小学辅导教案（11篇）

Word第第页小学辅导教案（11篇）学校作文辅导教案篇1

教学目标

1、通过引导同学追忆生活，重温往事，点燃真情，引发同学的倾吐欲望，培育写作爱好。

2、娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，表达独特。

作前预备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他〔她〕”的活动。事先有意让同学回忆和收集童年生活中自己喜爱的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，互相沟通，互相启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好预备。

教学过程

一、谈话导入，引出课题前天

老师参与了我班进行的“我来夸夸他〔她〕的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们独特不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今日，老师给大家供应一个机会，依据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

二、出示要求，商量理解

1、出示要求在童年生活中，你肯定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你肯定很了解他们，喜爱他们，他们做过的很多事肯定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。

2、小组商量，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

3、大组沟通通过这一个环节，让同学理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能表达人物的特点。

三、供应情景，打开思路

1、播放录像这是我们班去年秋游中的几个画面。〔无声，给同学思维空间。〕

让同学边看边思索：

①这次秋游中发生了几件事

②哪件事表现了小伙伴的特点和品质

③你选择哪件事来描写人物的特点

2、沟通归纳

①秋游中××同学整理午餐留下的垃圾，表达她有剧烈的环保意识和文明的行为。

②××关心邻校一位掉队的小同学查找老师，反映她乐于助人的好品质。

通过这一情景，可以打开同学的思路，启发同学用比较的方法来选择材料，而且让同学懂得最好的材料是自己亲身经受而别人不知道的事，材料的真实、新奇是写好作文的基础。

四、自拟题目

下笔成文依据刚刚的学习商量，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。

学校作文辅导教案篇2

习作分析：

本次习作是第九册课本中的其次次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己敬重佩服的人，敬重佩服的缘由要通过一两件事写清晰，内容要详细。

教学目标：

1、培育同学细致观看生活的力量。

2、练习写人，通过详细事例，表现人物的特点。

教学预备：

观看所要写的人，搜集有关资料

教学过程：

一、谈话引出课题

同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，熟悉了许很多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有悄悄奉献的清洁工……你认为谁最值得敬重、佩服，为什么让你尊敬?1.审题，确定写作对象和范围。

这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“尊敬”的人。

二、出示写作要求，审题。

1、读写作要求。

2、确定写作范围。什么人值得尊敬呢?这就缩小了写作的范围，由于你熟识、熟悉、有过接触的人不见得都尊敬。因此，就要思索要写的这个人肯定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。

三、指导。

1、抓住“尊敬”一词绽开商量。

“我”为什么尊敬他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”尊敬?

2.确定中心，选择材料，留意详略得当。

“尊敬”一个人，说明这个人有许多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最尊敬的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要具体记叙。

同学之间相互说说你尊敬的一个人是谁，你准备选取哪几件事来记叙。

3.写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。

人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对详细大事的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展现和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

同学间相互说说所选取人物的外貌、语言、行动，沟通评价。

4.组织同学商量，以“我尊敬的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，相互启发。

5、在心里列写作提纲。

四、指导同学动笔作文。

学校作文辅导教案篇3

一、教材分析：

五班级是第三学段的起始班级，五班级上册作文教学。把握新学段的教学目标，熟识《课标》在三个维度上的改变是促进同学进展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发觉第三学段习作目标的改变，主要表如今以下几点：五班级语文上册作文教学打算1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注同学习作爱好的培育，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人沟通;将爱好转化、提升为同学的自我需求，亲密了习作与同学生活和成长的关系，进一步激发同学的习作欲望和热忱。

2.习作的内容和形式有所改变。其次学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;写简洁的书信和便条。第三学段提出写简洁的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。

3.在“观看和积累”方面提出更高的要求。在其次学段“留心四周事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观看事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4.在表达方面提出详细要求。一、二学年段为了降低习作难度，培育自信念，在表达上除了“在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，同学具备了初步的表达力量。在此基础上，第三学段在表达方面提出详细明确的要求：内容详细，感情真实;依据习作内容的需要，分段表述;使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期详细教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2、养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简洁的记实作文和想像作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能依据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、干净。

