北师大版五年级下册数学教案整理与复习

北师^版五年级下册数学教案《整理与复习》教学内容教材第50~54页的内容。教学目标.回顾前四个单元的知识内容，从不同的角度交流学习中的体会。.以不同的方式整理所学知识内容，并进行交流，通过巩固应用，掌握相关的知识和技能，提高解决问题的能力。.通过回顾、整理、巩固应用等学习活动，使学生养成整理知识、自我反思的良好习惯。重点难点重点：对已学的知识进行简单的整理、归纳和反思。难点：弄清各知识间的联系。教学准备教材中的情境图制成的课件。教学设计复习导入：我们已经学完了第1~4单元的内容，今天这节课，我们将对这四个单元进行整理与复习。（板书：整理与复习）一、我学到了什么.师：同学们回忆一下前四个单元，你们都学习了哪些内容？生汇报，师板书：分数加减法，长方体(一)，分数乘法，长方体(二)。.师：请同学们翻阅教材，回顾前个四单元的知识点。给学生充分的时间看书复习。.学生汇报。(1)师：第一单元我们学习了什么内容？生1：异分母分数加减法。生2:分数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序相同，整数加法运算定律对分数加法同样适用。生3:分数和小数互化：分数化成小数，利用分数与除法的关系；小数化成分数，利用的是小数的意义。(2)师：第二单元我们学习了什么内容？生1：长方体的特点：有8个顶点，6个面，12条棱；棱分3组，每组棱长相等；相对的面面积相等。生2:正方体的12条棱长都相等，6个面的面积也都相等。生3:长方体棱长和=(长+宽+匐x4,正方体棱长和二棱长x12。生4:长方体表面积=(长x宽+宽x高+长x匐x2，正方体表面积二棱长x棱长x6。(3)师：第三单元我们又学习了什么知识？生1：分数乘整数的意义：求几个相同分数的和的简便运算。生2:分数乘分数的意义：求一个分数的几分之几是多少。生3:计算分数乘法时，将分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，结果化成最简分数。也可以将能约分的先约分，再相乘。生4:乘积为1的两个数互为倒数。1的倒数是1,0没有倒数。(4)师：第四单元呢？生1:体积单位有立方米、立方分米、立方厘米，每相邻两个体积单位之间的进率是1000。生2:容积单位有升和毫升，它们之间的进率也是1000。生3:单位换算时，由高级单位化成低级单位时要乘进率；由低级单位化成高级单位时要除以进率。生4:长方体体积二长x宽x高或长方体体积二底面积x高；正方体体积二棱长x棱长x棱长。生5:不规则物体体积的测量有三种方法。设计意图：围绕前四个单元的知识，呈现了学生交流学习体会的情境，意在引导学生从不同角度回顾所学的相关知识，在回顾的基础上，组织学生进行相关交流活动。.师：看来同学们对所学知识掌握得非常好，我们学习了这么多知识，你打算怎样来整理这些知识呢？生1:第一单元我打算用列表的方式，比较清楚明了。生2:我打算用文字描述第一单元的内容。生3:我准备制作思维导图。师：嗯，方法很多，那其他单元呢？生4:我打算把第二单元和第四单元的知识整理在一起，因为都是与长方体相关的内容。生5:第三单元我打算用图例来整理。.师：请同学们赶紧用自己喜欢的方式整理一下吧。(1)生独立整理的基础上小组交流补充。⑵全班汇报。二、我的成长足迹师：以小组为单位，说一说通过这段时间的学习，你有哪些收获？掌握了哪些学习方法？学生小组交流汇报。三、我提出的问题师：回顾本阶段的学习，你有哪些疑惑？教材第51页中提出的问题你能尝试解决吗？.学生小组内提出问题，并尝试解决。.全班交流没有解决的问题。巩固应用.教材第52页巩固应用第1题。学生先独立完成，再指名汇报。.教材第52页巩固应用第2题。让学生尝试独立解题，交流时，要注重学生的思考过程。设计意图：复习小数、分数大小比较的方法。.教材第52页巩固应用第3题。学生先独立完成，最后指名汇报。.教材第52页巩固应用第4题。学生先独立完成，并和同桌说一说自己是如何涂色的，再全班交流。.教材第52页巩固应用第5题。先回顾体积、容积单位，1立方米、1立方分米、1立方厘米、1升、1毫升有多大，找到参照物，再让学生独立完成，最后指名汇报，并简单说明自己的想法。设计意图：目的是让学生了解生活中一些常见物体的体积，加强学生对体积、容积单位实际意义的理解。.教材第53页巩固应用第6题。先让学生说说运算顺序，然后再进行计算。.教材第53页巩固应用第7题。设计意图：复习长方体、正方体表面积和体积的相关知识，巩固长方体、正方体表面积和体积的计算方法。.教材第53页巩固应用第8〜10题。学生先独立完成，再集体订正。.教材第54页巩固应用第11〜16题。学生先独立完成，再集体订正。课堂小嘴通过这节课的整理与复习，你们有什么收获？板书设计整理与复习分数加减法长方体（一）分数乘法长方体（二）教学反思本节课从回顾到整理，在整个学习活动中，学生的学习空间是比较宽阔的，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用。在教学中，教师通过学生同伴间相互说说或在组内讨论，然后集体交流，有效地引导学生，教师起到了组织者、指导者的作用。在给学生思考的空间、学习的时间和交流机会的同时，学生主体作用得到了发挥，极大地鼓舞了学生，使学生个人的成功感获得了极大的满足，有力地促进了学生的数学思维及能力发展，也更激发他们去主动学数学。整节课，学生在身临其境中全身心投入学习，真正成为了学习