小学科学教案(15篇)

Word第第页小学科学教案(15篇)学校科学教案1

一、教材分析

《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《讨论土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会转变模样吗》的基础上进行学习的。

教材第一部分“查找土壤的成分”分三步进行，观看新奇的土壤、观看枯燥并弄碎的土壤、土壤沉积试验。让同学明白土壤中有肉眼看看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

教材其次部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。

二、教学设计：

〔一〕教学目标：

1、科学概念：

1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒〔小石子、沙、黏土〕、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3、水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，请的颗粒后沉积。

4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系，它为我们供应了丰富的资源。

2、过程与方法：

1、通过观看和试验查找土壤的成分。

2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确熟悉。

3、情感看法价值观：

熟悉到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

〔二〕教学重点、难点

教学重点：通过试验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。

教学难点：土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系。

〔三〕教学预备：

分组试验预备：为同学预备新奇潮湿的土壤及枯燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。

老师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。

〔四〕教学过程与设计意图：

一、谈话引入

师：看老师为你们预备的试验材料，猜想一下，我们今日会讨论什么？〔讨论土壤〕

师：“土壤”我们在三班级讨论过，四班级学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？

板书：“土壤中有什么”这节课我们又会有什么新发觉呢？翻看课文，读课文第一段。接下来我们就来讨论土壤中到底有什么？[复习旧知，引导同学对土壤作更深一步的讨论，激起探究的欲望。]、

二、查找土壤的成分

师：这是一份刚从地里挖来的新奇土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新奇的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼认真观看，再用放大镜观看，把观看的结果记录在书本第3页的表格中。

同学分组讨论土壤。

汇报：你们小组有什么发觉？〔有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等〕。

学校科学教案2

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情，珠宝鸟*。

2、连续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

熟悉珠宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珠宝鸟。谁能说你了解的珠宝鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思索。

1、“珠宝鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些改变”，分别画出“我对珠宝鸟的照料与呵护”与“珠宝鸟的改变”的语句。

2、在组内商量，老师巡察。

三、全班沟通

老师提示：珠宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？

1、珠宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在“我”身边有着肯定的平安感，对“我”完全信任了。

2、让同学读一读自己体会深的句子，同学评读，老师作适当的指导。

3、提问：“信任，往往制造出美妙的境界”，学校五班级语文教案《珠宝鸟*》。这句话什么意思，说说你的理解？〔老师应让同学谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互关心的事例谈谈自己的感受。〕

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

学校科学教案3

教学目标：学问与技能目标：

熟悉微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种观看水滴里的微生物；

能够仔细细致观看并描述水滴里的微生物；

能够用图表现出自己观看到的水滴里的几种常见微生物。

情感看法价值观：

意识到科学技术是不断进展的；

体验到探究生命神秘的欢乐与重要意义。

教学预备：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观看水样

2、技能预备：课前简洁培训制作玻片标本的留意点

教学过程：

一、引导同学观看老师预备的水样

〔1〕同学观看水样

〔2〕同学汇报：观看烧杯里的水，你观看到水里有什么？这些结果你是用什么观看到的？

〔3〕商量：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

〔4〕谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚刚说的细菌等这些东西?

