小松鼠找花生教案

Word第第页小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案1

活动目标

1.有主动识字的愿望，自主熟悉生字词，理解“艳丽”“自言自语”等词语的意思。

2.依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。

3.知道花生在地下结果这一特征，激发同学观看植物的特性。

4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5.引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

教学重点、难点

教学重点：熟悉生字、练习朗读、激发同学观看的爱好。

教学难点：知道花生在地里结果这一特点。

活动预备

挂图、多媒体课件、头饰、花生

活动过程

一、创设情境、激趣导入：

二、初读课文，认记字形：

1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信念吗？

2、这一次读课文，你收获了什么？出示：松鼠金黄色秋天

三、朗读生趣、深知感悟：

1、你喜爱这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？〔出示字卡：艳丽〕

2、小松鼠见到这么艳丽的花心情怎样？〔出示字卡：兴奋〕

3、谁能读出它兴奋的心情？

4、生活中还有哪些东西艳丽？

5、小松鼠观察花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？

6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更兴奋了。他可能会想些什么呢？老师引读“小松鼠很兴奋，他想到了秋天，我就可以吃到花生啦！”

7、看这艳丽的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越兴奋，越想越焦急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？

①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？〔出示字卡：焦急〕能读出来吗？

②指名读第4自然段你心情怎样？〔字卡：绝望〕谁能读出绝望的感情

8、等了这么久，一个花生都没观察，小松鼠感到有点——〔板书：惊奇〕

①它是怎么做的呢？②什么是自言自语？③谁能来表演一下？

四、小组商量、拓展主题：

1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？

2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？

五、回顾全文、续编故事：

教学反思

在这堂课中，我力求实在，能让同学在课堂中真的有所学，学有所乐。因此整堂课，同学是课堂的仆人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个公平中的首席。问题的设计从同学的认知水平动身，引导同学进行探究。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有肯定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽”这一句时，我先让同学看图自由说，然后读句再说，提高同学的语言表达力量。然后出示“〔〕的花生花”这一填空让同学说，既丰富同学的口头词汇，又为“艳丽”的理解做了铺垫。同学在读读说说的过程中自然而然地汲取了句中的“一朵朵、非常、金黄色”等词，同学在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，同学的朗读比以前又有了进步，消失了许多亮点。比方盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，这种童言稚语给课堂增加了不少亮色。

语言拓展训练是课文的最终一个环节，小松鼠找到花生了吗？让同学商量，这为同学学习语言创设了一个开放规范的气氛。在读续编这个故事时，同学想的象力得到了进展，思路变得异样活跃，语言表达力量一次比一次有提高。

通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。

小百科：松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、均匀敏捷的身体。依据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。

小松鼠找花生教案2

教材分析

这课文讲解并描述了小松鼠找花生的故事，依据故事的进展过程可将课文分为三个部分：

第一部分〔第一、二自然段〕写小松鼠听说花生很好吃很兴奋，想着秋天就可以吃到花生了。

其次部分〔第三自然段〕写小松鼠每天都去看花生。

第三部分〔第四、五自然段〕写小松鼠没能观察花生，他很怀疑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而具体表达了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。

“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。

教学理念

1、在阅读教学中引导同学充分阅读课文，重视同学的独特感受和体验，同学的阅读实践代替了老师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发同学遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧才智。

3、把同学的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使同学能自主的学习。

小松鼠找花生

教学目标

1．熟悉１２个生字，会写９个生字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特征，产生观看的爱好。

教学重点：流畅地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的改变。

教具预备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程

第一课时

〔一〕猜谜激发爱好，导入新课。

同学们你们喜爱猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？

同学：花生

师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿关心它吗？

今日老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。〔板书课题，齐读课题〕

〔二〕创设情境，初读课文。

１．同学自由读课文，要求读准字音，读通顺。

２．老师范读课文。

３．同学再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

〔三〕朗读感悟

１．读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢？

你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？

师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？

２．读课文其次自然段。

〔出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图〕引导同学分角色朗读。〔先自由练读，再指名读〕

体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和希望。

３．读课文第三自然段。

〔１〕重点强调“每天”一词。

〔２〕“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

4．读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？

〔出示插图２〕

师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？〔小组沟通、全班沟通〕再齐读课文。

〔四〕课本剧表演〔同学戴头饰〕

〔五〕拓展延长

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

〔六〕：通过学习这课文你有那些收获？

〔七〕作业：续编故事《花生找到了》。

其次课时

〔一〕复习导入新课

小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它静静地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。

