小学二年级上册语文教学反思

第第页小学二年级上册语文教学反思学校二班级上册语文教学反思1

教学《蓝树叶》一文时，我就想通过这个故事来渗透对同学的品德教育。在教学完课文内容后，我对同学提出了一个这样的问题：假如林园园如今就站在你的面前，你最想对她说些什么呢？

我的话刚一出口，同学们便踊跃举手。姚欣彤说她会对林园园说“林园园，我知道你疼惜自己的东西，这是好习惯。但是当同学向你借东西的时候你不应当小气，李丽由于没有绿铅笔才向你借的，你应当很爽快地借给她，而不应当拒绝。盼望你以后要对人大方些。”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园，你应当把绿铅笔借给李丽。你看，李丽画出来的树叶是蓝色的。哪儿有蓝色的树叶啊？我知道你脸红了说明你意识到自己错了。以后可要大方点喲，要不然没人会喜爱你，和你交伴侣的。”

还有几个同学也相继对林园园说了些话。听了孩子们的话，我知道他们都已经理解了课文的内容，并且知道了同学间要相互关心、友好相处。当同学有困难时应伸出救援之手。

学校二班级上册语文教学反思2

《云房子》是学校语文苏教版二班级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的秀丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发同学想象，丰富语言积累的极佳。同学是学习的主体，课堂教学的过程应当是同学主动猎取学问的过程。语文学问的把握，语文力量的形成，都必需通过同学的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让同学去读，去说，让同学通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增添阅读的乐趣”和“提升运用的力量”。

在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发同学爱好，在欢乐中学习云房子。

1、读云房子。

〔1〕创设童话情境，诱发读书爱好

在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导同学将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。同学的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都布满了童心童趣，同学在轻松开心中完成了学习。

〔2〕注意个体体验

在教学课文其次自然段时，我先让同学找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让同学自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。

2、说和想象云房子

在同学充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导同学想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像〔〕，有的像〔〕，还有的像〔〕”的句式，让同学说一说，使同学更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

此外还有“画”云房子，主要集中在其次课时。

在备这节课前，我从同学的角度动身，能比较精确预设课堂生成，所以在培育同学语感，发散同学思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简洁明白，降低难度，同学都能大胆说出来，许多同学都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。

所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并奇妙地解决。

学校二班级上册语文教学反思3

在教学时，我注意采纳多种方法复习生字，引导同学自主识字，合作学习；引导同学反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。但没有到达我预期的效果，许多的词语还是一知半解，上课不仔细听，字迹比较潦草，没有人主动回答下列问题。但我信任在以后的教学中，我肯定能让同学有良好的学习读书习惯和爱好。

本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有方法》这两篇课文，让同学通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇异和宏大，从而激起同学去探究大自然神秘的爱好。本组教材内容非常丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。同学通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们制造的，领会大自然的秀丽与奇妙。

教学本组教材时，我激发了同学观看大自然的爱好，引导同学留意观看秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导同学养成自主识字的习惯，提示同学在识字、阅读的过程中留意积累词汇；引导同学自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并留意培育了同学合作学习的习惯、预习的习惯和仔细读书的习惯。

在识字方面，这一单元同学学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，同学基本上都学会了运用不同的认字方法来识字。在教学中，我还注意将同学引领到生活当中去识字，激起同学识字的极大热忱。鼓舞同学从不同的角度去整体识记生字，提倡独特化的识字方法。让同学查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活同学思维，"玩"出价值。?一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，同学在发散思维的"玩"中学得欢乐。再如猜谜语的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评比出"识字大王"等方法、活动都为同学识字供应了丰富多彩的"玩"法。

在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调同学把字写得正确、工整、规范、美丽。

写字是一项重要的语文基本功，是稳固识字的手段，对于提高同学的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。因此，教学时我采纳了"读字、范写、评议、试写"的程序。读字时，让同学商量写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最简单写错。整体把握写字的规律，在范写之时，让同学评议老师的范字，引导同学观看、发觉、把握写字的要领。

在朗读课文方面。在生活中同学都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是缺乏的，而且水平也是不一样的。因此，我在教学中留意发挥部分同学尤其是刘召瑞等同学朗读力量强的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他同学对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明白，或临时还没有体会到的同学有一种豁然开朗之感，有利于全体同学把这一情感更鲜亮地表现出来，为感情朗读课文指明方向。