(引导同学明白要想观看极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

二、引导同学了解显微镜的基本构造和使用方法〔各小组领取〕

〔1〕谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观看，下面就先来了解显微镜的基本构造。

目镜〔对着眼睛〕物镜〔对着标本〕载物台〔放置标本〕

反光镜〔反射光线、照亮标本〕调整螺旋〔调整焦距、看清标本〕

镜臂通光孔镜座

〔2〕老师讲解并示范使用方法。强调

①反光镜不能直接对着太阳，否则会损害眼睛；

②使用时要当心，镜头不要碰着玻片；

③不能用手触摸目镜和物镜。

④轻拿轻放。

三、组织同学借助显微镜观看水滴里的生物

〔1〕指导观看老师预备好的水样标本

①谈话：显微镜下，水滴里究竟会有什么?让我们一起细心、耐烦、仔细地来观看一滴水，看看你能发觉什么，把你的发觉画在活动记录上。

②同学分组观看。

〔在同学活动时老师要留意巡察〕

③汇报沟通：你观看到什么？是什么样子的？

〔汇报时同学在多媒体实物投影仪展现观看记录，并用同学用语言进行描述〕

〔2〕熟悉生活四周水里的微生物

①小组制作小组采集水样观看玻片

②自主观看

③汇报沟通：说说自己小组采集的水样中有什么

〔3〕老师小结：在一滴水中，生活着许很多多个体微小、结构简洁、大多是一个细胞构成的生物，它们特别小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。〔板书：微生物〕刚刚我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

〔4〕熟悉其他的水中微生物：多媒体展现水中各种常见微生物

四、阅读列文虎克的故事并熟悉微生物的相关学问

〔1〕同学阅读列文虎克的故事。

①谈话：你知道如此奇妙的世界是谁第一个发觉的吗?

②同学阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。

③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

〔2〕熟悉微生物的种类和分布。

利用用多媒体展现在各种环境中存在的微生物。

学校科学教案4

学习目标

1．通过给小兔子喂食物，观看了解小兔子的食性。

2．学习照看、爱惜小兔子。

活动预备

1．在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜爱吃什么的墙饰背景。

活动过程

形式：集体/小组

1。创设情境：小兔子饿了，需要小伴侣给小兔子预备食物。

2。猜一猜：小兔子喜爱吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜爱吃什么”部分。

3。带小伴侣到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观看小兔子吃吗？并依据观看结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜爱吃”或“小兔子不喜爱吃”部分。

4。引导幼儿依据自己的猜测每天带食物来喂小兔子，观看小兔子的食性，并做记录和互相沟通。

活动评价

1．在老师的支持引导下，能够持续喂养和观看小兔子。

2．能够了解兔子的食性，并乐于与老师、小伴侣沟通自己的活动和发觉。

3活动建议：

4．请家长留意引导、提示、鼓舞幼儿有礼貌地与人交往。

5．将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿常常观看和讲解并描述，以丰富幼儿的表达力量，养成礼貌行为。

学校科学教案5

教学目标：

科学概念：

铁生锈是一种化学改变，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的缘由与水和空气有关。

过程与方法：通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比试验，探究铁生锈的缘由。

情感看法价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。

教学重点

熟悉铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。

教学难点

能设计完好试验论证自己的推理猜测，并能坚持观看记录。

教学预备

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学过程

一、出示生活实例图片：许多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要掌握铁锈就要了解铁锈。

二、观看铁锈，和铁形成对比熟悉

1、提出问题，明白探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，认真观看回答，如何支持我们的看法?

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观看等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，查找证据借鉴课本资料试验探讨填写35页表格。(指出：是对比试验，留意可变因素的唯一性，以及试验留意点)

4、反馈沟通探讨结果，展现填表。如何用你的发觉说明你的看法的?

5、小结：我们通过观看和敲击、导电、磁铁的吸引等试验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学改变。是铁和谁发生的化学改变呢?这是我们掌握铁锈的关键。

三、探究铁锈形成成因

1、老师提出问题：是铁和谁发生的化学改变呢?也就是铁锈到底是怎样形成的。

2、同学大胆商量猜想。

3、制定讨论打算。

4、沟通讨论打算，互相质疑补充，(对讨论命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与详细同学单一猜测问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

四、总结：

下周我们再上课的时候，信任同学们对铁锈形成的讨论会有不小的收获，我们还可以猎取避开生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

学校科学教案6

一、教学目标：

学问与技能：知道比较水的方法有许多，熟悉量筒和毫升。

过程与方法：能用比较的方法熟悉水的多少。进一步学会用科学试验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

情感看法与价值观：培育同学仔细细致及乐于合作沟通的科学精神。

二、教学重难点：

利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

三、教学方法

情景教学法、小组合作法、师生沟通法、对比观看法

四、教学过程

1、新课导入

在每个小组的桌子上，为同学预备三瓶水。三个瓶子中，水面都凹凸不同。哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?还是一样多?先让同学观看一下，然后找几个同学简洁说说并说出理由。

