参与式教学工作总结

参加式教课工作总结吴忠市利通区第十一小学郝光军这学期，我校全面推动了参加式讲堂教课模式的实践与研究活动，并在全校展开了各年级组介绍教师运用参加式教课来上显现课。我经过上课、听课、讲课、评课这一过程，使我感觉很深。经过此次活动使我认识到参加式教课的意义，教师在上课过程中让学生体验到在合作学习中进行学习与合作的奇妙，也更简单使学生的责备意识和团队精神在合作学习的过程中获得培育。在合作学习的过程中，学生采纳小组学习，面对同一问题既能够唇枪激辩，也能够倾耳细听；既有发布个人看法时的心情愉快，也有自己在略逊一筹时而追问、反省自己。另一方面，教师既是学生学习的指导者、设计者，又是学生学习的伙伴。教师的踊跃参加不单拉近了教师与学生之间的距离，并且师生之间能够进行同等的沟通与对话，教师在贡献自己劳动成就时，又在倾听来自于小组、个体的不一样声音。感悟之余，进一步反省我们的教课，我以为展开参加式教课活动有以下几个问题要惹起大家共同沉思。一、参加式教课法的基本理念从某种意义上说，“参加”既是一类方法，也是一种理念；既是结果，也是过程。参加式教课是教师指引学生在活动、表现和体验中反省自己的学习与看法，在沟通与分享中学习别人的经验与理念，产生新的思想，进而提高学习能力的教课活动。参加式教课活动着重过程和方法，采纳从个体到集体，使学生的知识与技术、感情态度与价值观获得发展，相信学生都有自给自足的能力，保证每个学生都有表达与对话的权利，最大限度地发挥每个学生的智慧以及集体互动学习的潜能。在教课过程中建构拥有创建性、实践性、教育性的学生主体，以激发学生主动参加、主动思虑、主动研究、主动实践、主动创造为基本特色。新课程所倡议的开放性和创建性的课程观，使教课实践中采纳参加式教课遇到重视，其切合未成年学生的心理特色，有益于改变教师单向传导的教课过程。二、实行参加式教课应注意的问题“同等参加式”的基本理念是师生同等、生生同等，张扬个性，达到自我发展为目的，为学生搭建显现专长的平台，使每一个学生都能成为有优异修养的人，适应社会的实用之才。同时，要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。所以，“同等参加式”教课自己对教师的要求愈来愈高，各位教师踊跃地更新教育看法，接受新知识、新理念，不停地充分自己的知识，使教师的专业获得发展。“同等参加式”教课的核心是踊跃展开小组合作、同等参加、研究学习，教课模式就是改变传统的座位安排，分小组安排座位。如一个大班60人，能够分为10至12个小组，每组4至6人。分组时应试虑组员的成绩高低、性别比率、民族和能力差别，尽可能使各小组实力相当，最全面的范文参照写作网站以便在各项活动中展开竞争。为了保证合作学习在教课活动中的实效性，还应注意：（一）选择讲堂议论的焦点，组织学生有针对性地展开议论。在讲堂教课中，教师要精心设计小组合作学习的问题，假如难度太大，学生合作沟通后仍得不出结论，便会丧失合作学习的兴趣；提出的问题太简单，个人也能顺利达成，则又失掉了合作学习的价值。所以，教师要让问题难度略高于全班中等均匀水平，使学生跳一跳便能摘到鲜美爽口的桃子。（二）培育优异小组长，增强小组管理。一个班有好几个小组，教师难以面面兼备，为了帮助教师协调教学活动，便产生了小组长。小组长应当组织小构成员踊跃进行有序的合作沟通，使组内成员进行灵巧协调。一要激励学困生，让其余同学去主动和他们沟通，尽量把全班讲话的时机留给他们，对他们的讲话要耐心倾听，增强他们的信心；二要松开中等生，由于中等生的看法及讲话一般不会正确、详细，但说出的话有时很有启迪性；三要管住优等生，让他们管住自己，免得直击问题要害，使其余学生来不及思虑研究。?（三）“同等参加式”教课就是以学生为中心，改变过去教师满堂灌、照本宣科、教师是绝对威望的传统教课方法。学会调换学生的学习兴趣，尊敬学生的个体差别，进而创建和睦的教课环境，让学生们浑身心地发展。一位教师对学生变化的评论是：“学生的眼睛光亮多了，讲堂氛围更为活跃了，学生也有勇气发问了。”一位三年级女生说：“过去老师老是把答案写在黑板上，此刻，他们会帮助我们自己找答案。”