初中透镜教案

初中透镜教课设计一、教课目的知识和技术：认识什么是凸面镜和凹面镜；认识透镜的焦点、焦距。过程和方法：研究凸面镜对光的汇聚作用和凹面镜对光的发散作用。感情态度价值观：能保持对自然界的好奇，初步领会自然现象的美好和睦。二、教课器械远视眼镜、近视眼镜、平行光源（手电筒）、刻度尺、白纸。三、教课过程（教师戴上眼镜并凝视同学。）师：很多同学和我同样都戴上了眼镜，大家为何要戴眼镜？生：因为不注意用眼卫生，患上近视眼。师：老年人戴的眼镜和同学们戴的眼镜同样吗？生：不同样，老年人大部分戴的是远视眼镜。小结：近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜，点明课题———透镜。（一）察看近视眼镜和远视眼镜的镜片的差异师：请同学们察看并摸一下课桌上两块透镜，比较一下它们有什么差异。生：一块中间厚，边沿薄；另一块中间薄，边沿厚。（中间厚，边沿簿的透镜叫凸面镜；中间簿，边沿厚的透镜叫凹面镜。）师：请同学们看画出的几种透镜，依据透镜的分类标准划分一下，哪些属于凸面镜，哪些属于凹面镜。（联合章首图和章首语说明各样透镜的组合使用，为我们在学习、工作、生活和科学研究供给了大批的信息。透镜与我们的生活息息有关。）（二）认识主光轴和光心经过阅读和老师叙述，让学生初步认识主光轴和光心。（三）实验研究透镜的光学特征提出问题：患近视眼和远视眼的人要戴不同的透镜，说明凸面镜和凹面镜对光起的作用是不同的，请同学们猜想一下，凸面镜对光起什么作用，凹面镜对光起什么作用。进行猜想：依据生活经验，猜想凸面镜可能有聚光作用，凹面镜可能有散光作用。设计实验：（学生设计，教师概括，这里采纳研究性实验，主要是让学生学会实验操作的同时，学习物理研究的过程和方法。）甲生：拿一只手电筒照到一张白纸上，察看光斑的大小，而后把透镜放在手电筒前面，察看光斑的大小。假如光斑变小了，则透镜对光起汇聚作用；假如光斑变大了，则透镜对光起发散作用。实验操作：（学生达成，教师巡视指导，学生经过前面的学习，已经有了必定的实验基础，因此在这里教师能够放心勇敢地让学生独立达成。教师巡视，实验器械有问题和个别实验有困难的学生作一些指导。）小结：凸面镜对光的汇聚作用和凹面镜对光的发散作用。（四）“演示———议论”焦点和焦距进一步提出问题：患近视眼的人戴的眼镜能否都同样，有没有差异？生：不同样，有的人戴的眼镜的度数高，有的人戴的眼镜的度数低。师：请同学们思虑一下，度数高低不同的眼镜有什么差异。（让学生进行议论和沟通，有的以为是透镜的厚度不同，有的以为是曲折程度不同。学生要求经过实验来察看度数不同的透镜对光芒的折射成效究竟有如何的差异。）演示：平行于主光轴的光芒经过凸面镜后汇聚在主光轴上一点。介绍焦点和焦距。发问：焦距长的凸面镜和焦距短的凸面镜哪个对光的偏折作用大？生：焦距长的凸面镜对光的偏折作用大。师：同理，不同的凹面镜对光芒的偏折作用也不同，因此近视程度不同的同学要戴焦距不同的凹面镜。（上边思虑题答案）增补分验：利用太阳光测凸面镜的焦距。（课后达成）四、教课小结与延展对于透镜的研究和作用，早在我国汉代就有记录：“削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则火生。”冰遇阳光会消融，冰透镜对着太阳能聚光取火，令人思疑，同学们必定想知道这是不是真的，请同学们在课后去研究。透镜除了我们这节课学到的作用外，还有其余作用吗？请大家去思虑、研究（科学研究应打破时间和空间的限制，鼓舞学生利用身旁的器械进前进一步的研究是科学创新的基础，也是新课程标准对学生的要求。）评论：本节以“从生活走向物理，努力建立合作、研究的讲堂教课模式”为基本设计理念。主要内容是透镜、透镜的分类、透镜的主光轴和光心、透镜的光学特征和透镜的焦点和焦距。因为讲堂教课的时限，对“透镜的分类”采纳“生活———研究”，对“透镜的主光轴和光心”采纳到“加油站”阅读认识，对“透镜的光学特征”采纳“实验———研究”，对“透镜的焦点和焦距”采纳“演示———议论”。导入上密切联系学生生活，以“同学们因为不注意用眼———”作引；睁开部分以研究为主要系统，建立讲堂“双主体