2、新课教学

1、商量比较水的方法并比较

(1)商量比较水多少的方法。

先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观看行不行呢?你认为可以用什么方法呢?小组同学可以商量一下，不要只局限于一种方法。并进行同学商量沟通。再汇报：你们确定用什么方法来比较?需要用到什么工具呢?比较的时候要留意什么?(依据同学的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比凹凸;倒入小杯比杯数;用秤比重量……)

(2)同学比较水的多少。

刚刚师生一起主动开动脑筋，想出了许多方法，这些方法都可以来比较水的多少，下面就请同学自主选择一种方法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提示大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的精确度，把同学的比较结果记录下来。

2、引导同学使用量筒比较水的多少。

(1)引出量筒。

新课教学中已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢?怎样来描述呢?让同学开动脑筋主动思索。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。

(2)熟悉和使用量筒。

问同学一些问题：观看量筒，比一比谁的发觉多?留意量筒是玻璃做的，我们在观看使用时要留意什么?(轻拿轻放)

老师总结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以测量多少毫升的水?

提问：你们认为在读数据时，视线应怎样?出示：(读数示意图)视线应与量筒上的刻度与液面相平。

3、稳固提高

许多同学肯定想立刻使用量筒来测量水的多少了，接着就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水?相差多少水?把测量的结果写在探究记录纸上。各组汇报测量结果。

4、小结延长。

师生总结本课内容。就怎样比较水的多少进行了讨论，大家有什么收获?还有什么新的问题吗?在生活中，大多数液体的包装材料上都标有详细多少毫升的数据，请大家留意观看。

五、板书设计

六、教学反思

学校科学教案7

水和水蒸气学校科学教案

各位评委各位专家，大家上午好。今日我说课的内容是三班级下册第三单元第六课《水和水蒸气》。教材内容主要分为三部分：第一部分首先是一个试验：往浅碟子里放入水然后放在阳光下，观看碟子里的水量改变。通过这个试验引出水蒸发成水蒸气的概念。其次部分先是分析水在什么状况下会蒸发得更快些。然后选择其中一种方法：蜡烛加热汤勺中的水来进行试验。第三部分是讲水蒸气又会重新凝聚成水，并通过试验“把冷烧杯倒扣在热水上”进行证明。最终依据这个学问点来解决上一节课的遗留问题：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的缘由。依据教材内容和三班级同学实际状况，我细心设计了这样几个教学环节：环节一：动态观看，引出蒸发，环节二：试验探究，加快蒸发，环节三：静态观看，发觉凝聚，环节四：深化思索，解析白汽；环节五：课外延长，回来生活。下面我进行详细的绽开介绍。

一、动态观看，引出“蒸发”

为什么说是“动态观看”呢？由于在上这一堂课之前我让同学回家做了这样一个试验：观看一块湿手帕上的水的改变，分时间段进行记录：5分钟、30分钟、2小时、第2天早上，让每位同学亲身体验一次水蒸发成水蒸气的过程。通过这样的观看同学收获肯定许多，所以一上课，我首先请同学汇报他们的试验结果，很多同学说手帕渐渐变干了。然后我接着提问那么手帕里的水到哪里去了呢？我请你们说说自己的看法，有些同学说水变成了水蒸气跑到空气中去了，这时我顺势引出蒸发的概念：水变成水蒸气的'过程我们叫蒸发。

同学对于水蒸气确定很奇怪   ，这时候我再请同学把这块手帕重新打湿，观看一下湿手帕上的水蒸气，可以用闻一闻、看一看、摸一摸等方法。可是为什么啥都没有观看到呢？这个时候我再请同学比较一下水和水蒸气，这样就可以直接地把水蒸气的特点总结出来了：水蒸气是看不见、摸不着、无色无味的气体。这个环节是我在课本内容的基础上进行添加的，通过这个环节可以使同学明确水和水蒸气的区分，深化的了解水蒸气。