本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。其中有传统文化和现代意识相结合的三字经。有呈现隆重、强烈国庆场面的《庆祝》，还有显示祖国不断强大的《我们胜利了》，以及希望祖国早日统一的《看雪》。本组课文寓意深刻，教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。但大部分课文语句美丽，是同学积累语言的好素材。为此，在本组课文的教学中，我主要是和同学一起读，美美地读，深情地读，激情澎湃地读。和同学一起背，要求同学背诵的，自己先背，和同学赛着背，变着花样背，我发觉同学的学习热忱让我感动。再加上适当的多媒体帮助，在本组课文教学中，这个显得尤为重要，比方在教学《庆祝》一课时，我把祖国60华诞的阅兵盛况重放给同学看，看了国庆节那每天安门广场庆祝的场面。不用多作讲解，同学就能理解举国庆祝的含义。再对比解放初的国庆节视频片段。不用多说，同学就能感受祖国翻天覆地的改变。加深对祖国的理解。作为二班级的同学，内部言语机制还不完善，留意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中留意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官同时活动，能加强记忆，所以这样的教学特别有效，至少，同学不觉得背诵课文有多么难的感觉，也不厌烦背诵。我想，这样的训练，培育他们积累有价值的语言材料是特别有关心的，同时，在近阶段我还鼓舞同学多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时支配课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累。为今后的习作打下良好的基础。

第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。教学时，我针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注意了启发同学大胆想象，续编故事。让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、商量、评价、想象是比较好的学习方法。

新课标强调同学的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培育孩子们的学习方法。在这一段教学中，我努力培育了孩子们预习的习惯，曾有人说，低班级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我胜利了。在下半月的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈诞生字，勾诞生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能熟悉这个字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告知同学们我是用什么方法熟悉这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很仔细。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课上还可以培育孩子们说话、朗读、写字等力量，重要的是，同学们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必需要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？

第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到互相赞扬、学会观赏别人，到相互关心、和谐相处，敬重别人的生活方式，到处表达着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，我注意了让同学学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品行，学会多为别人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

低班级是书写的起步阶段，老师的指导要特殊细致。平常每次指导写字，我会先引导同学观看范字，找准关键笔画，观看其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最终再让他们先描后临。

每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是同学的书写质量就是不尽人意。究其缘由，可能问题出在课堂上没有充分的书写时间保证，一般都在课外书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得仔细。下阶段，我要多利用午读、空堂的时间让同学练写生字，并从中个别辅导。期盼有所进步！

识字在二班级语文教学中仍旧占重要位置，其重要性有增无减。识字教学的根本目的是培育同学的识字力量，但对于低班级的学校生来说，我认为更应当培育他们的识字爱好。如今的教材支配了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典识字，看图识字，读名言警句识字，生活中识字??目的无非是通过丰富多彩的内容，激发同学的学习爱好，提高同学的识字力量。平常，我尽量实行多种多样的识字方法让同学来进行有效识字。同学都有惰性，失去了识字的爱好，就更加没有了动力识字。因此在教学中保持同学对于识字的爱好很重要。今后，在这方面我要多下功夫。

学校二班级上册语文教学反思4

学校的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低班级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。老师的范读，能让同学从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。导入部分先我是利用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。开课后，我为同学范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我观察同学情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很兴奋。

在古诗教学过程中，我让同学通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。低班级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也查找了大量的资源引导同学读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别同学感言，真的“像天上的银河落下来了”。但是最终还是没能到达预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导同学感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是同学学习路上的向导，有了老师正确的指引，同学的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

课中，通过同学多种形式的读自由读，齐读，小组长带着大家读等，悟出了诗歌中所隐藏的美丽的画面时，老师肯定要做详细的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子······这些朗读的技巧，老师都要做细致的指导。让同学从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发同学学习背诵古诗的爱好，从而积累古诗中的名句，做好长远的准备，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。