老师这里也有几颗可爱的花生，你们想熟悉它们吗？〔出示词语卡片和字卡〕

〔二〕学写生字

１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。

2.小组相互沟通识记方法。

３．汇报。

４．边扫瞄课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

５．师借助多媒体课件稳固生字。

６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最终一笔要出头，但不封口。

７．熟悉多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

〔三〕词语超市〔课后习题“自选词语”〕

〔四〕

小松鼠找花生教案3

【教学目标】

１、有主动识字的愿望，熟悉本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。

２、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【教学预备】

生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：嬉戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。〔猜出后出示花生图〕

２、你们喜爱吃花生吗？〔出示小松鼠〕瞧，它也很喜爱吃，你熟悉它吗？谁来介绍它？

３、今日，我们就和小松鼠一起去找花生。〔出示课题〕

二、初读课文，整体感知

１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。

２、检查自学状况。出示生字、词，让同学提出困难字，指名生说你是怎么熟悉的？

３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写其次幅图的内容。

三、读中感悟，培育语感

１、出示图一：

⑴图上画了些什么？让同学明确图中花生花的位置。

⑵课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

出示“艳丽”一词，指名读。艳丽是什么意思？课文里指什么艳丽？平常我们还可以说艳丽的什么？〔同学举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。〕

⑶〔拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方〕放在灯光下的鲜花怎样？出示“非常”一词，是什么意思？多美的花生花呀！〔出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下非常艳丽。〕

⑷四人小组读，选出读的最美的同学竞赛读，评价，仿照读。〔突出非常〕

⑸花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。〔表演〕

⑹看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？

⑺自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好伴侣听，还可以读给老师听。

２、出示图二：

⑴请你再认真看花生地发生了什么改变？小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词。“惊奇”是什么意思？小松鼠为什么惊奇？

⑵谁能用惊奇的感觉把这一句话读一读？〔出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。〕

⑶拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。

⑷这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。怎样表现自言自语呢？

⑸自由读，指名读，同学评价，仿照读。

⑹小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？〔同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充分的说。〕

⑺那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。〔演示课件：花生果实在地里〕

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习稳固新字

１、完成课后练习“我会读”

聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

２、嬉戏摘苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？

【设计理念】

１、注意识字形式的多样化：通过自同学字，自主提出有困难的生字，让同学充分发表自己的识字方法。稳固识字时，设计了摘苹果嬉戏，让识字在嬉戏中完成，激发了同学识字的激情。

２、注意在合作学习中朗读与感悟：本教学设计非常重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找伴侣读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，仿照读等。教学中还设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了同学的朗读感悟力量。

３、注意培育同学的观看与想象力：新教材注意了图文并茂，所以同学爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观看了解图画内容，发挥自己的想象。如：观看第一幅图，引出“非常”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠兴奋的心情；观看其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发同学的想象，花生究竟到哪儿去了？

４、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。

小松鼠找花生教案4

教学目标

1、熟悉“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟悉2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导同学依据课文内容续编故事。

教学目标

1、熟悉“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟悉2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。

教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导同学依据课文内容续编故事。

教学预备

1、花生实物

2、要求同学留意观看树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题：

〔出示花生实物〕小伴侣们看，这是什么？〔学习“生”字〕

花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音。

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读感知，识记生字。

1、试读感知，读准字音。

1〕同学看多媒体动画，老师范读全文。

2〕生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，留意读准字音。

3〕同学质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？〔老师梳理同学的疑难问题，留待同学进行商量〕

