小小的船教学反思

Word第第页小小的船教学反思小小的船教学反思1

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当同学感受完弯弯的月亮后，我让同学说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？同学们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、留意在发散同学的思维中熬炼说规范话。

我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把同学说的话与上句相连。如同学说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。

当然，这节课还存在很多的缺乏：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，同学做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求同学回答参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教同学字。

二、激励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”同学沟通记字好方法时，提到找伴侣的方法“两头”，我应当顺势引导同学“两头什么？”准时渗透量词学问。

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《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清爽愉悦。歌词生动、形象地描绘出小仆人公坐着小船似的月亮游览天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探究宇宙奥妙的美妙愿望和对大自然的喜爱之情。

新公布的《音乐课程标准》中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的留意力转向对同学爱好、情感和制造力的培育上，让同学时时保持一种对音乐主动的心态和愉悦体验。

在本课教学中，依据学校生的年龄特点，创设情境，通过美的音乐、图片、影象等多媒体，使同学有身临其境之感，激发他们的学习爱好，当他们主动参加学习活动中时，开头引导同学去感受音乐的心情，力度、速度，老师生动的语言，引领他们进入一个奇异的太空世界，使他们绽开丰富的想象，激发他们对音乐的求知欲和表现欲。

整个课堂呈现出自由、宽松的气氛，使同学在玩中学，在学中乐，身心得到和谐进展，感受了美的熏陶。

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这是学校语文第一册课文《小小的船》，这是一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘晴天秀丽的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班同学学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了同学读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。从而更好，更快学会。

用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小伴侣在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进行，行程是“有感情地朗读——欢乐地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球连续学习”。用嬉戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就支配在“摘星星”上，最终强化是读“星星的影子”，让同学在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一班级小伴侣的特点。

充分地敬重小伴侣所以在课堂中，我时刻留意把同学放在主导地位，时时用一种建议和提示的语气。鼓舞同学，让同学在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小伴侣在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、制造、绘画……去呈现自我。缺乏之处有：未能完全地激发同学的热忱。或许是老师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的同学，致使少数同学激情不够。

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《课标》中提出：学校语文教学的动身点和归宿应“立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为根据绽开活动，取得了必需的效果。上完这节课我明白了一个道理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样"。假如我们的"老师"与"同学"的分工是，"老师把学问告知同学"，"同学则把老师讲的学问听好记住"，那这样的教学恰恰是丢弃了那块珍贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有颜色、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必定是枯燥无味的。要使教学手段给同学以美的感受，就得让同学能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很"美"。就是由于我用"美"贯穿全课，先是激发同学的爱好，感受美；再整体感知，再现美；最终品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了"美"的功能、"美"的力度。本阶段的同学年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让同学在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。同学把抽象的语言文字变成形象

的图画的过程往往就是一个对阅读资料回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。画笔走进同学的阅读世界，这样不仅仅提高了同学的制造力，也提高了同学的审美潜力，增添了他们阅读的乐趣。在教学中我还做到了让同学在阅读中进展制造潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要独特剧烈。”所以学校阅读教学同学制造性的培育就显得犹为重要。学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培育同学的制造潜力与创新精神，使同学敢于说自我的理解与看法，而不是老师教一句，同学就学一句，应是老师教一句，同学学三句。作为老师，要努力创设同学制造潜力的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自我单独的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只观察……”在感受的意境时，应允许同学有自我独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？”同学的回答是丰富的：“观察了流星雨”、“观察了太阳系的

行星”、“观察了中国的长城”、“观察了北斗七星”……让同学自由地去制造，能够与观看力、想象力以及坚决的确定力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行制造。

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《语文新课程标准》指出：“阅读是同学独特公行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，培育同学具有阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使同学喜爱阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，老师通过不断地创设意境，开拓同学联想的空间激发同学的制造潜能是个有效的方法。下面就以为例，来谈一谈：