总之，要上好一节课，真的不简洁。必需经过反复的思索，反复的修改，反复的试讲，才能到达预期的效果。

学校二班级上册语文教学反思5

师：小伴侣们今日都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个秀丽的村子吧！

生：齐读第一自然段。

师：〔板书〕秀丽。

师：那么月亮湾到底美在哪里？请小伴侣轻读其次自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。

生：按要求自学其次自然段。

师：小伴侣们，你们找到了哪几处美景的？

生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

师：找得真认真呀！那么你喜爱哪一处的景色呢？

生：我喜爱小河。

师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜爱它呢？

生：由于小河像月牙一样弯弯的。

师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？

生：读！

师：除了喜爱小河，还有喜爱什么的呢？

生：我最喜爱河里的景色。

师：把你喜爱的介绍给大家。

生：声情并茂地读。

师：刚刚他读得多好呀，在他读得过程中，你发觉了什么？

生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。

师：那我们喜爱这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！

生：加上动作读。

师：还有喜爱其他地方的小伴侣吗？

生；我喜爱河岸上的桃花，由于桃花很美？

师：你从哪里看出来桃花美呀？

生：由于桃花远远望去像一片绚烂的朝霞。

师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片绚烂的朝霞。”

生：喜爱的小伴侣一起齐读。

师：小伴侣们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品尝。

生：我还喜爱绿油油的农田，我觉得农田很美很美！

师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”

师：你们发觉什么了？

生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？

生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。

师：真会仿照！

师：学到这儿，老师信任村前的美景肯定引在小伴侣的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？

生：各位游客，我们如今来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水围着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着很多桃树，树上开满了桃花，就像一片绚烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。

[反思]《月亮湾》是一篇美丽的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，呈现了新农村一派生气蓬勃的动人景象。本文的其次自然段是全文的重点，按肯定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让同学理清这一次序，同学在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田挨次来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给同学，让同学说说自己喜爱哪一处景色？为什么？这样激起了同学的主动性，他们或充分地说着自己喜爱的理由，有的感情投入地朗读自己喜爱的段落，此时我分侧重点进行点拨，比方“河岸上长着很多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片绚烂的朝霞。”当同学说出由于桃花秀丽而喜爱时，我便出示句子，让同学进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作绚烂的朝霞？同学在老师的引领下进入了深一层次的思索，原来桃花除了美还许多呢，正由于桃花许多，一大片一大片，红彤彤的，所以像绚烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采纳比较法让同学感受这“绿油油”一词的鲜亮，此时再拓展，让同学仿照写桃花的句式，让同学说说这绿油油的农田就像什么呢？同学绽开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，好像在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让同学扮了一回小导游，不过同学组织语言的力量还远远不够，基本还是在老师的关心下牵强完成，这也是在处理这一环节时最大的圆满。

学校二班级上册语文教学反思6

上完这篇课文，我深深地思索：阅读教学要树立“以读为本"的教学思想，让同学在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中积累，在读中训练同学语感、思维和表达力量”。本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程：

1.整体感知、自主择读

阅读课文，应让同学从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导同学从自己的认知、阅历、情感动身，抓住重点择读课文。这就转变了过去由老师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了同学，充分发挥了同学阅读的主动性和主动性。本科教学中，让同学品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，二是充分敬重同学的选择，同学喜爱那几句哪几句就读哪几句。老师在同学读时留意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解、感悟、体验。

2.读有所思、读有所悟

读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思索，“读出来”就是读中有感悟。同学对读书的思索和感悟往往还停留在表层，这就需要老师的引导和点拨，如本课教学中，我引导“面对着清亮的湖水，你想到了什么？”同学说：“湖水很美。”我反问：“假如你去巡游时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把同学的思维引向课文深层含义的钥匙。有人会问，这不是老师的指令码？对。单构建的意义与传统的不同，它是建立在同学自我实践的基础上。同学想不到的问题，老师要关心想到。老师和同学要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3.读中生情，以情促读

同学在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了肯定的基础，但还没到达入神内化的地步，老师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深化课文情境。如：“你们已经画出了描写秀丽景色的句子，能美美的读吗?”可见，情感是老师、文本、同学之间的纽带。

4.读后互评，评后再读

同学读不出情感往往是忽视了评议的作用。评议就是互相启发，互相引导，互相指正，互相借鉴。评议是师生共同参加的过程。如：“能美美的读吗？”我指名同学读，后渗入评价信息，促进师生之间、生生之间、同学与文本之间的多相沟通，通过同学个体之间思维的碰撞和互相沟通，多层次领会语文学习的精彩与奇妙。