4〕依据同学提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。〔指名读，老师留意订正，然后由一人当小老师领读〕。

选正确的读音读一读

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐáｎｐáｎｇ)边

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、学习生字

1〕〔电脑出示不注音的生字〕在生活中你已经熟悉了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不熟悉的字怎么办？〔让同学回忆识字方法〕

2〕小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。

3〕学习新偏旁“夕”和“母”

4〕小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

5〕提示，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让同学通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

3、稳固字词

1〕同桌互助，认读课后练习中的词语。

2〕在“识字迷宫”里认读生字〔课件演示〕

3〕嬉戏：开火车找伴侣

三、写字指导：“生、里、果”

1、老师范写生字，同学留意观看，找准关键笔画。

2、同学相互沟通，怎样写好这三个字？

3、同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。

三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示同学认真观看。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

其次课时

一、复习稳固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、出示插图，指导同学观看，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。

全班沟通。

2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？〔1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容〕

3、学习1－2自然段

1〕自读1自然段，说说你知道了些什么？

2〕看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？〔艳丽〕理解“艳丽”就是颜色光明好看。留意花的颜色〔黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富同学的口头词汇〕

3〕思维拓展：还有哪些东西很艳丽？〔五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等〕

词语搭配：〔金黄色〕的小花〔艳丽〕的小花

4〕第意关心同学读到其次句，留意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。”

5〕小松鼠观察花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

〔分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。〕

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

1〕引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

同学读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有

〔留意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情〕

结果怎么样？同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察/一个花生〔前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间长期”的感觉，表现渴望的心情。〕指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。”

2〕引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？

〔电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。〕

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

3〕小组合作商量这个问题。〔利用课件关心同学理解花生的果实是结在地里的。〕

4〕思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？〔藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯〕

〔对答得正确的同学奖以花生〕

5、有

感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、商量：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

〔去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮助等等〕

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

〔和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等〕

3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由预备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价〔一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等〕

作业：有感情地朗读课文。

板书：

16小松鼠找花生

看花艳丽

想果好吃

找？〔地下〕

小松鼠找花生教案5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句

2.熟悉17个生字，会写其中的8个生字

3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发同学观看植物的爱好感受自然的丰富奇异

教学重难点：

识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点

体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文

教学预备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.刚刚在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小伴侣和它做一件有意义的事小伴侣你们情愿吗？

2.你们知道这位小伴侣是谁啊？它想请我们去做什么？

3.今日我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起连续去查找花生果，比一比谁的收获最大

4.在动身之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？

①出示词语：旁边绿油油黄灿灿

蚯蚓结了果留着

每天直到金色

睁大眼睛自言自语钻出来

②指名分行读

二、学习课文第一自然段

1.〔媒体出示：树林画面〕

2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小伴侣找找哪些词语让你觉得很美？〔相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”〕

①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？〔老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目〕

②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空

出示：绿油油的〔〕黄灿灿的〔〕

3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？〔蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄〕

4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？

三、细读其次自然段

过渡：树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？

四、作业

分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话

其次课时

一、复习检查：

二、细读第三自然段

1.出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有”(指名读)

2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？〔很焦急〕你从哪个词语中最能看出他很心急呢？〔板书：每天看〕相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没观察”〕

3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”

5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果”

6.小伴侣想想此时他心里会感到怎么样？〔惊奇、不理解、绝望〕

7.是呀，小松鼠多么绝望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果”

8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

三、细读第四自然段

1.小松鼠又绝望又惊奇，所以产生了疑问〔板书？图案〕看它在自言自语地说什么呢？--〔生读〕：“惊奇，花生果被谁摘走啦？”

2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话〔指名表演〕

3.谁再来试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？

4.让我们分小组竞赛读一读

四、学习第五自然段

1.出示第五自然段

2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？〔板：找到〕

①是谁关心他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？〔红字出示：钻出来笑着〕你在读的时候也要笑着读〔板书：笑脸图案〕指名读