一、创设情境开拓联想，引入诗境。

俗话说“胸有境，入境始天亲”教学必需具有鲜亮的形象性。使同学可见可闻，产生真实感，才能入境，这样才能缩短同学与久远事物的时空距离。增添形象真实感。＜小小的船＞全诗美丽活泼，再一现了夏夜那安静、神奇的星空。要为了让同学在头脑中再现出那秀丽的图画，首先组织同学回忆夏夜的样子，和同学一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和同学一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使同学不由自主成为画中一员。同学似乎身临其境，充分感受到了自然之美，喜爱大自然的的情感油然而生。这时组织同学沟通个人感受，同学就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准提倡注意情感体验的理念，又发挥了同学的自主和爱好，也为接下来的学习打下了基础。

二、开拓联想，激发制造、审美感悟。

语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发同学的情感，使同学对语言文字的理解和表达得到进展的同时受到美的熏陶，提高审美的力量。

如《小小的船》主要采纳了以想象为主的方式，在组织同学读准字音后，让同学以各种方式感情朗读，每句都认真品尝，想象图画，依据同学的想象老师在指导同学朗读，引导同学开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把同学再度带到画中，图文交融，同学仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”同学的情处天呼之欲出之态，再让同学去读，同学会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交叉面的美感会使同学受到熏陶，从而使其对夏夜喜爱之情油然而生，提高其审美、阅读力量。

在此基础上再组织同学进行学语言用语言的活动，如让同学说说：小小的什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使同学再走入生活，从生活中发觉事物，熬炼语言。

三、延长于课外，激发制造。

由于这首小诗是一篇旋律美丽的小诗，所以我又让同学倾听美丽的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当同学趣味上升时，让同学和电脑里的小伴侣一起唱，同学开心地不知不觉地背会了本诗。

在同学已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发同学开头向课外延长，引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小伴侣们把自已心中的星空画下来吧！小伴侣们还可以在画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人”这样同学不仅对学习有了深厚的爱好，也可以激发其制造潜力量。

总之，在低班级阅读教学中，制造情境，并开拓同学的想象空间，多想方法，激发其制造潜能，可以有效地提高同学的阅读力量，和审美情趣，也可以培育其语感。

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一、创设情境，激发同学爱好。

1、小伴侣喜爱猜谜语吗？老师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。〔月亮〕

〔大屏幕展现星空图〕“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”〔同学自由发言〕

2、在同学沟通的过程中，既激发了同学对课文的探究心理又训练了同学的语言表达力量。

二、播放歌曲，整体感知。

结合同学活泼好动的年龄特点，播放《小小的船》这首儿歌，同学在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对同学提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导同学读准、读懂、读出感情。

三、研读课文，指导朗读。

儿歌是欢快的，同学的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发同学绽开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“如今，你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？”“还观察了什么？你从什么地方知道的？”引导同学在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

四、趣味识字。

低班级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深同学印象，到达识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增添了识字的趣味性。如：两人坐在土上〔坐〕一人一下进了门。〔闪〕八张口〔只〕生日上下排〔星〕等等。

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上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育同学的朗读潜力。

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”〔自由读〕“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”〔同桌读〕“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”〔齐读〕同学读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，同学开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问同学：“怎样的月儿怎样的船？”同学读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。同学读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对同学说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”同学兴致更高了，这一遍读得更好了

。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，同学快乐极了。

二、读与思结合，注意培育同学的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，与此同时，我一向在思索一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知同学：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发同学质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。同学的思维潜力得到了训练。我自我比较喜爱的是讨论月亮的改变这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问同学：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？同学依据自我观看到的画面自编儿歌，显示了同学的制造才能。独特是我提出“十五十六之后月亮又是怎样改变的”这一问题后，同学经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一班级的同学来说是多么的不简单。

三、拓展延长，培育同学收集信息的潜力。

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展同学的课外学问，培育同学收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。在教学中，我除了引导同学读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置同学收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，同学都很感爱好。他们在父母亲的帮助下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，把握了最基本的收集信息的潜力。

四、以人为本，敬重同学，同学全员参加整个教学过程。

课堂教学中，老师要真正敬重同学。同学只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为同学搭建了一个活动的舞台。同学在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……