三、详细措施：

1.学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，老师首先要把握《课标》在目标上的改变和提高，以免使教学停滞不前，制约同学的进展。但是也应熟悉到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始班级不能一下将目标提得太高，使同学望而却步，削减对习作的爱好。应把握尺度，适度提升，循序渐进。/article/其中引导同学学会观看积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求同学作文内容真实详细，写出真情实感是关键，保持同学对习作的恒久爱好是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教同学学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2.用好教材，表达编者意图;用教材教，表达老师的制造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以表达，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可依据教学实际对教材进行扩展延长甚至适度的改编。应当看到教材不仅为同学的学、也为老师的教拓展了较大的空间，这为老师发挥教学的制造性供应了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以表达，五班级作文大全《五班级上册作文教学》。

3.将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发同学的表达欲望，使之自觉主动的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累.完成取材。组织同学通过阅读例文,合作商量，探究“好在哪里?哪里写得详细?是怎样写的?”通过切身体验，发觉总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织同学展现沟通，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要表达合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中相互取长补短，到达共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更宽阔的天地，超越学科和校内的范围，让同学去发觉全新的、未知的世界;让他们从注意师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。老师可以组织同学去调查“高班级同学最喜爱的课程和老师”、“学校生看电视状况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生力量的试验记录”、“学校电视台收视状况与改良方法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培育习作力量。

学校作文辅导教案篇4

一、习作总要求

写观看中的新发觉及趣事或连续性的观看日记

二、写什么

1，新发觉的事物是以前不留意的事物,如今让你发觉了。如：砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声，为什么？

2，连续性的观看日记，即写一个过程。如：观看花开的过程、豆芽生长的过程……

3，可以是一件事。比方自己早上刷牙洗脸的过程；老师上课之前的三分钟说了什么，

做了什么；可以回家观看妈妈做一顿晚餐的过程……

4，还可以是写一个场景，比方下课非常钟，同学们都做了什么；学校升旗仪式的场景；广场上的喷泉、花坛。

可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观看。

三、怎么写

观看的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。

1，连续观看一种植物，比方自己在家里种绿豆芽，先观看绿豆长得什么样？你用什么容器培植绿豆芽的？放了多少水？——绿豆芽刚刚开头冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么样子？容器里有什么味道？——后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么改变？——又高了，样子、颜色、大小又有什么改变？绿豆原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？——绿豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小绿叶苗？用手去摸一摸，有什么感觉？〔滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？〕摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？记住观看绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个详情哟！

2，写自己〔早上或晚上〕刷牙的过程。先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西——预备用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么样子？牙刷柄、牙刷头什么颜色？牙刷毛是什么样子的，什么颜色？如何排列？——刷牙杯子什么样子的？什么材料做的？有什么图案？——牙膏是什么牌子？包装是什么颜色？挤牙膏之前是什么样子？你挤了多少牙膏？有变成什么样子？闻一闻，牙膏是什么味道的？——刷牙时先喝一口水吗？还是直接刷？刷牙的方向是上下刷还是左右刷？为什么？牙膏在嘴巴里变成了什么样？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？在看看牙齿的颜色有什么改变？

3，还可以观看下课非常钟的场景，看看同学们都在做些什么？教室里面的同学在干什么？走廊上的同学在干什么？操场上的同学又在做什么？最好玩的是谁？他们在玩什么？几个人在一起玩？玩的时候他们有什么动作？他们快乐吗？他们的脸上是什么样的表情？他们说了些什么话？看到这些你都想到了什么？

观看的事物许多，还有动物、天气改变、课桌上的斑点等，只要学会用五官观看，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。但留意肯定要是自己观看的真实结果！