②让我们一起来告知小松鼠花生在哪里〔板书：全在泥土里〕

3.老师请小伴侣同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，留意表动作指名表演，评价

五、指导书写

最终我们还要学两个新的生字

出示：“语”“言”

1.请你们先自己观看，想想有什么好方法记住它

2.你有什么需提其他小伴侣留意的地方吗？〔比方：结构、位置、笔顺等〕

3.再帮它找找伴侣

4.师范写，生描红

5.生临写，师来回巡察

六、作业：

1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文

2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的

板书设计：

21.小松鼠找花生果

看-想-说-问

花生果

〔全在泥土里〕

小松鼠找花生教案6

教材分析

这篇课文讲解并描述了小松鼠找花生的故事，依据故事的进展过程可将课文分为三个部分：

第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很兴奋，想着秋天就可以吃到花生了。

其次部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。

第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能观察花生，他很怀疑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而具体表达了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。

“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。

教学理念

1、在阅读教学中引导同学充分阅读课文，重视同学的独特感受和体验，同学的阅读实践代替了老师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发同学遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧才智。

3、把同学的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使同学能自主的学习。

教学目标

熟悉12个生字，会写9个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.知道花生在地下结果这一特征，产生观看的爱好。

教学重点：流畅地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的改变。

教具预备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程

第一课时

(一)猜谜激发爱好，导入新课。

同学们你们喜爱猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?

同学：花生

师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿关心它吗?

今日老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题)

(二)创设情境，初读课文。

1、同学自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2、老师范读课文。

3、同学再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。

(三)朗读感悟

1、读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢?

你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?

师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?

2、读课文其次自然段。

(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导同学分角色朗读。(先自由练读，再指名读)

体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和希望。

3、读课文第三自然段。

(1)重点强调“每天”一词。

(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。

4、读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?

(出示插图2)

师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组沟通、全班沟通)再齐读课文。

(四)课本剧表演(同学戴头饰)

(五)拓展延长

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?

(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?

(七)作业：续编故事《花生找到了》。

小松鼠找花生教案7

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

1.喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、干净。

6.学习识字。

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要留意儿童特点，将同学生疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法激发同学的识字爱好，培育他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发同学的思索。

【学情分析】

低班级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住同学的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低班级同学顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导同学在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让同学真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我端详间架结构，感知汉字的形体美。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。

【评价设计】

通过初读课文，熟悉生字环节，达成并检测学习目标1。

通过读课文沟通自己的感受，达成学习目标2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

一、导入激趣

1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小伴侣们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?

2、同学说一说故事内容。(不需要说得很完好。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。

2、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推举给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

2、同学读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

2、让同学明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

3、出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思?平常我们还可以说艳丽的什么?(如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示非常一词，是什么意思?(更加、特殊)

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、非常)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读：小松鼠很兴奋，他想：

8、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好伴侣，还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开头行动吧!

10、同学上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么?

2、看老师写“生”字，提示同学竖在竖中线上。

3、让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。同学评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。

8、同学写字，老师巡察，留意同学的写字姿态。

9、展现同学的字，为写得美的字贴上小红花。

其次课时

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要留意儿童特点，将同学生疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法激发同学的识字爱好，培育他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发同学的思索。

【学情分析】

低班级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住同学的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低班级同学顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导同学在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让同学真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、在读文中沟通自己的感受，在合作商量中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。

【教学重难点】

了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐。

【评价设计】

通过稳固生字环节，达成并检测学习目标1。

通过指导书写环节，达成学习目标2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么改变。

2、小松鼠的表情怎样?出示“惊奇”一词，齐读。

“惊奇”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么惊奇?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再连续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他同学评价。

10、再连续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗?(同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充分的说。)

12、那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

13、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧!同学自由朗读。

14、小伴侣们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，开头行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开头。

17、召开记者款待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习稳固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪慧的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

五、自由练写生字

同学自己选择写哪一个，自己确定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?