然后请同学举举生活中水蒸发成水蒸气的现象，同学说湿衣服渐渐变干，下雨过后水洼里的水会渐渐变干，洗了的头发会变干等等，让他们从中感受到科学其实就在我们身边。

二、试验探究，加快“蒸发”

水会蒸发成水蒸气，那怎样能让它蒸发得快些呢？同学依据自己的生

活阅历会想到可以用风吹，用太阳晒，用火烧等方法，那今日我们就来讨论这个问题，我们来做一个试验让汤勺里的水在短时间内蒸发，我们选择用“酒精灯加热”的方法。课本中是用蜡烛进行加热，但是我觉得这个方法有三个问题：第一，点燃蜡烛会铺张许多时间；其次，蜡烛不简单固定在桌子上；第三，蜡烛加热会产出许多黑烟，影响试验效果。所以我们选择酒精灯，便利而且可以保证明验效果。试验记录单我也进行了细心的设计，让同学观看的更认真，分成三步记录：刚开头我们发觉水中有许多小泡泡，水面没什么明显的改变；过一段时间后发觉水中有许多大泡泡冒出，水变少了；最终我们发觉汤勺里的水没有了，都蒸发成了水蒸气。我们可以得出结论：加热可以加快水蒸发成水蒸气。

并且表格最终我加入了一栏“加热中我们还发觉了汤勺中的水面上方消失了什么”，引导同学亲眼目睹“白汽”现象。

三、静态观看，发觉“凝聚”

水会蒸发成水蒸气跑到空气中，空气中布满了看不见的水蒸气。那水蒸气会重新变成水吗？许

同学会说可以重新变成水。“那同学们想不想亲眼看看水蒸气变成水？我们今日就来做一个试验试试看。”然后进行小组试验：将一只冷烧杯倒扣在热水上，观看烧杯底部的改变。同学从试验现象中可以发觉烧瓶底部消失了小水珠，得出水蒸气可以重新变成水。

那水变成水蒸气的条件是什么？先不急着回答，我拿出预备好的热烧杯放在热水上，请同学观看，发觉热烧杯底部没有水珠。通过这样的对比，再请同学来思索这个问题，同学比较简单得到答案：水蒸气变成水的条件是遇冷。这样本课的教学难点也相应的突破了。

这个时候再来解决上一节课遗留的问题：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是由于四周空气中的水蒸气遇到冷的玻璃杯外壁形成的小水滴。

四、深化思索，解析“白汽”

该环节重点分析其次个试验中汤勺水面消失的“白汽”现象。在日常生活中烧水时水壶口也会消失这种现象，那么这种“白汽”究竟是怎么形成的呢？

首先，这个“白汽”是看得见的，说明它不是水蒸气，由于在前面的学问点中讲过水蒸气是看不见的，所以这个“白汽”应当是水。那这个水是怎么来的呢？我们再来分析下，水蒸气变成水的条件是遇冷，水壶口中的水在加热后会有许多水蒸气跑出来，这些水蒸气温度很高，遇到的外面冷的空气后变成了小水珠，这就是我们看到的“白汽”。这样有了前面学问的铺垫，再加上深化的分析，这样本课的另一个教学难点也突破了。

五、课外延长，回来“生活”

本课最终我出示一个生活中的小问题：

有的时候，我们会发觉家里的墙壁上、地面上会有许多“汗”，你知道这是为什么吗？你有什么好的方法解决这个问题？

对于这个问题还可以请同学课后连续查资料讨论，让他们意识到科学源于生活，生活呈现科学！

学校科学教案8

教学目标：

科学概念：

水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样，量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。

过程与方法：

通过多种方法比较水的多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积；经受人类创造量筒的过程。

情感、看法、价值观：

熟悉到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的沟通才成为可能。

教学重点：

通过多种方法比较不同容器中水的多少；经受人类创造量筒的过程；对毫升产生的意义有所熟悉，能较规范地使用量筒测量液体体积。

教学难点：

引导同学通过多种方法比较水的多少，熟悉到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息沟通成为可能。