老师只是活动的组织者，同学才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展现着自我的才华。正由于老师充分地敬重同学，以同学为本，为同学服务，每一个教学环节的设计都是从同学的角度动身，采纳了多种方法激发同学学习爱好，所以同学一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都专心地参加到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。

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教学目标：

1.激发同学对大自然、宇宙空间的想象和爱好，以及对未知领域主动探究的意识与渴望。

2.通过倾听歌曲《月亮月光光》、学唱歌曲《小小的船》，体会音乐所表现的静、美，并能有感情地演唱;会选择合适的打击乐器并设计演奏方式为歌曲伴奏;

3.能主动参加音乐活动，能与小伙伴合作，主动、自信地表演，能大胆评价自己和他人的学习成果。

教学流程：

律动与音乐嬉戏→观赏《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船》→创作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

本课选自人教版二班级上册《月儿弯弯》。通过本课学习同学能体会音乐表现出的'夜的安静和美妙;能用美丽的声音演唱歌曲《小小的船》;能在小组活动中编配简洁的节奏为歌曲伴奏。

本课以“音乐──嬉戏──教学”三位一体为教学架构，即：做中学，趣中学，玩中学。

第一步嬉戏律动欢乐开头。律动《假如你感到美好》，是同学最宠爱的律动之一，原词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、握手。老师大胆引入英文原版歌曲加以创作，在同学夸张、生动的表演中，音乐课有了欢乐的开头;精致的听音嬉戏，充分调动了同学的记忆力和留意力;导入观赏《月亮月光光》，开启音乐课审美体验的新乐章。

其次步观赏歌曲创设情境。音乐是听觉的艺术，要同学都知道自己有一对音乐的耳朵，可以更多地了解世界。通过听发挥想象，获得最直接的感受和体验。初听，让同学获得直觉感悟;复听，让同学听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静与甜蜜;商量，体会音乐的美和静。板书是本课的一大亮点，不仅美观，而且有效的关心同学体会歌词的段落。

在同学意犹未尽时，请同学完好听歌曲《小小的船》。通过2/4和3/4拍的两种节奏速读，让同学体会感受不同节拍。接下来通过多种形式，让同学倾听，使其在潜移默化中学习。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。同学在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。突出重点，解决难点，充分表达新课程理念自我赏识的评价观。

第三步拓展想象多学科互相渗透。以想象过渡，激发同学对大自然、宇宙空间的想象和爱好，使音乐和科学互相融合，表达多学科的互相渗透。

第四步分组活动创作提高。请同学自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂气氛异样活跃。同学能更自信、大胆地演唱、表演、尝试创编，使同学的表现欲得到充分的释放。充分表达新课程理念自主学习与小组合作的最正确效果，同学从中总结、发觉歌曲旋律的构成，五声音阶将观赏曲与歌曲更紧密的串联起来，是本课从感性到理性升华的桥梁，使本课音乐性更强，更让人回味无穷。同学从开头的“静”中感受美，到这一环节的动中表现“静”、体会“美”，充分挖掘、进展同学动口、动脑、动手的音乐力量。

最终，再听观赏曲《月亮月光光》，让同学跟唱的同时与音乐融为一体，凸现本课主题“安静的夜，美丽的歌”。从听觉入手，从听觉结束，首尾呼应。

从整体看，本课呈现动中有静，静中有动的课堂气氛。同学静中感受“美”，表达“学”;动中表现“静”，表达“做”;层次清楚，环环相扣，过度自然，音乐性强。总之，本课突出学科特点，表达双语教学语言的工具作用，多媒体的运用充分表达了现代教育手段的应用要有利于实现教学空间与教学材料的整合，教学方式与教学途径的整合，信息技术与音乐教学内容的整合。

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1、引导同学多角度、有创意地阅读，拓展同学思维的空间，提高阅读的质量。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇布满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低班级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起同学朗读的爱好，此外，我还和同学一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。因此，课堂气氛特别活跃，同学的主体地位得以充分表达，丰富多彩的独特得到张扬，童真童趣在自然状态下表露