板书设计:

16小松鼠找花生

等……就……(兴奋)

每天(急迫)

等到……也没……(绝望)

自言自语……(惊奇

小松鼠找花生教案8

教学目标：

1、在读文中沟通自己的感受，在合作商量中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

教学重点

1、练习朗读，激发同学观看的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点

在读文中沟通自己的感受，在合作商量中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

教学预备

课件，一盆花

教学流程

动态修改

一、复习导入，稳固识字

1、师导：上节课，咱们已经闯过了奇妙果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠连续森林探险之旅，动身??〔动画演示：花生宫殿〕要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：〔出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。〕

2、开火车认读生字、生词。

一、朗读课文，感悟内容

1、出示图1，理解第一段，出示花，理解“非常”、“艳丽

2、过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示其次段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真兴奋，这时它可能会想些什么呢？〔启发同学想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生〕老师引读：小松鼠很兴奋，他想……

3、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？〔老师扮演森林晚报记者〕小松鼠越想越兴奋，结果又怎样呢？

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今日呢？

5、它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？〔指导朗读，要读得慢一点〕出示第四段，同学试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠焦急的心情。

6、等了这么久都没有观察一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？〔动画演示〕理解“自言自语”

师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？〔师边查找边嘴里嘀咕〕

说说刚刚老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。

这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。〔出示句子：是谁把花生摘走了呢？〕板书：是谁摘走了？

三、小组商量，解决疑问、想象说话

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，盼望大家说的时候要留意说出你的理由。

2、汇报：各小组说说自己小组的商量结果。

3、花生到底都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。〔动画：花生生长过程〕

4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。你想对小松鼠说怎样的一句话呢？

5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。

四、保存趣味，拓展延长

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

2、课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

3、指名上台讲故事，评比“故事大王”

4、读儿歌，复习生字，练习写“里”

小松鼠，找花生，

没找到，非常急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小伴侣，今日我们和好伴侣小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

作业设计：

一、填空。

“生”字共()画，第一画是()。

“里”字共()画，第四画是()。

“果”字共()画，第六画是()。

二、抄词。

水果____________心里____________生米____________

三、给音节加声母。

()ǎo()ēng()áng()ng()ǔ()é()ěi()án

找生旁种许格每言

四、给音节加韵母。

w()y()g()p()zh()x()m()zh()

外艳格旁种许每找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读，记一记。

找人花生旁边种花很多非常艳丽每天语言语文七、把句子补充完好。

1.花生真()。

板书设计：

小松鼠找花生

花〔艳丽〕→

花生(谁摘走了呢？)→〔埋在地下〕

教学反思：

心理学讨论证明，人们在争辩中往往比单独地思索更能发挥制造性。在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题同学通过朗读很快找到了答案，只有最终一题同学看法不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种看法争吵不下的状况，我不是简洁地赐予评判，而是采纳辩论赛的形式，既满意了同学的心理需求，又进一步激发同学的熟悉冲突，引导同学朝着有序有利的方向进展，调动了同学的有效参加。

小松鼠找花生教案9

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

〔一〕注意识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂立刻活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

〔二〕注意在合作学习中朗读与感悟

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为同学营造宽松的`气氛，鼓舞同学大胆起来发表看法，老师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜同学谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。

〔三〕注意培育同学的观看与想象力

新教材注意了图文并茂，所以同学爱读。老师应充分发挥图的作用，让同学认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让同学观看第一幅图，引出“非常”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，观看其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生究竟到哪儿去了？

〔四〕注意课内与生活实际的结合

教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。

一、学习目标

1有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我端详间架结构，感知汉字的形体美。

2依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3在读文中沟通自己的感受，在合作商量中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

二、学习重点

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。[

三、学习帮助手段

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观看树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

四、学时支配：

两课时

五、学习过程

第一课时

一、导入激趣

1〔出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实〕问：小伴侣们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。〔演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中〕小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？〔出示课题：16小松鼠找花生〕