教学预备：

老师预备材料：

多媒体课件；3个大小不同装有水的塑料瓶、量筒、各种容量的容器等。

给每组的材料：

3个塑料瓶〔大小凹凸不同〕、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯。

教学过程：

一、创设问题情境，激趣导入新课。

1、同学们，喜爱看动画片吗？我们先来看一段，〔《西游记35被困火焰山》片段〕同学们看到，猪八戒实在是太热了，如今他叫喊着要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，〔出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水〕八戒要拿装水最多的一瓶，但却挑不出来，大家能帮他猜出来吗？

2、每个小组的桌子上都摆了三个瓶子，里面装的水和老师讲台上的都一样，请你们看一看，摸一摸，猜想一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。

〔板书课题〕

二、比较水的多少，体验探究过程。

1、同意x号瓶中水多的人明显占优势，那我们就认定x号瓶中的水最多，这样可以吗？那要怎样才能比较出水的多少呢？大家快想想方法吧。〔师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流淌、有重量、有体积等，鼓舞方法的多样性〕

2、同学小组沟通商量。

3、同学汇报想出的方法，师依据汇报板书。可能的方法有：比凹凸、注射器、互换瓶、比杯数、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等〔板书〕

4、同学们想出的方法可真不少，哪一种方法比较简便呢？我们在讨论科学问题时，要选择最简便，最科学的方法。

5、小组确定试验方法，思索所需的试验材料，明确分工后由试验员到老师处领取材料。

6、同学小组试验，汇报结果。

〔如消失结果差异较大或不同，引导同学思索其中的缘由〕〔板书〕

三、比较水多多少，重演量筒创造过程。

同学们找到了装水最多的瓶子，究竟它比其他两个瓶子里的水多多少呢？你们能说出来吗？

1、我们有什么方法可以知道水多多少呢？

2、同学商量测量方法这时同学可能一时想不到，老师要引导。

预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？

预设2：生可能一时想不出用什么方法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，沟通这些材料可怎么用。

预设3〔可接预设2〕：生知道借助一些更小的容器关心测量。老师可追问：“用小杯子量了，还多出半杯怎么办？我们如何测出更精确的数据呢？可提示同学想到刻度线。

3、自制刻度线测量。

〔1〕假如我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应当留意什么呢？〔刻度间距要相同〕

〔2〕同学实践：自制刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

〔3〕沟通测量结果，发觉并商量问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么缘由导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？有没有什么方法能使结果统一？

四、熟悉使用量筒，建立毫升概念。

〔一〕、熟悉量筒及单位毫升。

1、师介绍量筒：为了比较精确地知道水的多少，我们就需要使用特地测量液体多少的工具——量筒。

〔出示量筒〕每个小组的试验桌里面都放着一个量筒，请材料员拿出来，大家认真观看它，你发觉了什么？〔玻璃做的，有刻度，字母ML，还有一个嘴〕

2、介绍毫升：谁知道ML又叫什么？你是从哪里知道的？〔毫升是液体的体积单位〕

3、提示测量要求：数一数大刻度之间有几个小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在测量过程中需要留意什么呢？〔多媒体课件出示正确读数方法〕

〔二〕、使用量筒。

1、请同学到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少，并汇报测量结果。〔板书〕

2、孩子们真聪慧，知道应当怎么使用量筒了，其他同学想亲自量一量吗？我们来量一量一次性纸杯能装多少毫升水。

3、测量后汇报结果。

五、总结拓展，课后延长。

1、同学们，我们能说出一些常见液体的体积吗？〔课件出示酱油、矿泉水、橙汁，估算一下能装多少毫升〕

2、课后调查：不关紧的水龙头1分钟滴几滴水，1滴水有多少毫升？

3、算一算：照这样计算，不关水龙头1天，1个月会铺张多少水？。

学校科学教案9

第一课我看到了什么

【教学目标】

科学概念：

树是活的植物，生长在肯定的环境里，是有生命的物体。

过程与方法：

初步熟悉真正的观看应当是有目的的，制订观看的方法和步骤有利于观看的进行。用各种感官观看大树。

借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进行观看和测量。用简洁的词语记录观看的结果。

情感、看法、价值观：

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观看事物会对事物有更多的熟悉。进展观看大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。在观看过程中，培育与他人合作的习惯。