2、我注意拓展同学想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们主动参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。

这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像〔〕，蓝蓝的天空像〔〕，闪闪的星星像〔〕引导同学主动思索，大胆想象，并鼓舞他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。

本节课仍待提高的方面：

1、连续在提高同学朗读力量上下苦功夫，加大对同学朗读的指导，激发同学朗读的爱好，提高同学的朗读力量。

2、在语文教学中连续注意培育同学的想象力量，拓展同学想象的空间，培育他们的语言表达力量。

3、还需要注意培育同学小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。

《小小的船》教学反思2

《小小的船》是一首意境美丽的小诗。在教学时，我留意引导同学专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导同学在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导同学朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞同学发表谈论，用独特化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的平安呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小伴侣坐在弯弯的月儿小小的船里多美好啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”……

同学你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活独特的童心，沉醉在孩子们天真、烂漫的世界中。

小小的船教学反思10

《小小的船》是一首布满儿童情趣和幻想的写景诗，是很多孩子童年时的一个欢乐的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中，我遵循“同学是语文学习的仆人”这一观点，又依据一班级同学的爱动，爱唱，爱画，爱说的特点，在教学中创设情境，把同学带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让同学在主动参加中情愿说出自己的感受，释放自己的真情，并激发同学独特的情感体验，进展同学的独特。本课教学后，本人有几点感悟如下：

一、注意激发爱好。

爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。从师轻唱歌曲《小小的船》入手，以悦耳的音乐激发同学的爱好。并在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注意识字教学。

儿歌是欢乐的，那么同学学习的过程也应当是欢乐的。在教同学字环节，以“帮迷路星星回家”故事引入，通过自由拼读，小老师带读，师生合作读，玩摘星星读生字嬉戏等多种形式认读生字，再卡片出示词组，短语进行认读，让生字反复与同学见面以到达识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子，逐层升入，循序渐进。但对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在稳固生字和指导书写环节，我把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学，努力调动同学的感知和主动性，引导同学：“你是怎样记住这个字的？”以激活同学的思维。实践证明，在把握肯定的识字技巧后，同学潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意同学观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的意识。

三、注意朗读感悟。

《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永久主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感。在朗读同时，配上温柔的音乐，加上美丽的动作，让同学在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。

四、注意拓展想象。

遥远的星空总会给人很多美妙的遐想，特殊在布满童真的儿童心目中，那就是一首秀丽的诗。在本文的教学中，我运用温柔的音乐，让同学闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，观察了什么？想对星星说什么？接着用上“我观察”进行语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，同学一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对秀丽夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。

但在本节课的教学中，也存在一些小小的圆满。如课堂上注意培育同学的制造性思维，忽视了同学语言的完好性，没有强调同学说完好的话；还有时间支配不够合理，消失前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到，老师对每一节课的推敲都应当要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能胜利。

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《小小的船》是人教版新课程一班级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图——月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇怪。

本课教学，内容简易，易于同学理解，韵律性强，便于朗读及背诵。我依据这一特点，采纳了不同形式的朗诵方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。本课教学方式创新，课堂气氛良好，详细过程如下：

在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境，要求同学说话时想像意境美，从不同的角度绽开说话，以培育同学的语感。这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而好玩，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导同学发挥想象这弯弯的月儿还像什么。同时我用课件展现课文图片，利用良好的感官感受让同学体会课文带给我们的美感享受。

识字教学中，我让同学学习老师给生字编口诀，先编拼音，再谈结构，最终组词，同学课堂主动举手，都很想给生字伴侣编口诀。

写字教学除了编儿歌外，我让同学写字过程中留意查找自己和同学的难看的字，通过展台的展现，大大煽动了同学写好字的愿望。这一环节熬炼了他们自我检查和反思进步的力量。

本课教学，我采纳了一些创新大胆的教学方法，通过这一尝试，我更加深刻的了解同学心理特点，和识记规律，积累了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和熬炼：