四、写作提示

取题目：依据你观看的事物取题，题目要小，要详细。例如《绿豆变变变》、《刷牙》。这些是老师的题目，那你取什么题目？

提纲：

1，观看环境的描写

2，观看过程的记录〔要留意事物的改变，在观看的同时，要留意自己的感受以及想法，分析与想象〕

3，观看后的结果，或感受，或想法，或收获。

学校作文辅导教案篇5

教学目标：

l、使同学懂得写事记叙文必需交代清晰记叙文的几个要素。

2、学习围绕中心写好一件事的记叙方法。

3、学习从记叙诸要素等方面修改文章，从而提高记叙文写作力量。

教学过程：

教学设想：〔说课精要〕

l.引导同学学习短文学问，结合本单结合本单元的几篇课文开展商量，明确写事记叙文要交代清晰记叙要素的意义。

2.结合课文修改短文的练习，启发同学当堂修改，提高同学对记叙要素作用的熟悉，学校作文教学:作文训练——写事要交代清晰记叙要素。

3.依据课文供应的参考题目，进行写事记叙文习作训练。

4.教学时数：两教时。

教学过程：

一、学习“学问短文”10‘

1．仔细阅读“短文”，用一句话概括出每节的大意。

2．同学先阅读后商量，充分发表看法后老师补充小结。

第一段：写好记叙文，要从写好一件事开头。

其次段：写事记叙文，要依据实际状况交代清晰记叙文的要素。

第三段：交代记叙要素，要依据详细状况敏捷把握。

二、修改训练；15’

学校作文辅导教案篇6

一、导入

1、在我们心中，每个人都有自己的抱负或愿望，有人说抱负是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路，学校语文作文教学设计。我要说抱负是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中肯定会有美妙的愿望。今日我们就共同畅谈一下你的抱负和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名同学读。

大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时要依据自己的文章内容把题目补充完好。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、假如的意思。以第一人称来写。“……”是自己某种美妙愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？

同学说：假如我是老师、警察、校长……

2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、英勇、敢于想。

那想象的时候要留意：

①有意义，对社会，对别人有好处。如：你是市长为人民做好事。

②想象合理。要从当前现实动身，有肯定合理性。

③想象详细、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的抱负。同学说。

4、同学们刚刚说得不错。不管在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分绽开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富有而美丽起来，让人们过上美好的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高兴奋兴的上课。

我又来到农夫伯伯家，假如没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农夫伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。

假如，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实.

学校作文辅导教案篇7

教学目的：

1、在同学动态的状况下进行细致观看。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点：

通过观看或亲身体会把嬉戏活动中觉得最好玩的一个部分写下来。

教学预备：课件

教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观看。〔边玩边写，注意实践〕

讲方法，施引导。〔边引边写，把握梯度〕

会思索，善表达。〔边想边写，训练思维〕

设计意图：

激情是写作的动力。诱导同学产生激情、保持激情，从而表达激情，是使同学从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我盼望在作文课堂中让同学“动”起来，兴奋起来。通过亲身参与嬉戏活动，让同学充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观看嬉戏，体验嬉戏，然后完成从思维到文字的转化。

教学过程：

一、激趣导入：

1、大家喜爱玩嬉戏吗？

2、平常你们常玩什么嬉戏呢？

二、嬉戏规章

1、今日我们来做一个嬉戏，名字叫“木头人”〔板书〕

2、做“木头人”嬉戏要留意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。〔幻灯出示儿歌〕

三、嬉戏：

1.演“木头人”：

做这个嬉戏，我们首先要演好“木头人”。〔板书：演〕

〔1〕摆姿态：开动脑筋想，你预备摆个什么可爱、好玩的姿态做“木头人”呢？快快想，嬉戏立刻要开头了。

〔2〕演一演：〔全体起立〕预备一次、预备其次次

〔3〕等一等，先别开头，我想问一下，如今你心里在想什么呢？

〔4〕如今嬉戏真的要开头了。预备：你们都是木头人，不许说话不许动！〔三十秒〕

〔5〕说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？〔留意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？〕

2.逗“木头人”：刚刚大家演“木头人”演得那么好，这时假如有人逗你笑，你还能做得这样好吗？〔板书：逗〕

〔1〕说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最终的“木头人”就是“超级木头人”。千万留意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

〔2〕请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最好玩。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最终没笑的木头人评为“超级木头人”〔板书：评〕

〔3〕评委们留意观看：〔出示课件〕评委齐读要求：

a.嬉戏中，请你认真观看“木头人”脸上的表情和身体姿势的改变。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

〔4〕逗笑。〔三十秒〕

〔5〕评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最好玩？〔引导同学说详细哪个动作、语言、表情。〕

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩嬉戏，一人演木头人，一人做逗笑者，胜利了之后，换一换角色。

五、出示范文。

1、快乐的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这好玩的时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子嬉戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？〔生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌〕

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……

六、写话

1、回忆一下，把你认为刚刚“木头人”活动中最好玩的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家产小老师，听听他写得是不是好玩？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？

