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文档简介

忌妒他人，不会给自己增添任何的利处，忌妒他人，也不行能减少他人的成就。下边是为您介绍高一语文人教版教课方案必修《故都的秋》。一、教课目的知识与技术目标：⒈掌握散文“形”与“神”的辩证关系。⒉理解以情驭景、以景显情的艺术手法，剖析其表达成效。过程与方法目标：⒈品读课文，体会诗意的秋景图。⒉议论比较，鉴赏评论。感情态度与价值观目标：培育健康、崇高的审美情味，养成审美能力。教课要点：领会作者对故都的秋的赞叹之情以及文中表露出的凄凉、伤感之音。教课难点：散文的“形”与“神”教课时数：一课时二、教课过程：一、导入新课：二、初读课文，整体感知⒈教师范读课文，学生掌握文章感情。⒉请大家阅读课文⒊发问：全文能够分为几部分？明确：课文分四个部分：（1—2）思秋（3—10）绘秋（11）议秋1/4（12—13）恋秋三、精读课文，赏析文本㈠赏析第一部分⒈学生齐读1、2两段。⒉发问：文章的1、2两段各写了什么内容？作者分别用了哪些字来归纳北国的秋和南国的秋的特色以及感觉。？采纳了什么手法，有何作用？明确：⒊发问：经过方才的剖析，你以为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字归纳。明确：㈡赏析第二部分写到秋味，作者是怎样描述表达的？假如同学们写秋，会怎样描述呢？此刻，分析课文的第二部分。⒈作者为了表现故都的秋味，给我们描述了五幅秋景图，五幅故都的秋景图是什么？庭院清秋图落蕊轻扫图秋蝉残鸣图秋雨话凉图佳日秋果图这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来表现一个共同的主题，那就是“清”、“静”、“凄凉”，而这又是散文的特色的表现，大家能说出是什么特色吗？重申：形散而神不散⒉发问：请问“形”与“神”在文中各指什么，二者的联合点是什么？明确：2/4⒊同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是怎样掌握散文的情与景的呢？明确：㈢赏析第四部分⒈学生齐读12、13段⒉一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得酣畅淋漓，几乎醉倒了我们，但是却先醉倒了作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？明确：⒊回答得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？明确：四、议论研究、理解要旨⒈发问：为何北国之秋给作者以凄凉之感？（提示：联合作者平生与写作背景。）明确：⒉发问：你以为郁达夫在文中是颂秋仍是悲秋？从文中找出有关的句子。明确：五、总结《故都的秋》是一篇诗化的散文，学罢此文，我们忧如和郁达夫先生共同品味了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人；又忧如听完了一曲字

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