学校二班级上册语文教学反思7

杜牧的《山行》是一首明丽、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

教学这首诗，我主要引导同学做好以下“三读”。

一读，读出节奏，读出韵味

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导同学初读古诗时，我除了要求同学把古诗读正确读流利，还引导同学发觉古诗朗读的这两个特点。由于同学以前没有这样的阅历，所以读了几遍后还没有发觉。于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪慧的同学发觉了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最终一个字，引导他们发觉古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，同学把握了古诗朗读的节奏和韵律，肯定会在以后的古诗学习中加以运用。

二读，读出理解，读懂诗意

理解诗意应当是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和如今一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让同学自由说说自己理解的字词，再重点指导同学理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种：

画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图一画，同学就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一同学上黑板从山脚往上看，让同学说说看的感受，同学理解了“远上”的意思。

联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，由于意思和如今完全不一样，同学很难理解。教学时，我引导同学联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“宠爱黄昏时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

接着，我指导同学用“调换挨次法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。应当说，同学们理解得特别好。

三读，感悟意境，体会情境

“阅读是同学的独特化行为。”富有独特的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。在引导同学理解诗意后，我让同学再读古诗，说说自己看到的情境，同学把自己看到的远景、近景都描绘得非常详细。我在同学的自读自悟中稍作点拔，让同学受到感染。还适时加以音乐渲染，使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

总之，通过“三读”，同学基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了表达的思想感情，学得扎实、高效。

学校二班级上册语文教学反思8

蓦然回首历经新课改的风云岁月，我想自己受益最多的也许就是习惯了单元式备课，习惯了把握单元总体目标的基础上讨论设计出每一主题课文的教学分目标，同时这些目标具有相对稳定性，又有适机调整的敏捷性。就这样，每上完一节课，我常沉醉在自己与同学胜利教学的喜悦中，也日积月累地记录着师生间的缺乏，竭力查找弥补的途径，以促进教与学的反思实效。

在教学第三册《奇怪   》这一单元时，我与该班同学的得失如下：

一、包括搜集资料在内的各项课前预备应当是多渠道地进行，又要能反应同学的详细真实的生活。

1、电视节目不仅丰富了他们的精神世界，更启迪了他们的才智。现代社会日趋文明、富有的今日，许多文化的传承都有赖于电视、计算机等众多通讯技术。当电视已基本普准时，人们从中获益不少，电视节目日趋改善，丰富多彩，为生活增加了几多颜色，时至今日，人们从广告、新闻、消遣等节目里收获着很多书本以外更为直接、形象、远程、高效、丰富的学问信息，增添了同学学习生活的立体感。条件的限制，我们不能把电视搬进课堂，相反的，我们可以发觉引导同学把电视作为预备性学习的一种手段，既可以避开铺张课堂上短暂有限的时间，又能让同学真正地运用已内化的学问信息于教材的学习理解中。我们也可以发觉，这种手段之所以能如此得心应手，最主要还是这本身就是他们的爱好，又是他们详细可感的最普遍的生活物质。当然，需要强调这只是作为一种手段，切忌走向极端，家长的监督和协作尤为重要。

2、鼓舞引导发觉生活中的人文资源。同学除了有着令他健康成长的学校环境，他还生活在一处欲使他社会化的生活环境，在这一环境中，有形形色色的社会人，单纯的他们无视这些人对其本身的社会化作用，孰不知，他们早已在不知不觉中被潜移默化，并满意心中的奇怪   心。老师的作用就表达在引导他们去发觉、有意识地查找在这些社会人身上对自己的作用，对自己成长的关心。

3、计算机网络信息是同学最大的缺失。为了能丰富拓展他们的视野，弥补在这方面的弱势，我主动搜集网络信息，为他服务的`同时，更多的是让他们感受到搜集信息的多向性，提前让他们对现代化信息技术有一种真正意义上的憧憬，而不是为了玩嬉戏，或者把视网络信息为唯一。

