教学设计 《卧薪尝胆》教学设计

12卧薪尝胆教学目标知识与能力目标(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利有感情地朗读课文，讲述课文内容。(3)能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。过程与方法目标引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事所蕴含的哲理。情感态度与价值观目标明白只有胜不骄、败不馁，才能取得胜利的道理。教学重、难点重点：能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。难点：引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事所蕴含的哲理。课时安排两课时第一课时教学目标 （1）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（2）初读课文，初步了解课文的内容。教学重、难点(1)学会本课的生字词(2)初步了解课文的内容教学过程复习导入同学们，上节课我们学习了第十一课《第八次》。这是一篇外国的历史小故事。今天我们来学习一篇中国的历史小故事——《卧薪尝胆》。初读课文，解决生字词。1、让学生齐读课文，注意纠正生字词的读音。2、出示下列生字词，指名读，随机纠正读音。败仗卧薪尝胆表示免除屈辱万般无奈建议谋臣耻辱转弱为强吴王奴仆灭掉会稽勾践夫差柴草（1）注意翘舌音“尝、臣、耻、辱、示、柴”；后鼻音“仗、、尝”；鼻音“奈、奴”等字的读音。（2）注意多音字“转、夫、会、强”的读音。（3）让学生找出这些词语在文中的位置。(4)引导学生用“建议”一词造句。3、让学生交流不理解的词语通过查字典，联系上下文等方法重点帮助学生理解以下几个词的意思：奴仆：奴隶、仆人。谋臣：参与出谋划策的臣子。会稽：地名，现在的浙江嘉兴一带。万般无奈：极其没有办法。转弱为强：实力由弱变强。耻辱：声誉所受的损害；可耻的事情。再读课文，初步理解课文的内容。1、学生齐读课文。要求做到读准字音，读通句子。2、让学生自由读课文思考以下问题：这个故事发生在什么时候，故事的主人公是谁？（两千多年前的长江中下游，故事的主人公是越王勾践和吴王夫差，他们彼此都想征服对方。）教学生字，指导书写1、认读课后的生字。2、重点提示以下几个字的写法，并请学生提供好的识记办法。“臣”笔顺：横、竖、横折、竖、竖折。特别强调最后一笔是竖折。践：左右结构要写紧凑。免：最后一笔是竖弯钩，没有一点。用钢笔描红。四、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容。板书设计12卧薪尝胆时间：两千多年前人物：越王——勾践征服对方吴王——夫差第二课时教学目标（1）能进一步理解课文的内容，并讲述课文的内容。（2）理解“卧薪尝胆”的意思。（3）引导学生明白故事所蕴含的哲理。教学重难点（1）让学生进一步理解“卧薪尝胆”的意思。（2）明白课文中所蕴含的哲理。一、复习导入同学们，上节课我们初步学习了成语故事《卧薪尝胆》，我们一起来复习一下上节课所学过的内容1、指名读，再齐读上节课所学的词语。2、引导学生回忆课文的内容。精读课文、进一步了解文章的内容。初步了解“卧薪尝胆”的意思1、默读课文找出写勾践“卧薪尝胆”的有关段落句子。（第四段）2、找出能解释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。3、再读课文，想想勾践这样做的原因。（时刻提醒自己不忘报仇雪恨，不忘兵败会稽的耻辱）4、想想该段的第一句话在这段中有何作用？（总起句）过渡：“兵败会稽”又是怎么回事呢？进一步了解故事的经过结果1交流讨论，勾践为何要向勾践求和？（抓住万般无奈引导学生体会勾践当时没有其他的办法）2、对此吴国的谋臣和吴王各有什么反应？引导学生体会吴王的骄傲自满。3、学生自由读第三段，找出写越王夫妇受辱的句子4、引导学生理解“受尽屈辱”。出示勾践夫妇在越国穿的是（），在吴国穿的是（）；在越国住的是(），在吴国住的是（）；在越国每天要（），在吴国每天要（）。5、同桌之间先互相练说，再说给大家听。6、学习第五段，了解事情的结果（1）“卧薪尝胆”的结果如何？让学生齐读第五段。（2）理解“由弱转强”一词的意思，并让学生思考还能找出一些带有一对反义词的成语。三、总结升华，理解课文所蕴含的哲理。1、引导学生按照板书讲故事2、小结引导学生思考：越王忍辱负重，卧薪尝胆，立志要报仇血恨，终于转败为胜，灭掉吴国后来这个故事形成了一个一个成语——卧薪尝胆。现在我们常用“卧薪尝胆”来指什么呢？（刻苦激励自身，坚定报仇的信念发奋图强）布置作业每人搜集一个由历史故事演变而来的成语，回头说给大家听听。要求：说清楚事情的起因、经过、结果。说清楚这个成语的意思。说说你从这个故事中学到了什么。五、板书设计12卧薪尝胆征服对方战败求和勾践受尽屈辱夫差卧薪尝胆 转弱为强教学反思工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质。按新课程标准的要求，三年级的学生应该具有较强的独立识字的能力。能够通过查字典、利用上下文等方法理解有