七、小结，布置作业。

这堂课我们通过亲身活动，感受到了嬉戏的乐趣，课后请选择你最满足的题目，再加上开头和结尾。除了你刚刚具体写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的嬉戏作文。

板书设计“木头人”

演外貌

逗神态

评动作

写语言

心理活动

我的反思：

本着追求欢乐作文的本意，让同学在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的逆境。我设计了一节中班级的嬉戏作文课“木头人”。

一、“玩玩说说写写”轻松又实在

作文是最富有情感性的制造活动，在课堂上挤出时间让同学尽情地“玩”，对于激发同学的表达欲望，制造协作心境，是大有好处的。在嬉戏过程中，我把嬉戏分成三个部分，就是想让同学能够边看边玩边议边说。在每一个部分开头或结束时都让同学谈体会，说看到的、听到的有意思的事。同学爱好盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。

二、重视同学的口头表达

在嬉戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些同学只注意玩的过程，而不注意用合适的语言把嬉戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清晰。那样写出的作文照样不会生动。所以老师肯定要仔细倾听同学的发言，遇到表达好的同学准时鼓舞，给其他同学以典范作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或准时引导表达不详细的同学：“木头人的姿态是怎样的？能形容一下吗？逗笑者详细说了什么才把你逗笑呢？”等等。在尽情嬉戏、细致观看的基础上，再进行详细、形象的描述，才能创作出优秀的嬉戏作文。

在“玩玩说说写写”作文课之后，我预备连续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、好玩的形式请进我们的作文课堂。让同学越来越宠爱作文课堂，越来越宠爱作文！

学校作文辅导教案篇8

一、练广度，培育思路的开阔性

作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。目前，同学经常是看着命题不知从何写起。他们的思索的心理是急于想“我写什么”，因此一下子就进入了狭窄的死胡同。针对同学这一思维特点，训练选材的广度，培育同学思维的开阔性，即引导同学依据题意先想可以写什么，而后想我写什么，就是花一点时间，拓开选材范围，绽开思路，并借用坐标形式，注上信息点，然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的材料。

以《令人兴奋的一件事》为例，选材思路设想可以是这样的：

获奖

当好同学

春游

学校

家里

街上

大事范围

人物范围

地点范围

时间范围

兴奋

上图箭头指向是一个同学最终确定的写作内容：他于六一节在学校里参与作文竞赛获奖的事，表达了他兴奋的心情。从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材，当然主要的是从事情上考虑选材，学校生一般对自我亲身经受的事体验比较深，因此我着重指导同学从大事范围上选材，勾起对往事的回忆，一般来讲留在脑中的，总是美妙的深刻的，值得去写下来的。在暑假游泳、赶海，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师;春天放风筝、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打开了思路‘同学便觉得有话可说，有事可写，有情可表，文思如泉，跃跃欲试，一吐为快。而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不会再消失。如图这样一摆，同学一目了然，时空感增添了，选择的余地就大了，然后再凭借此坐标，启发思路往往可筛选最正确材料入题写作，这是进行选材广度训练。在详细习作时，还须进行思维外延式训练，即通常说的进行联想和想象力量的训练，使文思扩展延长。如眼下五月份母亲节快到了，要求同学写孝亲的作文，可以由平常为母亲做的点点滴滴的小事，详情动作生发开去，替妈妈拿碗筷，替妈妈倒杯热茶，给妈妈捶捶背，因孩子尚小对于孝顺母亲的只停留在这些小事中，在和他们的沟通中，有的同学流露出：等长大了想要为妈妈做些小时侯做不到的事。于是我准时引导同学在写实的基础上，绽开想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。例如我班同学这样写：假如妈妈不在意，长大了想做大厨烧好吃的饭菜，让妈妈吃得养分又能保持苗条的身材;假如妈妈不在意，情愿做按摩师;做一名服装设计师等。孩子丰富的情感，深情的爱意都在字里行间洋溢。孝敬母亲是美德，是做人的基石，爱母亲的人，是有爱心有良心有责任感的人，我还记得苏联有名教育家苏霍姆林斯基在担当校长期间，在开学第一天，校门口高高挂起的鲜红标语：要爱自己的妈妈!多么令人震撼的标语，像一面旗帜飘扬在同学心间，我想同学看了以后必定是终生难忘的，一个优秀民族的素养就是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的。从交上来的一篇篇习作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。生活是写实、更是想象、习作的源泉，情感是想象、习作的动力，本次习作设计表达了以生活引发想象，以情感促进表达的教学理念。

二、练角度，培育思维的多向性。

作文是客观事物的反映，它是一种冗杂的思维活动。这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，还是俯拍?是拍摄全景，还是仅拍摄局部?这就是在选择最正确角度的思维活动。写作文何尝不是如此!怎样练角度，培育写作思路的多向性呢?