还有的学生对老师过去当众责备自己的态度发生转变很感触，学生说：“此刻老师会找我独自讲话。”一位经常为孩子不肯上学而犯愁的家长感言道：“自从老师组织小组议论，展开做游戏活动后，我的孩子不再找借口不去上学了。”“参加式”教课改变了传统的教课方式，更重要的是改变了教育理念，教课水平也获得了有效提高。在过去的教课中，我们也会设计各样教课活动，但表演性的多，流于形式的多，真切达到实效的少。经过教研活动和培训，“平等参加式”教课的普及运用，因知识内容而灵巧应用，方法形式多样，丰富多彩，活动表现出新意，学校的新课程改革搞得有声有色，教师的教育看法发生了根天性的变化，使教师变为了学生的指引者、组织者、参加者，教师与学生融为一体。学生学习兴趣浓，能主动学习、合作学习、研究学习，学生自己发现问题、解决问题的优异习惯己初步形成。篇二：云甸完小2013年“参加式”教课工作总结云甸完小2013年春天学期“参加式”教课工作总结在过去的一个学期中，我们持续深入展开语文“五读教课法”和数学“试试教课法”的研究，并在教课中有机浸透“参加式”教课方式。一学期来，有收获，也有疑惑、感想颇多，现联合云甸完小的教课实践做出以下总结：一、进一步提高了思想认识：在本学期里，范文写作我们完小教师仔细贯彻落实了十八大精神，以中心小学工作重点为依照，以全面推动素质教育为目的，以课程改革为核心，以教育创新为主线，以提高教师的全面素质为打破口，以提高教育教课质量、促使学生全面发展为根本出发点，坚持教管教研一齐抓，充散发挥“参加式”教课方式有机浸透“两种”教课法在教课中的优势，力讨教课质量上一个新台阶，为学校教课工作创始一个新的场面。二、进一步明确了工作目标：在本学期里我们持续深入展开了语文“五读教课法”和数学“试试教课法”的研究，并在教课中有机浸透“参加式”教课方式，使完小全体教师进一步意会两种教课法的精要，完全更新教育看法，解决教师在教课中的问题或疑惑，娴熟掌握两种适用的教课方法，提高教师驾御教课的能力，促使教师向专业化方向发展，最后达到提高学校教育教课质量的目的。三、进一步落实了工作举措：1、成立了以完小校长为组长的教课工作领导小组，负责督各项工作的展开，确实把“参加式”教课方式有机浸透“两种”教课法落到实处。2、牢牢环绕中心小学教科室研究方向，在惯例教课中组织全体教师深入展开语文“五读教课法”和数学“试试教课法有机渗透“参加式”教课方式应用的研究。3、思想报告专题增强了学习，并提高了认识。学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教育教课新经验、新方法进行深入学习，让各教师不停掌握新的教育教课方法，真切提高讲堂教课效益。4、抓好教课惯例管理，保证教课质量。本学期要仔细组织教师学习《教课惯例细则》，规范教师的教课行为，成立优异的教课次序，推动课程改革健康发展。增强惯例教课管理，重点应落在抓好教课质量和提高教师的讲堂教课水平上以及各教师对“参加式”教课法的实行落真相况，同时要增强惯例集体备课活动，取人之长补已之短，确实解决教课中的实质问题，归纳总结教课经验，提高完小教师理论水平，研究教课规律，服务于教师，服务于教课。5、摒弃形式主义，讲究实效，增强教课惯例管理。（1）备课：①坚持用“参加式”浸透“五读教课法”“试试教课法”的备课模式进行备课，进一步规范教课设计书写，设计方面的格式。②提高教师的备课质量和教课效益，备课力求表现学生的主体性，教案中重在突出教师的教法和学生的学法指导。重申教课设计与讲堂教学的一致性、同步性，尽量防止教课设计中的形式主义。③重视教课过程的反省。（2）作业：①、注意作业设计防止内容、形式的单调化。倡议依据不一样种类的学生部署不一样的有针对性的作业，尽量不要单调。②、改良教师批阅作业的方式。倡议面批，若不能实时面批的倡议在学生每次的作业后写一些简单的考语等鼓励性的话，以此促使学生和学生沟通。四、获得的成功之处：1、多了师生互动，少了满堂灌注。讲堂教课是师生共度的生命历程，是一段共创的人生体验，是真实的生活经历。这里应没有惺惺作态，没有矫情的表演；这里可以没有语惊四座的回答，但不能够没有感情的真切表露。