3〔指向“找”、“生”〕谁来认一认这两个字？〔先指名读，再齐读〕

4全班齐读课题。

二、初读感知

1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2同学说一说故事内容。〔不需要说得很完好。〕

三、识字读文

1请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。

2大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3把小组里好的识字方法推举给全班同学。

4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

2同学读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？〔颜色光明而好看〕

平常我们还可以说艳丽的什么？〔同学举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。〕

4〔拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方〕放在灯光下的鲜花怎样？出示非常一词，是什么意思？〔更加、特殊〕

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

5谁来美美地读一读。〔突出金黄色、非常〕

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7老师引读：小松鼠很兴奋，他想：

8看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好伴侣，还可以读给老师听。

9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开头行动吧

10同学上台表演。

六、指导写字

1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？

2看老师写“生”字，提示同学竖在竖中线上。

3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。

5〔出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。〕你觉得哪个字写得美，说出理由。

6老师范写“果”。同学评价。

7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。

8同学写字，老师巡察，留意同学的写字姿态。

9展现同学的字，为写得美的字贴上小红花。

其次课时

一、复习生字

1开火车认读生字、生词。

2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么改变。

2小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词，齐读。

“惊奇”是什么意思？〔不明白、不理解〕小松鼠为什么惊奇？

3〔出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。〕谁来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再连续指名读。

6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。

8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9指名读，其他同学评价。

10再连续指名读。

11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？〔同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充分的说。〕

12那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。〔演示课件：花生果实在地里〕

13故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！同学自由朗读。

14小伴侣们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，开头行动吧！

15学习小组练习朗读。

16朗读擂台赛开头。

17召开记者款待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。[

2能把你的故事讲给大家听一听吗？

3指名上台讲。

四、复习稳固新字

1认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告知你，

花生的果在地里。

2完成课后练习“我会读”

聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

五、自由练写生字

同学自己选择写哪一个，自己确定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

小松鼠找花生教案10

教学要求

1、熟悉“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟悉2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导同学依据课文内容续编故事。

教学预备

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展现台、

2、要求同学留意观看树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题

〔出示花生实物〕小伴侣们看，这是什么？〔学习“生”字〕

花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

1、同学看多媒体动画，老师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。

3、学习生字

〔1〕〔电脑出示不注音的生字〕在生活中你已经熟悉了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不熟悉的字怎么办？〔让同学回忆识字方法〕

〔2〕小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。

〔3〕学习新偏旁“夕”和“母”

〔4〕小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、稳固字词

〔1〕同桌互助，认读课后练习中的词语。

〔2〕在“识字迷宫”里认读生字〔课件演示〕

〔3〕嬉戏：开火车找伴侣

三、写字指导：“生、里、果”

1、老师范写生字，同学留意观看，找准关键笔画。

2、同学相互沟通，怎样写好这三个字？

3、同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。

其次课时

一、复习稳固

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？〔1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容〕

3、学习1－2自然段

〔1〕自读1自然段，说说你知道了些什么？

〔2〕看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？〔

艳丽〕理解“艳丽”就是颜色光明好看。

〔3〕思维拓展：还有哪些东西很艳丽？〔五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等〕

〔4〕读好句子：“

一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。”

〔5〕小松鼠观察花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

〔分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。〕

点拨：“

这是什么花呀？”要突出问话的语气。“

花生可好吃

啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

〔1〕引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

〔同学读：

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？〕

结果怎么样？〔同学读：“

它等啊，等啊，等到花都落光了，

也没观察一个花生。”〕

〔2〕朗读指导：小松鼠没观察花生，心里觉得怎样？〔很惊奇，也很绝望〕谁能用这样的语气再读读这句话？〔指名再读：“

它等啊，等啊，等到花都落光了，

也没观察一个花生。”〕

〔3〕引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？

〔电脑出示：“

是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。〕

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“

自言自语”。

〔4〕小组合作商量这个问题。〔利用课件关心同学理解花生的果实是结在地里的。〕

〔5〕思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？〔藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯〕

〔对答得正确的同学奖以花生〕

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动

续编故事

《花生找到了》

1、商量：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

〔去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮助等等〕

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

〔和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等〕