1、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划;写景物训练从静态、色泽样子、凹凸大小、全景局部等角度来描述;写事情强调点面结合、见事见人。强化这种训练，可以培育习作思路的多向性，避开单一性。

2、多角度立意。同一件事，可以训练同学从多角度立意，强化思路的多向性。以《拔河》为例，既可以说明胜不骄，败不馁，也可以表达“团结就是力气”这一主题思想，还可以表现“拔河也要讲究技巧”这一主题思想。这种训练，不仅培育了习作思维的多向性，而且有利于培育同学熟悉事物的力量，诱发同学的制造精神。

3、变换角度想。变换角度的写作思路训练饶好玩味，因此能刺激同学写作思路的主动性，使思路变得活跃起来，于是在写作中常有些生动的语言：“当我把小树扶起来固定好后兴奋极了，小树在风中摇曳着，叶子沙沙作响，啊，它在向我点头，向我微笑呢!”那只小鸟叽叽地叫着，仿佛在说：“我是你们的伴侣，可是为什么有人举枪打我们!”我望着受伤的小鸟，摩挲着那还在不住颤抖的翅膀，心也在颤抖：“啊，为什么要损害这无辜的小生灵!”小鸟歪着小脑袋，停止了叫声，黑豆般的小眼睛潮湿润的，不知是难受呢，还是感谢我。学校生生活中所涉及的题材多数都比较小，较平常。换言之，没有什么重大的材料。由于学校生对生活的熟悉力量有限，或熟悉偏差，或者熟悉模糊，或者熟悉肤浅，甚至错误，在习作时，立意就会不精确，不深刻。俗话说，登高才能望远，高屋才能建瓴。因此，要训练高度，即要训练同学站在肯定高度上能较深刻地熟悉客观事物，使立意力量逐步提高。

4、提上升度想。从某种意义上说，练立意的高度，即是练同学的胸怀，练同学的思想素养，培育同学的熟悉力量。同样写黑板报，两个同学对此事的熟悉或者说对此事的看法在文章的结尾分别是这样写的：甲“经过两个多小时的努力，黑板报最终办完了。我想，明天同学和老师看到我们办的黑板报，肯定会交口赞扬的!”乙“望着好简单才办完的黑板报，有说不出的兴奋。由于我们用自己的双手，让同学们看到奇妙的画面，听到很多高尚的人在谈话……”显而易见，后一个同学对办黑板报的熟悉要比前一位深刻鲜亮。不难看出，同学对事物熟悉的高度不同，文章的意境也迥然不同。培育习作思路的深刻性，除了留意引导同学学习课文中对熟悉事物的方法外，还要不断加强正面的思想教育，提高鉴别力量，提高对四周事物的熟悉水平。

三、练深度，培育写作思路的细致性。

老师们常反映同学作文写不详细。比方写大扫除中擦玻璃吧，只是讲擦呀，擦呀，擦完了这一块，又擦另一块，把每一块都擦得干洁净净，老师夸我擦得好。写跳高，就是写我第一次没跳过，其次次也没跳过，老师鼓舞我要跳过去，我一狠心，第三次一跳跳过去了，如此等等，主要是没有词汇吗?不是的，而是同学还不会“钻进去想”，因此“写不出来”，即没有细致而深刻的思路。

可以借电影形象表现手法来说明这一点：电影中常用推近镜头来呈现事物的详情或人物表情的局部，如远镜→中镜→近镜→特写镜头，虽然随着镜头越推越近，画面里的景物容纳越来越小，然而观众对特写镜头看得最清晰，印象最深刻。有时为了表达需要，连眼里含着泪水都拍得很清晰，连嘴唇的抖动微小的改变都看得一清二楚，人物的内心感情全融在这不言不语的`细致神情动作之中。