改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣和创建性思维。教师和学生的教课地位发生了变化,学生的学习行为变被动为主动。教师不再是教课的履行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，讲堂给学生供给了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了讲堂氛围，学生成了讲堂真切的主人。在讲堂学习中，以小组为单位的分工合作议论式学习方法，要求小组长要组织小构成员进行一对一议论或是小组内部三个层次间的研究解疑。发挥每个小组的集体智慧，显现就会有不一样层次、不一样角度的思虑与沟通；以教材为基础，拓展、演绎、提升，经过各样讲堂活动形式显现、争辩、小品、比赛、表演等等；保证每个小构成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最后实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到每个学生都获得收获和发展。解放了教师，提高了讲堂教课效率。“参加式”教课就是以学生为中心，改变过去教师满堂灌、照本宣科、教师是绝对威望的传统教课方法。学会调换学生的学习兴趣，尊敬学生的个体差别，进而创建和睦的教课环境，让学生们浑身心地发展。组织小组合作议论，展开做游戏活动后学生的眼睛光亮多了，讲堂氛围更为活跃了，学生也有勇气发问了。“参加式”教课改变了传统的教课方式，更重要的是改变了教育理念，教课水平也获得了有效提高。五、需要改良的不足之处：“参加式”的基本理念是师生同等、生生同等，张扬个性，达到自我发展为目的，为学生搭建显现专长的平台，使每一个学生都能成为有优异修养的人，适应社会的实用之才。同时，要讨教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。所以，“参与式”教课自己对教师的要求愈来愈高，各位教师踊跃地更新教育看法，接受新知识、新理念，不停地充分自己的知识，使教师的专业获得发展。“同等参加式”教课的核心是踊跃展开小组合作、同等参加、研究学习，教课模式就是改变传统的座位安排，分小组安排座位。分组时应试虑组员的成绩高低、性别比率、能力差别，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中展开竞争。为了保证合作学习在教课活动中的实效性，还应注意：1.选择讲堂议论的焦点，组织学生有针对性地展开议论。在讲堂教课中，教师要精心设计小组合作学习的重点问题。2.培育优异小组长，增强小组管理。小组长应当组织小构成员踊跃进行有序的合作交流，使组内成员进行灵巧协调。一要激励学困生，让其余同学去主动和他们沟通，尽量把全班讲话的时机留给他们，对他们的发言要耐心倾听，增强他们的信心；二要松开中等生，由于中等生的看法及讲话一般不会正确、详细，但说出的话有时很有启迪性；三要管住优等生，让他们管住自己(来自:WwW.:参加式教课工作总结)，免得直击问题要害，使其余学生来不及思虑研究。?3.仔细备课，精心设计学习活动。所以，只有仔细备课，精心设计针对性强、兴趣性高和可操作的有新意的学习活动，学生才会乐学，爱学，讲堂教课效率才会真切提高。只有这样，教师变为了学生的指引者、组织者、参加者，教师与学生融为一体。学生学习兴趣浓，能主动学习、合作学习、研究学习，学生自己发现问题、解决问题的优异习惯己初步形成。践行“参加式”教课一年来，学生的进步和兴趣的不停增添，使教师们信心倍增。在此后的教课中，我校将持续增强学习，多进行观课活动，努力填充自己在教课中的不足，持续践行“参加式”教课，力求在此后的讲堂教课工作中获得更好的成绩。篇三：参加式教课工作总结“参加式”教课实行工作总结北浦小学董荣生在过去的一年中，我校全面推动了“参加式”讲堂教课模式的实践与研究活动，并在我校举办了小学语文“参加式”讲堂教课讲赛。经过观摩参赛赛教师的课和倾听专家讲座培训，使我感觉很深。