小学说课稿模板汇总五篇

Word第第页小学说课稿模板汇总五篇学校说课稿篇1

一、说教材

1、单元及教材分析

《秋天》是人教版语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的美丽诗文，易于培育同学探究性阅读的力量。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面教学。

《秋天》是现代有名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天宠爱和赞美之情；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对同学进行朗读训练和审美教育的好教材。

2、教学目标的预设

根据本单元本课特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育同学解读、鉴赏诗歌意象的力量；

情感目标：培育同学喜爱自然、健康高尚的审美情操。

3、教学重、难点的预设

根据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导同学反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

二、说教法

1、教学的设计理念

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”所以我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问基础、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学主动性，使他们在老师的引导下围绕中心议题发表各自的看法，互相沟通，互相启发，互相争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让同学在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。

2、学情分析

同学是语文学习的仆人。同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的根据与动身点。而七班级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量；对语言文字也具有肯定感悟力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育同学的自我学习力量。这节课，作为同学学习的合、引导者和参加者，我尽量充分发挥老师的作用，引导同学一步一步探究来完成教学的目标。

3、教学方法

依据课文文质兼美的特点和同学的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法〔引秋〕、问题导引法〔品秋〕、商量质疑法〔品秋〕、诵读法〔诵秋〕。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。

4、说学法

我认为老师教给同学学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，采纳了主体思维法、小组商量法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、商量，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

5、反馈调控措施

依据我所授课班级同学底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估量同学可能会在“品秋”“写秋”环节中消失困难，这时老师可依据当时的状况，就消失困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导同学发散思维，更好的完本钱课的教学目标。

三、说教学过程

这节课我是按“引秋--诵秋--品秋--写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

〔一〕引秋〔2分钟〕

老师给同学们展现秋天的风景图片，请同学说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。〔出示课题〕

设计意图：轻松的心情利于同学快速进入学习状态。让同学带着自己的感受进入课文，激发同学的学习爱好和欲望；同时也培育了同学的制造性思维、观看力量和口语表达力量。

〔二〕诵秋〔8分钟〕

本环节以读为主，使同学对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

一、初读课文，划出文中的生字、词。

二、老师范读，同学划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。

三、同学自读与赛读，并在同学中互评，老师赐予适当的鼓舞。

四、请同学找出自己喜爱的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。老师也可找出自己喜爱的诗句、词语与同学进行沟通，对同学加以引导。

设计意图：这样就能使同学入景、入情的感知课文内容。使同学在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育同学语文学习的方法和习惯，提高同学学习的爱好。也注意了对同学智力素养中留意力的培育，使同学的认知力量以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，熬炼同学的自信念。同时也突出了本课的教学重点。

〔三〕品秋〔20分钟〕

在此环节中，同学组成小组，主要围绕老师给出的三个问题商量、质疑，探究全诗。

①找出每节诗的点睛之句。

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。

〔老师依据同学的商量发言，板书。〕

③这首诗制造出了一种什么样的气氛？

〔归结出诗文的特点并板书出来。〕

设计意图：本环节以同学商量为主，老师帮助引导为辅，使同学能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的力量目标得以实现。同时也培育了同学的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给同学一种阅读的方法，在同学的领悟力量得到熬炼的同时，检测了同学的思维品质，语言的归纳、整合力量，并使之得以提高。把同学对诗的理解上升到了一个高度。

请同学认真倾听诗人的深情絮语〔老师有感情的朗读〕，绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。

设计意图：这是对本课学问把握状况的反馈。老师可以通过同学描绘的图景，了解到同学对诗文的理解程度，若同学理解有缺乏之处，老师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了同学的联想与想象力量、口头表达力量，还使同学感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

〔四〕写秋〔15分钟〕

这个环节着重培育同学的审美情趣与情感看法两方面的语文素养。

1、请同学依据自己的熟悉，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展现出来。

设计意图：依据“阅读最近进展区”的原理，进行学问的迁移训练，注意语文的实践活动，让同学养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。也可提高同学的文化品位和思想观念。表达了教学目标中的力量目标。

2、请同学们一起唱歌秋天〔试背〕

设计意图：老师可在同学试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让同学边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使同学智力素养中的记忆力得到熬炼，同时也可把握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，到达了教学目标中的认知目标。

3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。

设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了同学筛选、查找资料的力量。

②完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

设计意图：这是对同学本课所学学问的验收以及培育同学思维方面的拓展与延长。

〔五〕、板书〔略〕

在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以老师分析、讲授诗歌意境为主的做法,主动尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂布满活力，把课堂还给孩子，主动努力尝试调动同学的能动性。让孩子们在学习中相互合作，共同探讨直至最终能品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的亲密联系，同时我认为这也表达了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品尝诗意，领悟意境，我认为这充分表达出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的气氛。