二、师生携手一起主动探究发觉时硕果累累。

1、同学自主质疑，巧解疑。结合《语文伴你成长》中的训练项目，我设计上由同学默读——质疑——解疑，在这样的过程中，感受最深的是我，收获最多是同学。我想，课文的疑难点、难解词应当是同学说了算吧，对于不同层次的同学而言，他们有不同的学习需求和欲望，利用全部同学思维互补性，在沟通问题、沟通解疑方法的过程中，他们大多可以在重新申视自己的同时，从他人身上猎取更多的解疑方法和学问信息。

2、把有情感的评价语言作为文人文课堂的润滑剂，再通过以上环节，我们一起来观赏几组精彩的学习片段：

我在教学《苹果落地》时，生1：地球真的有吸引力吗？

生2：是的，这种吸引力就似乎磁铁和磁性黑板会紧紧相吸这样。

师：哇！你们真像牛顿这位科学家，一个懂得发觉问题，一个懂得细心观看。

生3：我还知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航员到了月球上会飘来飘去，站不稳。〔师：你是怎么知道的？〕

生3：我是看了电视上的《科技博览》才知道的。

师：你肯定很专心地看这种好节目吧，由于，他能让知道一些奇异的科学学问。

生4：我也知道，由于地球有吸引力，我们世界上全部的东西才不会乱飞……

为了调整过于活跃的课堂，我随机想起用我国首次载人飞船“神舟五号”升空的喜讯及杨利伟本人的简介，并用比较简练的语言讲解并描述一番，并引导同学们留心关注新闻及相关电视，并把知道的写进“采蜜本”。

再比方，教学《我的影子》这一课时，对于同学提出的问题，我的措手不及，刚好给了同学留有余地的思索时空。生1：影子是怎么形成的？生2：为什么影子不能像我们的衣服这样有许多种颜色？……

三、句式、词汇的积累，丰富了同学的语感，也推动了他们规范化一般话的形成。在《我的影子》这一课中，消失了很多典型的句式，应当让同学在老师的引导下主动学会发觉，并运用于实际生中。

四、对于怎样让全体同学喜爱上预习这份作业，我始终在探究。常想同学的提前预备性学习可以培育他们的学习主动性，训练创新思维，也能更好地完成教学任务，还能使课堂上可以留有更多的时间进行活化使用教材，但是，当我意识到班上还有大部分同学不喜爱提前预备学习，却经常只是忧心忡忡，却无从下手，于是想要避而无视，可是在本单元的教学中，这点缺乏尤为明显地成为我抱负中教学方法的顽石，所以，我想，在以后很长一段时间里，我该坦然地面对这一难题，多做些尝试，信任自己是可以得到灵丹妙药的。

学校二班级上册语文教学反思9

在备课阶段我把课文的朗读作为本节课的教学重点，让同学多读，培育同学的语感，让他们体会文章中的只要向着光明和乐观的方面去思索和努力，就能获得胜利的道理。所以我在初读阶段设计了3次的读，让同学对课文的内容有了肯定的了解。而在精读的过程中我让同学逐步在读中体会两个孩子由难过到开头新的追求再到最终获得胜利，感情也一次比一次深，才能在最终一段的朗读时表达出那种发自内心的感情。

所以本节课我觉得以下几点值得我去回顾：

1、多读的好处：在教学中由于我让同学课文读的次数多了点，所以同学能够在我的引导下找到一些精彩的字、词、句，多而帮助课文的朗读来完本钱课的学习。

2、引导读的应用：由于同学的朗读水平有限，对于精彩段落同学读不出应当有的感情，所以我采纳了引读的方法，我读几个字，同学读另一半；我大声朗读，同学小声跟读。这样同学在我的引导下去查找课文中的感情，比较简单一点。

3、拓展活动在同学充分阅读，理解内容后，我引导同学进行拓展。假如你遇到这样的状况你会怎样呢？我们该怎样做？同学们纷纷发言有的说要像这两个孩子一样当一条路走不通时要找到另外一条道路。还有的说在遇到困难时要乐观去面对，只要努力就会胜利。等等。同学们的沟通进行的非常顺畅。

学校二班级上册语文教学反思10

《我选我》是一个特别有意义的故事。它讲解并描述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体服务的决心和信念，得到了同学和老师的确定。

“以读为本”是阅读教学的基本特征，低班级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导同学进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练同学的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对同学进行读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高同学的语文力量和素养！