带着试一试看的态度，我运用“参加式”教课理念来展开自己的英语教课工作。一年来，有收获，也有疑惑、感想颇多，现联合自己的教课实践做出以下反省和总结：一、成功之处：1.多了师生互动，少了满堂灌注。讲堂教课是师生共度的生命历程，是一段共创的人生体验，是真切的生活经历。这里应没有惺惺作态，没有矫情的表演；这里可以没有语惊四座的回答，但不能够没有感情的真切表露。一位教师为了演练句型“Whatwouldyoulike？I’dlikesome?”设计了一个“追圈”游戏。活动开始，教师先发问“Whatwouldyoulike？”学生回答：“I’dlikesomemilk．”教师就给他一个milk的头饰，而后请回答过问题的几个学生走到讲台前围成一圈蹲下，一学生在圈外，蹲着的学生问：“Whatwouldyoulike？”圈外的学生一边缘着圈跑，一边回答“I’dlikesomebread．”那么戴有bread头饰的学生就一定快速起立并追赶圈外的学生，一圈此后没有追到，他就取代圈外的学生持续转圈。这样的活动几轮进行下来，学生一个个欢天喜地，但这样的参加，不过表面的、形式上的参加，没有唤起学生深层次的感情体验和思虑，并且，这样的活动，不过为活动而活动，是机械性的演练，是为演练而操练，没有考虑到英语作为一门语言学科的社交性，试想：“Whatwouldyoulike？”和跑圈回答之间有什么联系？在大班额教课形式下，这样的课实质操作效率又有多高？这样的课，氛围是喧闹的，学生是喜悦的，但学生能否真切掌握了所学知识呢？改变了学生学习方式，激发了学生的学习兴趣和创建性思想。教师和学生的教课地位发生了变化,学生的学习行为变被动为主动。教师不再是教课的履行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，讲堂给学生供给了更多的时间让学生来参加，丰富了学习内容，活跃了讲堂氛围，学生成了讲堂真切的主人。在讲堂学习中，以小组为单位的分工合作议论式学习方法，要求小组长要组织小构成员进行一对一议论或是小组内部三个层次间的研究解疑。发挥每个小组的集体智慧，显现就会有不一样层次、不一样角度的思虑与沟通；以教材为基础，拓展、演绎、提高，经过各样讲堂活动形式显现、争辩、小品、比赛、表演等等；保证每个小构成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最后实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到每个学生都获得收获和发展。解放了教师，提高了讲堂教课效率。“参加式”教课就是以学生为中心，改变过去教师满堂灌、照本宣科、教师是绝对威望的传统教课方法。学会调换学生的学习兴趣，尊敬学生的个体差别，进而创建和睦的教课环境，让学生们浑身心地发展。组织小组合作议论，展开做游戏活动后学生的眼睛光亮多了，讲堂氛围更为活跃了，学生也有勇气发问了。“参与式”教课改变了传统的教课方式，更重要的是改变了教育理念，教课水平也获得了有效提高。二、需要改良的不足之处：“参加式”的基本理念是师生同等、生生同等，张扬个性，达到自我发展为目的，为学生搭建显现专长的平台，使每一个学生都能成为有优异修养的人，适应社会的实用之才。同时，要讨教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。所以，“参与式”教课自己对教师的要求愈来愈高，各位教师踊跃地更新教育看法，接受新知识、新理念，不停地充分自己的知识，使教师的专业获得发展。“同等参加式”教课的核心是踊跃展开小组合作、同等参加、研究学习，教课模式就是改变传统的座位安排，分小组安排座位。如一个大班60人，能够分为10至12个小组，每组4至6人。分组时应试虑组员的成绩高低、性别比率、民族和能力差别，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中展开竞争。为了保证合作学习在教课活动中的实效性，还应注意：选择讲堂议论的焦点，组织学生有针对性地展开议论。在讲堂教课中，教师要精心设计小组合作学习的问题，假如难度太大，学生合作沟通