学校说课稿篇2

随着课改的渐渐深化，说课已成为考核老师教学力量的重要方式和提高老师教学水平的重要途径越来越受到普遍重视。那么如何正确熟悉说课，在我们的教学实践中说课到底有什么作用，如何把握学校英语中的说课，是很多老师特殊是青年老师亟待了解的。

一、正确熟悉说课

说课，就是老师在总结自己教学实践阅历的基础上，从教学理论的高度，按照教学大纲要求，结合教学内容、同学基本状况和现有教学条件等实际状况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必需留意说课不同于一般意义上的备课说课并不是读教案。

说课的过程是老师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是老师对教学大纲进一步深化熟悉理解的过程，是老师将自己的教学阅历条理化并升华到理性熟悉的过程。说课的效果，是老师综合教学力量和业务素养的表达。

二、说课的作用

1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使老师做到备课、授课思路清晰，步骤清楚，重点突出，方法得当。

2、说课是检验老师综合力量和业务素养的重要手段。通过说课可准时发觉老师运用教育理论是否正确、采纳教学方法是否得当、分析理解教材是否精确，从而判定该老师是否胜任所承当的教学工作。目前许多地方教学竞赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高老师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行老师个人的教学阅历总结，还可用来作为考核老师教学水平和理论水平的手段。

三、怎样说课

I、说教材

1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素养教育教学中的重要地位和作用。

2．确定教学目标及其根据，依据单元教学的目的和要求〔对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求〕，结合同学的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的详细目标。目标包括：

1〕学问目标：

a.语言学问目标；

b.文化学问目标；

2〕力量目标：

a.语言力量目标；

b.智力进展目标，如训练同学的规律思维和快速反应力量等；

3〕德育〔情感情意〕目标。

3．确定重点、难点和关键点及其根据

重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论根据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是同学最难理解和最简单消失错误的部分〔有时重点和难点相同〕，为什么该关键点对本课教学的成败起确定性的作用。

II、说教法

以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采纳什么教学手段实现教学目标，采纳这些教学方法和手段的理论根据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的详细操作方法，贯彻什么教学原则，采纳什么教学模式，作必要的解释和说明。假如有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。

III、说学法

结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导同学学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发觉学习、心口全都等等。要说明结合本课教学培育同学哪种学习力量，如观看力、记忆力、想像力、留意力、制造力、思维力量、反应力量、自学力量等。说学法可以与说教法结合。

IV、说教学程序

简要说出各个教学步骤的详细教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和支配；即在哪个教学环节教哪个〔些〕学问点，提出哪些问题，做哪些练习〔教什么〕，组织哪些课堂教学活动，采纳什么教学方法〔怎么教〕等等。在表达教学程序时，要根据教学步骤说清各个教学环节的详细活动，包括讲授的学问内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等支配。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有详细步骤的支配，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间支配。

V、说板书设计

板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展现板书内容。

Ⅵ.说课留意事项

〔一〕语言表达：

1.简明扼要，用词精确得体，长短句搭配；

2.尽量避开使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；

3.避开多次使用同一种结构或词语表达；

4.可适当使用具有口语特征的语言，避开“背书”的嫌疑；

5.语调、语速应有改变。

〔二〕多媒体演示

1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；

2．简明有用，千万不要过于花哨；

3．演示操作应娴熟。

〔三〕体态语言

1．表情以微笑为主，兼顾严厉 、幽默；

2．站位应和听众、屏幕形成肯定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；

3．眼神应和不同位置的听众沟通；

4．身体笔直，协作肯定的手部和头部动作，大方潇洒。

总而言之，说课就是老师在教学实践阅历基础上，按照教学大纲要求、教材内容、同学基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、详细和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观状况，并对如何支配教学内容、如何驾驭教学过程、如何把握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以详细的论述和说明。

因此，老师尤其是青年老师，要尽快把握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来熟悉，与教学大纲亲密结合起来，快速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。

学校说课稿篇3

各位领导，老师：

大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》

一、教材分析：

1、课题课型：今日，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。

2、教材简析：

这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝愿，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好伴侣。虽然他们的友情有过曲折，但纸船和风筝又让友情重新回到了他们的身边。表现了他们对友情的渴望和珍惜。文章语言美丽，感情真挚，布满了童真童趣，在娓娓的表达中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对同学进行维护友情、友好相处的典型范例。

《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共支配了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《赞扬》《蓝色的树叶》下跟《从如今开头》。因此它处于了由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。

3、教学重点、难点：

靠着对教材的理解，以及二班级同学的认知水平和思维力量考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友情的宝贵，懂得与人友好相处。而引导同学通过有感情地朗读课文，感受得到友情的欢乐和失去友情的苦痛，体会松鼠和小熊的情感改变，则是教学的难点。

