同学播放歌曲《美好的家》用快乐的音乐渲染气氛，激发同学的爱好。再让同学联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家〔板书课题：家jiā〕

指名读课题。

并设疑：诗里的家到底是怎样的。

〔二〕看图识字，整体感知

〔出示书上插图〕这里的景色美吗？你看到了什么？再引导同学熟悉“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发同学互动沟通，然后我结合同学回答，通过形象生动的语言引导同学走进文本。

老师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地唱歌，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里渐渐地生根发芽，多么美丽的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。

〔三〕巧设情境，突破难点

1、第一句

〔1〕白云的家在哪儿？〔出示白云图〕练习

说话：蓝天是——的家。〔出示白云、小鸟、鱼儿、种子图〕说说它们的家在哪儿？

〔2〕把〔四幅图〕它们送回家〔贴图〕，“送回家”时需说一句话：——是——的家。

〔3〕自由朗读，你最喜爱读哪一行。

①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，同学闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。

②出示其次行：假如你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？快乐的读其次行。练习用“树林是——的家”说话。

③出示第三行：〔显示动画〕鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是——的家”说话。

④出示第四行：〔看图〕猜一猜种子在泥土里会渐渐地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样渐渐长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土供应的养分，读句子，练习用“泥土是——的家”说话。

〔4〕课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低班级同学对祖国了解甚少，我估计理解本诗句的精确得当对同学来说是个难点。因此，我先调动同学大脑中与祖国相关的学问储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导同学自由沟通课前了解的学问。