【教学的重点】了解观看的目标和方法，熟悉到观看的重要性。

【教学的难点】对大树的观看要指向生命体这个核心概念。

【教学的预备】

分组材料：一些观看用的测量工具〔如皮尺、放大镜等〕，观看记录纸。

【教学的过程】

一、引言

二、看照片上的大树三、回忆中的大树四、观看真正的大树

其次课校内的树木

【教学目标】

科学概念：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在肯定的环境里，有肯定的生存需要。

过程与方法：

用各种方法观看一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体样子。用拓印树皮的观看树干。用实物来补充语言描述的缺乏。

情感、看法、价值观：

能客观地记录观看到的现象，能连续关注树木的改变。

【教学的重点】能尝试通过对树有序的观看描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

【教学的难点】比较商量树木的相同之处。

【教学的预备】

校内中选定一些大树供各小组观看所需，同时为各小组预备：一张观看记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学的过程】

一、观看树木的方法

二、观看记录一棵树

三、整理我们的观看记录

第三课大树和小草

【教学目标】

科学概念：

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

情感、看法、价值观：

体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。

【教学的重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

【教学的难点】看懂维恩图的表达方式。

【教学的预备】

分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草〔黄花酢浆草〕和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。

【教学的过程】

一、熟悉常见的小草

二、观看记录狗尾草

三、比较樟树和狗尾草

四、整理相同和不同

学校科学教案10

教学目标：

科学概念

当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭亡速度加快等，人类正着力于相应的环境爱护行动。

过程与方法

通过阅读加深对有关环境问题的理解

教学重难点：

加深对人与环境关系的熟悉，增添环境爱护的意识和责任感。

课前预备：

协作教学用的录像、照片及其他资料

课时支配：

1课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应当怎么做？

二、关于大气污染：

1、说一说当地的空气质量状况，简要说说缘由。

2、阅读教科书中有关大气污染状况和缘由的内容，请同学谈一谈感想。

3、商量，哪些做法污染大气?人们实行了哪些措施?老师介绍一些空气质量好的旅游、名胜地，简要说明那里为什么空气质量好。介绍几个有名的空气污染严峻的城市，并分析其缘由。

4、说一说，我自己能做些什么?

关于白色污染：

1、出示一些白色污染严峻地区的图片，商量分析为什么会消失这样的现象?

2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。

3、商量，我们平常的行为在加剧白色污染吗?我们以后应当怎么做?