学校二班级上册语文教学反思11

教材分析：

这是一篇美丽的散文。文章写了“我”枫树树里查找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着学校生对大自然和老师无限深情和喜爱。在教学里肯定要留意创设情境，让同学和“我”的心灵相同，感受我发觉最红火红火的枫叶的欣喜心情，让同学给老师写一句话，引导同学懂得敬重老师劳动，更加喜爱老师。

学情分析：

同学理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。同学可能在理解前三段“我”查找枫叶过程中有肯定难度，老师可采纳换位思索的方式，让同学自己去理解和发觉，体会“我”的专心和对老师的喜爱。同学把想要说的话写给老师后，老师肯定要赐予回答，让同学感受老师的爱。

[教学目标]：

1、熟悉本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜爱的方法识字。

2、理解课文内容，体会学校生对大自然和对老师的喜爱，激发同学们喜爱大自然，喜爱老师的美妙情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]：

1、熟悉14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学预备]：

1、老师预备好枫叶样子的生字卡片。

2、同学自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最宏大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最宏大、最无私的。你的身边肯定发生过很多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小伴侣将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，留意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，留意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。老师出示生字卡片，随机请同学精确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜爱怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、沟通。同学将自己读懂的内容在全班进行沟通。老师依据同学状况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么仔细的去找一片枫叶？

4、小组商量，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？假如你就是找枫叶的小伴侣，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄予了小伴侣对老师的爱，这个老师节，老师肯定会很欢乐的。

五、作业：

1、连续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我找火红的枫叶做贺卡

爱老师

其次课时

一、复习回顾

1、老师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的嬉戏。

2、出示自学提示，指导同学学习生字新词。

自学提示：〔1〕读一读生字

〔2〕想一想你用什么方法可以记住它们。

〔3〕和你的同桌说一说识字的方法

〔4〕比一比谁的方法妙

3、同学自学，老师巡察指教。

4、同学汇报。

5、指导同学书写生字。

〔1〕火：留意不要写散。

〔2〕洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、稳固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

四、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

师：我特别想看看文中的枫叶，你们有什么好方法？〔动笔画枫叶〕

五、齐读全文〔激情饱满的读课文〕

六、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

七、小结：

师：今日我们在小的带着下感受到了大自然的美，同时也看到了小与老师之间深厚的感情，我也很情愿成为大家的伴侣，你们情愿做我的伴侣吗？愿我们在校内的生活中欢乐的度过每一天！

学校二班级上册语文教学反思12

学习中，我把教学重点放在了体会这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”上。

首先我让同学自由读，然后想象：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？同学的脑海中出现出一幅幅形象的画面，有的说：“我似乎看到粮食水果都丰收了。”有的说：“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的说：“我好象也尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛观赏到金黄的稻子在宽阔的田野上跳舞。”接着我指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的主动性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情。

学校二班级上册语文教学反思13

《识字5寒流大雪北风》是义务教育课程标准试验教科书语文〔苏教版〕二班级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图关心同学识字和熟悉事物。12个词语都配有相应的插图，同学图词结合，简单萌生主动识字的愿望。

教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发同学学习的爱好。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字伴侣拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的主动性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使同学了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍布满着勃勃生气和生活的情趣。例如让同学倾听北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的拓展。如给同学积累有关描写北风和大雪的成语，丰富同学的语言积累。最终，注意同学迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累胜利运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,非常引人注目。〔〕、〔〕也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生气。把积累与运用有机的结合起来，充分表达了学以致用。

缺乏之处首先是各教学环节的时间把握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使同学把握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最终是韵文的整体朗读太少，影响了同学对韵文的整体感知。

学校二班级上册语文教学反思14

在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起同学的主动性，使同学的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低班级语文教学不行缺少的部分，我充分发挥同学的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，同学爱听，精神集中，效果不错。学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使同学明确骆驼和羊之间究竟发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我特别注意训练同学的朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。通过朗读，同学弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导同学再读课文，思索：“在现实生活中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？”同学在课堂上都能主动发言，课堂气氛很好。同学通过阅读课文，有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了同学的朗读爱好。所以，给同学一个方向，他会自己走路。

同时，在教学时，我还特别注意图文结合，关心同学对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低班级同学的年龄特点。

学校二班级上册语文教学反思15