习作时，道理也是如此。我们要求同学不仅只会写事物的轮廓——写个也许而已，而应当训练同学会深化地写详情。方法是，支配肯定时间训练描写详情片断，这种片断训练的命题要求越小越好。如细致描写一个人着急的神情，细致描写一个人打羽毛球时的动作，细致描写一个人用心看书的神态，描写一种花的局部样子。这种训练方法有利于转变同学习作思路中不良因素(如不细致，不深化，浮于外表等)。随着习作思路细致性的训练，同学会自觉或不自觉地在习作中运用细致描绘事物的方法，此时，空洞的习作就少了。

四、练速度，培育思路的灵敏性

当今社会，信息沟通是相当快的，这就要求写作要有肯定的速度。练速度，就是要培育思维的灵敏性。这不仅是作文的需要，也是学习其他学科的需要，更是沟通信息的需要。

1、练构思谋篇的速度，一是在阅读故事时渗透构思篇章训练。服装、桥梁、楼堂设计师由于头脑里储存众多的服装、桥梁、楼堂的式样，方能随心所欲地依据需要设计出各种施工用纸。同样，同学也要把握各种结构方式，在习作时才能较快地因文而异地设计出不同的写作构思图。课本中不少段落的结构可供同学习作时借鉴，我们在阅读故事中要充分发挥课本的例子作用。如总分式结构(《北大荒的秋天》中的第三自然段)，总分总结构(《东方之珠》)，还有诸如分总式、递进式、承接式和并列式等。

2、是训练主体构思的速度。关于篇的构思可以借助立体写作思路图，使写作思路立体起来。从整体动身，围绕中心(用中间的圆圈表示)支配情节或事例，组织段落层次。例：

健康成长

爸爸妈妈

夸一夸

关怀爱惜我的事

感动

做真人

写真事

说真话

抒真情

这种构思图不仅立体感强，而且更形象地形成在同学脑海里，做到心中有谱，并且更有利于提高同学写作的速度。

3、每次习作都要限定时间。为了培育写作的速度，在写作的时间上赐予肯定的限制，比方一节40分钟的习作课要完成一篇四五百字的短文，开头是有困难的，但常常训练，思维的灵敏性提高了，写作的速度也随之提高。

五、抒真情,培育思路的人文性

以我向全体语文老师上的一堂作文指导公开课为例。听课的老师们被课堂上那种感情气氛所吸引，被同学活跃的思维和布满感情的语言表达所感染，被我的下水文朗诵所感动。好多老师听着听着两眼潮湿了。这堂课，我的同学经受了一个感情教育历程，同学对来自父母的关爱，由熟视无睹、麻木享受、认为理所当然到心存感谢这样一个转化过程，是很不简单的。由于有位哲人说：感情冷淡是一种罪恶。通过努力，这堂课到达了我预期的效果。创设情境引导、激发，开阔同学思路，让同学自然而自由地表达，使同学欲吐为快，畅所欲言。

我国古代作文大家刘勰在他的文学评论《文心雕龙》中说过“情动而辞发”，这确是阅历之谈。假如对四周事物漫不关怀，无动于衷，没有写作的情感和欲望是写不出好作文来的。把同学置于情感气氛中，吸引同学的留意力，激发写作心情，深化对生活的感受，这是提高写作水平的一条捷径。九年义务教育全日制学校语言教学大纲试用修订版指出关于作文的留意点：激发同学对生活的喜爱，写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说空话、假话。习作指导要有利于同学开阔思路，自由表达。鲁迅说过文章不是教出来的，文章究竟应当怎么写，说不出来，但凡是有感而发，多看和练习，此外并无心得或方法。平常只有加强语言的点滴积累，读诵和感悟，多开展适当的语文课外活动，丰富同学思想，让他们在头脑中再现生活，熟悉生活、回忆生活和表述生活，使同学不知不觉，自自然然融入浓浓的感情气氛，心有所感，情有所动。这节作文指导课，我是想“开源引流”引导同学说真话、写真事、抒真情和做真人，让同学感受息息关爱，学会感谢，做个感情丰富的人。

学校作文辅导教案篇9

教学目标

学问与技能：

1、培育同学具有丰富的想象力量，从而进展同学的创新思维，学校想象作文教案。

2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换看法，与他人共享习作的欢乐。

过程与方法：

通过小组合作、全班沟通的形式激发同学修改作文的爱好。

情感看法价值观：

通过习作赏评激发同学写作的爱好，感受习作的欢乐。

教学过程

一、老师示范指导同学修改习作

1、激发爱好。CAI出示同学想象的各种人和物及好的作文题目。

2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：

习作自评要求

师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语：刚刚有哪些同学得到了两颗星?谁情愿到前面来和大家一起共享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)

4、复习合作评改要求：这学期，我们开头学习四人小组评改习作。这节课，我们连续用这种方法来评改作文，作文指导《学校想象作文教案》。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?