1、同学识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减学校生识字的难度。

2、创设更多的趣味教学环节，引导同学对语文学科的爱好。

3、加大一班级同学学问积累，拓展同学学问视野

小小的船教学反思12

【教学片段】

师：今日，还有两个生字伴侣，我们来写一写。看一看，他们是谁？

生：白、田。

师：

我们先来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？

师：〔示范书写〕

师：同学们想不想把这个“白”字写好呀？

生：想。

师：那我们拿出小铅笔，在田字格里找到这个“白”字。坐端正，摆好写字的姿态，先描一个，再写一个。

〔同学练习写〕

师：写好的小伴侣可以看一看前边的字，对比一下，看看自己写得怎么样？

师：我们接着要写的这个“田”字，你看看，它有和“白”字特殊像的地方，你发觉了吗？

生：两个字都有个“口”字。

生：“口”字要写得上宽下窄。

师：〔示范书写〕

师：如今，我们摆好姿态，开头写“田”字。

师：看这个小伴侣的字，他哪儿写得特殊好？

生：他的两个字中，“口”字都是上宽下窄，所以很好看。

师：小伴侣们想不想写得和他这样好？那我们在田字格里把这两个字再各写一个。

生练习写字。

【反思】

识字是低班级的教学重点，老师不仅要留意教学汉字的规范书写，还要关心同学在识字过程中查找规律，关心同学记忆，为同学的终身识字打下基础。

小小的船教学反思13

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的秀丽景色，语言亲切，意境舒适，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字熟悉生字，有感情地流利朗读课文。2、看图观看力量及想象力的进一步训练。3、感受晴朗夜空的秀丽，培育同学喜爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：

环节一：趣味猜谜，激发爱好。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使同学尽快沉醉其中，激发同学的学习课文的爱好。出示课题的同时教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二：初读课文，整体感知。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。同学还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳同学自由朗读，要求他们把不熟悉的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有关心同学更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，我运用句子比较熟悉“只”在句子中的不同意思，让同学加深理解字义。

环节三：自主探究，想象中创新。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导同学闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让同学很快领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么?有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!”有的同学说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活独特的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

环节四：趣味识字。我把字放在星星里，让小老师一个一个领读生字，然后分4人小组识记生字。最终脱音节开火车认读生字。结尾让同学望着秀丽的夜空景色美美地背诵课文一遍。

这节课使我更加熟悉到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导同学从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己前行。作为老师要信任同学，放手让同学去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，奇怪   心和爱好。

本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使同学在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了同学的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。

回顾整堂课，也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

小小的船教学反思14

本节课为人教版学校语文试验新教材第一册第七课《小小的船》。

《课标》中提出：学校语文教学的动身点和归宿应“立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为根据绽开活动，取得了肯定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的同学自主的语文实践活动。转变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、同学答的定势，使语文教学活起来，使教学中同学的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是老师与同学的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的商量，老师仿佛集会的主席。”课堂教学中同学的学习主动参加，到达肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥同学的主体性，变同学被动学习为同学主动参加；变以老师的“讲授”为主为老师指导同学自己学习为主；变以同学“洗耳恭听”为主为同学主动思维为主；变师——生的单向沟通为师——生、生——生的多向沟通，老师和同学共同阅读，共同斟酌，互相评价，随时启发指教，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要留意引导同学通过观看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和熟悉事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系，精确理解字〔词〕义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字〔词〕义变得简单确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的基础上，学句、学词中识字。如同学在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟识了生字“坐”读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地把握字词，还有助于丰富学问，提高熟悉事物的力量。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导同学观看图画、实物或联系生活阅历。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了熟悉的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使同学对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使同学对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和同学一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，同学的自由读和个别读，还有同学的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小伴侣的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，由于每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分表达，丰富多彩的独特得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

四、想象画，再一次激发了同学的表达欲望

本阶段的同学年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让同学在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。同学把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进同学的阅读世界，这样不仅提高了同学的制造力，也提高了同学的审美力量，增添了他们阅读的乐趣。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断同学读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟，让每一个同学在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的独特淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地进展。

小小的船教学反思15

1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。由于上面要求要使用导学案的方式来上课。到底什么是导学