4、人们想出了什么应对措施?比较、熟悉可降解塑料。老师介绍可降解塑料的制造原理和使用效果。

三、关于物种灭亡速度加快：

1、观赏教科书插图中的珍稀动植物。你熟悉他们吗?请同学介绍他熟识的珍稀动植物老师赐予补充说明。

2、他们为什么稀有?阅读教科书，了解人类活动对这些动植物生存的影响。

3、人类如今实行了什么措施?老师介绍我国几个自然爱护区的状况。

4、商量，人类的活动对环境起着怎样的影响?理解人类活动对环境的正反两方面影响。

板书设计：

5、环境问题和我们的行动

环境问题：大气污染、白色污染、物种灭亡速度加快等

乐观、主动地对待。

现状原因对策

大气污染

白色污染

物种灭亡

速度加快

学校科学教案11

教学目标

1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

2、了解一些推断风向和风CB稠油泵力的方法，熟悉风向标和风力计。

3、知道不同等级的风造成的自然现象。

教学重点

会用多种方法来观测风向，会依据观看自然现象估测风力的大小

教学难点

能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。

教学预备

手绢、纸巾、纸ZB燃烧器泵屑等轻飘物体。

观测天气的器材、记录本、笔。

教学过程

一、导入新课

1、检查同学带来的观测风向的物品。

2、复习引入。

二、自主学习

1、组织同学到教室外看看，今日刮CLB型沥青泵的是什么风？风吹来的方向。

分小组进行观测。

2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

3、小组汇报。

4、老师小结。

5、组织同学熟读并背颂这首风级歌。

6、动手制做风标和风力计。

7、预备好制做材料。

8、做好后在小组内进行评价。

9、连续观测一周的CG高温齿轮油泵天气状况，把结果记在活动记录上。

三、课后作业

学校科学教案12

教学目标：

1、能区分声音的大小与凹凸。

2、能找到转变乐器发声的响度与音高的方法。

3、培育同学敢于猜测、敬重证据、乐于合作的科学讨论看法。

教学重点：

培育同学敢于猜测、敬重证据、乐于合作的科学讨论看法。

教学难点：

能找到转变乐器发声的响度与音高的方法。

教学预备：

同学预备适合制作乐器的材料。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学说一说自己预备制作什么乐器，激发同学制作的欲望和爱好。

二、动手制作。

1、选择材料。

同学小组合作，依据自己的设计选择合适的制作材料。

老师巡察指导。

2、动手试验。

同学小组试验各种不同材料发声的大小、凹凸与什么因素有关。

同学代表汇报沟通，师生评议。

3、制作乐器。

小组合作制作乐器。(老师强调在使用小刀、剪子时要留意平安)

4、改良乐器。

同学小组演奏乐器，发觉缺乏，合作讨论加以改良。

三、总结。

各组派代表汇报自己的制作成果。

其次课时

一、检查同学们的预备状况

◆模拟课堂

师：同学们的工具和材料都带来了吗?

(假如有没带齐的状况，则在批判之后，支配他们：

1.向其他小组借同类材料;

2.老师关心他们在试验室里查找替代材料;

3.临时更换可制作的乐器。)

二、提出制作要求

◆模拟课堂

师：制作过程中同学们要留意以下几点：

1.团结合作，井然有序;

2.用心致志，不要大声吵闹;

3.讲究卫生，不乱扔垃圾;

4.留意平安，有紧急状况立刻汇报。

5.节省时间。

三、同学们分组制作乐器

◆模拟课堂

老师巡回指导，为同学供应学问和技术上的关心。同学的学问和力量有限，一些数据老师可以直接告知同学，避开他们走太多的弯路。如：

四、调试乐器

◆模拟课堂

师：假如有提前做完的，就尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简洁的乐曲。

假如一节课还没有做完，下课后或放学后，接着把它完成。

下节课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好预备。

学校科学教案13

【教学目标】

科学概念：

1、液体的性质可以转变物体的沉浮。

2、肯定浓度的液体才能转变物体的沉浮，这样的液体有很多。

过程与方法：

1、经受一个典型的“观看—发觉—推想—验证”的科学探究活动过程。

2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。

3、学会给液滴加热的技能。

情感、看法、价值观：

懂得确定一种物质的性质，需要许多的证据。

【教学重点】

经受一个典型的“观看—发觉—推想—验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】

懂得确定一种物质的性质，需要许多的证据。

【教学预备】

演示试验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。

小组试验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

【教材处理】

考虑到同学往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示试验中老师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采纳糖或者几种物质的混合，这样就避开了让同学一下子猜中答案，激发同学探究的爱好。

【教学过程】

一、马铃薯的沉浮：

1、观看马铃薯的沉浮。

〔1〕推想马铃薯放人水中是沉还是浮。

〔2〕把马铃薯轻轻放人清水中，观看它的沉浮状况。

〔3〕把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观看它的沉浮。

怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的缘由是什么?怎么解释马铃薯的沉出现象?

二、观看比较两种液体：

1、观看两杯液体有什么不同。

2、做液滴加热试验，老师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。〔液滴加热：各取一滴液体来观看一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观看比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。〕

3、观看两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?

三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?