5.师归纳小结，出示课件：

(1)首先看故事编得是否详细，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。

(2)在四人学习小组组长的带着下，圈出错别字，勾画出好词好句。

(3)参照自评成果，综合小组成员看法，给出建议成果。并将评价成果写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：特别好，如今就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。假如你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚刚每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，盼望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪慧星奖给讲评时听得最仔细的同学。

2、四人小组互评互议，老师巡察，并参与一个四人小组的评改。

3、老师组织反馈四人学习小组的评改状况：刚刚有哪些同学得到了聪慧星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?肯定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有盼望星呢，将来的小作家。

4、四人小组汇报评改状况：请2—3小组到前面来。(师相机引导同学评价并修改。)

三、老师激励同学完善习作

1、同学修改完善自己的习作：听了小组成员的看法和刚刚同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们如今行动，在原文上改吧。

2、自主习作沟通会：修改之后，可以去给你的好伴侣或现场的老师读读你修改正后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!

3、小结语：今日，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，快乐吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可依据他们的建议修改。

学校作文辅导教案篇10

教学目标：

1．能从身边去发觉丰富而精彩的素材。

2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

教学重点、难点：

1．同学材料选择空间的拓展。

2．写法的指导。

教学过程：

一．指导“写什么”

1．从动物身上发觉。

1〕消失图片：小猫上树〔画面取名：小猫的士气〕

A你发觉了什么？

〔估量同学有：小猫很有士气，小猫敢爬树等〕

B等爬完树，你会发觉小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了改变，这时，你又发觉了什么？

2〕消失不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱

A如今你又从猫的身上发觉了什么？

由同学任意选择说自己的发觉，并简洁地进行表达。

1〕导入身边动物。

A猫的身上的发觉是这样的多，其实狗的身上的发觉更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发觉过狗的什么？

〔估量同学有：狗会摇尾巴；狗会看门等〕

B还有别的动物吗？

2．从身边发觉。

1〕消失图片：一个躲在门里的小女孩

A这个人是谁啊？会不会是你？你发觉了什么？

〔估量同学有：一直以为自己胆子大，却发觉自己胆小如鼠；观察老鼠可怕了等〕

2〕消失图片：妈妈和爸爸在地里割稻〔起名：我发觉变了〕

你发觉什么变了？

〔估量同学有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等〕

3〕导入生活。

啊，像这样的事情太多太多了，〔消失游泳三阶段：不会、会、娴熟的图片〕，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发觉，你们看，发觉什么？

〔估量同学有：我发觉游泳真难啊；我发觉我也会游泳；我发觉游泳很简洁〕

4〕小结：发觉无处不在，尤其是在我们这个布满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发觉，低头也有发觉，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发觉，发觉太多了，把你所能发觉的填在纸上：

我发觉我发觉

我发觉我发觉

我发觉我发觉

3．沟通发觉的材料。

1〕把你的发觉与小组的同学共享。

2〕挑你最能说的一个告知同桌。

二．指导“怎么写”

1．提问指导法。

1〕同学上讲台回答同学提问。

谁情愿到讲台前来跟大伙沟通沟通吗？〔请2位〕

A〔第一位〕朗读题目后同学提问，讲台上的同学回答。

引导：你觉得他回答得不够清晰，你可以要求他说得更清晰。

B〔其次位〕朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。

〔这个猜问题不难，一般都能猜到，特殊鼓舞猜问题的同学〕

2．范文指导法。

同学们有许多发觉，这里也有四位同学有自己的发觉：

消失范文题目：《我发觉“牛皮癣”的来历》《我发觉当家的权力变了》

《我发觉妹妹咬人的隐秘》《我发觉路是这样走出来的》

按同学自己的爱好选择自己爱看的作文来看。

1〕向范文提问。

选择范文后，老师要求，你想知道什么？〔同