二、教学目标：

新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和进展方向，特殊是将课程目标以“学问和力量”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。

针对本课教材的特点和二班级孩子认知、思维、情感等方面的实际状况，我拟定本文的教学目标如下：

学问目标：熟悉本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)

力量目标：引导同学自主发觉字词的规律，沟通积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。

情感目标：体会松鼠和小熊建立友情时的欢乐，失去友情时的苦痛，以及寻回友情后的兴奋，情愿与同学建立友情。(主要目标)

三、教法、学法：

新课标提倡：同学是学习和进展的主体，课堂上要充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“欢乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让同学用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界。

四、教具、学具：

我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完好的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件帮助教学，同时采纳简笔画等手段，激励同学全面参加，主动学习。

五、教学程序：

本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的试验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把同学自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习气氛为特色。我主要支配了四个教学程序：

(一)创设情境，表达童趣;

(二)设置嬉戏，开心识字;

(三)诵读课文，体验情感;

(四)文情延长，表达生命;

根据教学目标，结合我们班同学的实际，我打算用两课时完本钱课的教学。在第一课时，让同学充分朗读感悟课文内容，展现与沟通自主识字的效果。其次课时让同学展现读书，稳固识字、写字和词语的积累运用。

下面，我详细说说每个环节的教学设想：

(一)创设情境，表达童趣。

叶圣陶曾经说过：胸有境，入境时觉亲。作为老师，只有把同学带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为同学创设了一个富有颜色的童话世界，并且布满激情地说：“今日，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位伴侣，快点与它们打声招呼吧!”同学的留意力一下了就被眼前的秀丽景象所吸引，爱好盎然中主动地进入了良好的学习状态。

就在同学静静进入角色的时候，我准时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们情愿吗?”记得一位教育家说过：老师的个人范例之于同学的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我抢先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将同学带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，三位一体，同学的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止，我有意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快打开课本用自己喜爱的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了同学探究的热忱，使他们进入一种奇怪   、渴望、急不行待的境界，以饱满的热忱纷纷涌向了故事的情节……

(二)设置嬉戏，开心识字。

我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有许多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了同学与书本的距离，拉近了同学与学习的距离，使同学感到亲切、自然，增添了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，依据新课标对识字教学的要求，我预备利用多媒体课件，从情趣入手，引导同学在自主合作中学习探究，发觉识字规律，展现沟通识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我预备分三步开展教学：

第一步：“我会读”

为了把读准字音与读通课文相结合，我先让同学从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜爱的方式读读课文吧，遇到不熟悉的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜爱的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的`。”为了使同学在详细的语言环境中识字，在展现沟通读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说：“这几个句子里藏了很多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家产当小老师吧!”我们知道七八岁的二班级同学，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上使用的激励性语言表现的特别敏感。在同学自我展现的活动中也就认读了生字。

其次步：“我会记”

为了鼓舞同学用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“调皮的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真盼望你能记住它们的模样，你有好方法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让同学乘着升空的气球，品尝到发觉的喜悦。

在强化识字效果时，我采纳“欢乐教学法”创设了一个嬉戏的情境：“同学们，这里有一棵奇妙的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!假如你能给果子找个伴侣，它就会落下来。”同学在摘果子的嬉戏中稳固了识字效果，感到了胜利的欢乐。

第三步：“我会写”

在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观看同学的书写状况，依据学情依学而教，重点范写同学写不好的笔画或生字。

至此，同学在自主愉悦的气氛中，轻松地把握了生字。

(三)诵读课文，体验情感。

自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我敬重同学在学习过程中的独特感受，让同学在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我支配了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一部分，体会得到友情的美好。

课文的第一部分1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友情时的欢乐，对于两个小动物美好的感情同学通过朗读简单体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求同学读通读顺课文，在读文中稳固生字，在读中体会小熊和松鼠美好欢乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶松鼠家的动画，使同学融入到故事的情境中，体会得到友情的美好。当同学的情感与两个小动物的欣喜和欢乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中布满了对友情的憧憬，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了稳固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把美好和欢乐送给自己的小伙伴，这样送祝愿的孩子乐坏了，收祝愿的孩子也乐坏了。而且在互相读书，互送祝愿的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友情。这也就到达了读书的最正确效果。最终，我又一次为同学演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会欢乐，在音乐声中体验友情的美好。

其次个层面：朗读课文其次部分，体会失去友情的苦痛。

新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，读中整体感知，培育语感，受到情感的熏陶。”课文其次部分7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少，感情曲折较大，教学中我侧重要求同学读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友情的苦痛和狐独。