留意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。〔提示：这里不要同学一下子把全部食盐倒人杯中，假如这样，同学就探究不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的同学在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有马上浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。〕

试验记录

水的量食盐的量沉浮状况

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、假如时间允许，让同学用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。〔设计目的：不局限于用食盐做试验，调制不同的液体来检验同学的猜测，这样对同学形成严谨的思维有很大的关心。〕

4、思索:从试验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

四、阅读资料：

阅读本课的资料，我们从中明白了什么?

板书设计：

7、马铃薯在液体中的沉浮

液滴加热

调制液体

观看—发觉—推想—验证

肯定浓度的液体才能转变物体的沉浮

教学后记：

学校科学教案14

一、教材简析：

本课教学内容主要是从以下两个活动，引领同学体会丰收的喜悦，

一是从收获种子的数目，

二是发觉植物生长改变的现象。在这两个活动中，老师需要渗透科学讲究实证的思想，关心同学树立用证据陈述观的意思，同学学习到使用观看记录的结果，并培育同学整理、分析信息资料的意识和力量。

“我们的大丰收”有两个方面的寓意：

一是我们播种了一粒，却收获了很多种子，

二是指经受了这样一段时间的种植讨论活动，我们收集了相关植物生长改变的很多证据。

二、教学背景：

通过上节课的讨论，我们已经发觉几个月前播下的一粒种子如今已经变成了很多粒种子，从播下一粒种子到形成多粒种子，凤仙花完成了一个生命周期。在整个过程中我们的收获不仅仅是一些种子，更犯难得的我们同学也亲身经受了一个完好的种植观看活动。同学对植物比以前有了更多的熟悉。本课就是引领同学在互相沟通中感受一种丰收的喜悦，用事实来陈述“丰收”、“展现丰收”。

三、教学设计：

教学目标

〔一〕科学概念：

1、一粒种子在适合的环境下能发育成一株植物，并结出很多种子。

2、绿色开花植物通过种子繁衍后代。

3、植物都有自己的生命周期，绿色开花植物的一生中会经受种子发芽期、幼苗期、养分生长旺盛期和开花结果期。4、植物的生长过程中，植物不断发生改变，会发育出根、茎、叶、花、果实、种子等器官。5。植物的生长发育需要阳光。土壤。适合的水分和温度。

科学词汇：种子繁衍后代。生命周期。植物改变。器官。生长发育需要的条件

〔二〕过程与方法

1、用估算、制作统计图表等数学方法讨论科学问题。

2、通过整理观看记录，发觉植物生长的规律。

3、用适合的方法陈述自己的观点。

4、科学方法：用数学讨论科学问题。整理发觉。陈述观点n

〔三〕。情感。看法。价值观

1、体会生命的奇妙，激发讨论生命现象得爱好。

2、体会资源共享的欢乐，提高合作意识。

3、树立用证据表达观点的意识。

4、核心价值观：生命的奇妙。资源共享。用证据表达。

教学重难点：

重点：绿色开花植物一生中会经受种子萌发。幼苗期。养分生长期和开花结果期。

难点：整理观看获得的信息，发觉凤仙花生长的规律

教学预备：

说明与提示几个重要生长阶段的凤仙花照片。

一株硕果累累的凤仙花。带有格子的统计图白纸。

个人观看日记或记录教学流程谈话引入→正确估算收获种子数→整理。获得植物生长改变→总结

一、谈话引入：

经过几个月的种植活动，我们每个人都有许多收获。今日，整理我们观看获得的信息，开个成果展现会吧。

二、我们种子的收获：

1、当时的一粒种子，如今的硕果累累，通过观看，大家知道一株凤仙花大约能收获多少种子呢？

2、你有什么方法来进行统计？统计过程中可能有什么困难？

3、同学小组商量，沟通。预设：

〔1〕将全部的果实剥开，将种子的数量一粒一粒地数。

〔2〕可以随机取几颗果实，然后计算出每颗果实里的种子数量，然后计算出大约多少粒种子。

〔3〕假如有些种子不是很饱满，可能不能种植，能计算数量吗？

〔4〕有些个别的果实还未完全成熟能不能计算果实颗数？

〔5〕……