首先，在同学还留恋在小动物们得到友情的美好美妙的感觉中时。我用改变的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好伴侣，他们多快乐!多美好啊!可是正值他们沉醉在美好和欢乐中时，这欢乐却没有了!看，天空中再也看不到漂浮的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”同学被老师动情的导语所感染，刚刚那份欢乐和美好的感觉立即消逝了。这时我抓紧抓住同学感情的改变，连续诱导：“到底发生了什么事了?快读读课文吧。”同学探究学习的热忱再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们和善的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友情的幼当心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使同学们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好伴侣吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，同学很快就会体会到“狐独和难过”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。同学们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友谊的迫切心情。

最终一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

新课程标准始终提倡的是培育同学的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评比一个读书代表，发挥你们的集体才智，给他出出想法，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读竞赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于同学全体参加商量，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间互相启发，大胆沟通，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在同学关心小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

(四)文情延长，表达生命。

在设计教学时，我考虑到课堂教学应当富有生命的气息。做为老师的本身，我用自己的情感和才智给学问注入了生命，使学问变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中假如你与好伴侣发生冲突了你会怎么办?”引导同学结合切身实际来想方法化解冲突，如：一句抱歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在同学自己去想方法解决。最终，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好伴侣设计贺卡、绘制图片的小伴侣拿出画笔开头行动吧!其它小伴侣也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是关心同学积累着句段篇章，更在于关心他们积累着美妙的情感。这里力图表达的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

六、板书设计：

一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引同学，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。

七、诱思探究和新课改精神在本课的表达：

本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中老师是“组织者、引导者、合”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的强烈气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动。而是通过创设有利于同学主动进展的情境和活动，使他们的思维潜能和制造精神得到充分释放，使他们的独特得以充分地张扬。表达了同学是课堂的决策者，实施者的主体地位。

总之，课堂上我就是让同学们通过读书的实践，使他们能够憧憬美妙的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点机会让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。

学校说课稿篇4

一、教材分析：本节课的教学内容是学校数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步学问的其次节课。教学几何初步学问，不单纯是使同学获得有关图形的学问，更重要的是进展同学的空间观念。在前几册教学几何初步学问时，已经留意通过一些操作和作图进展同学的空间观念，但是限于同学的接受力量，操作和作图都比较简洁，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等学问，加深同学对图形的熟悉，进展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的学问支配在一个课时内完成，但发觉课堂容量特别大，同学学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使同学在坚固把握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。

二、教学目标：

1、学问目标：使同学在操作探究中熟悉量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。

2、力量目标：进行观看对比力量的训练，培育同学仔细细致有序操作的良好习惯。

3、情感目标：鼓舞同学大胆尝试，形成勇于探究、创新的科学精神。

4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。

三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，老师应激发同学学习的主动性，向同学供应从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解数学学问与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动阅历。要到达目标，形成力量，就必需将课堂还给同学，让同学主动参加学习活动，使他们产生剧烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力气，老师要努力营造同学在教学活动中自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参加者与制造者，落实同学的主体地位，促进同学的自主学习和探究。

秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以同学进展为本”的教育理念，我将教学思路拟订为“激趣导入——自主探究——稳固内化——拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。这节课的学问是在同学初步熟悉了直线，线段和角的基础上进行教学的，使同学对平面图形的最基本概念有比较清晰的熟悉．本节课分为三部分．第一部分，从直观演示，旧知过度，设疑引入，感受新知。教学角的概念．通过师生的操作，利用动态的观点，在此基础上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，同学初步理解角的大小与两边*开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。其次部分，熟悉量角器，让同学观看，初步熟悉量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°”。第三部分，教学角的度量．在同学熟悉度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最终通过实际测量说明：角的大小要看两边*开的大小，与边长无关．

本节课设计不同形式的练习(如口答，推断选择，实际操作等)，围绕实际操作，培育同学的动手力量的重点，到达稳固和运用概念，提高同学解决实际问题的力量．

学校说课稿篇5

1、说教材22课《小白兔和小灰兔》是一个好玩的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让同学懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采纳了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，布满童趣，同学特别宠爱。

2、说学情通过上半学期的学习，极大多数同学能比较娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地关心识记汉字。在阅读方面，同学渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数同学能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的同学能读出句子的语气。

3、说教学目标〔教学目标见教学设计〕22课是一班级其次学期第四单元中的其次课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的稳固，又为下一单元读课文识字打基础。这一课要求同学能在语境中熟悉10个生字，1个部首，一是借助拼音这根拐杖来降低学习难度，有利于培育同学的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习稳固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的同学来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。不加字，不漏字是朗读课文最至少的要求，从一班级起就应当重点抓，让同学从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高同学的朗读力量。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让同学在阅读理解的基础上懂得只有自己的辛勤劳动，才有收获。语文力量本质上是实践性的，而不是熟悉性的，脱离语言运用的实践活