教学案例 第五单元

第五单元梨园百花湖南花鼓戏《手拉风箱呼呼响》教学设计教学内容：湖南文艺出版八年级上册第五单元《梨园百花》（二）授课教师：谭丽兰授课对象：八年级教学目标初步了解花鼓戏的特点。欣赏、模仿、体验等实践活动体验剧中角色，并能随乐分角色有表情地演唱选段《手拉风箱呼呼响》。提高学生艺术审美能力，引导学生了解湖南花鼓戏，感受它的韵味，激发学生对本土戏曲音乐文化的热爱。教学重点学会《补锅》中《手拉风箱呼呼响》的唱段。进行角色体验表演，感受戏曲人物性格特征和表演风格，记住剧情，体验人物，领略风格。教学难点在演唱和表演《手拉风箱呼呼响》的过程中，正确的掌握湖南花鼓戏的韵味。学生情况分析授课对象是八年级学生，对湖南花鼓戏有一些印象，能说出《刘海砍樵》或是《补锅》一些经典作品的名称，但是真正能地道的唱出来的还是少之又少。尤其是对湖南花鼓戏的概念等其他相关知识也是不清楚的，所以本节课主要目标就是由一个经典的选段的欣赏、学唱、模仿体验来初步认识湖南花鼓戏。设计理念通过《补锅》中《手拉风箱呼呼响》的欣赏，学唱、体验等活动来体验湖南花鼓戏的韵味，了解唱腔方言咬字等特点，通过戏曲传统教唱法——口口相传，让学生尝试唱会本节课的选段。课堂设计亮点采用原汁原味的湖南花鼓戏真人版视频，给学生最经典最原始的宝贵资料。从说花鼓戏的特点到模仿经典动作，最后的分析人物性格特征和表演的情绪，给学生奠定了塑造剧中人物的基础。学习小组自主学习交流，给学生学习的主动权。诚邀你的快乐分享，锻炼学生加深知识点的印象的同时还检测了课堂的效果。最后的课后拓展让学生亲近家人，通过与家人的交流获取更多的戏曲知识等。课后反思在上完本节课湖南花鼓戏《补锅》的选段后感觉自己的在戏曲方面的知识其实还是很少，有很多的不足。虽然在大学选修课上选修了一年，各类剧种都能熟知一两个唱段，但有很多比如各行当的程序性动作、虚拟性的空间处理等，没有深入学习。随着戏曲在学校的普及，还需要花更多的精力和时间去钻研学习。在教唱过程中因本身并没有很地道的长沙方言，有影响课堂的效果。教学过程：导入：师生在《刘海砍樵》的音乐节奏韵律中有序入场（进入教室），营造欢快愉悦的课堂氛围。等同学们都已入场做好，师提问学生：是否熟悉我们刚刚入场的音乐？是属于什么剧种？在哪里听过？生会回答是：花鼓戏、《刘海砍樵》等。老师又提问：你们了解花鼓戏吗？介绍湖南花鼓戏（二）新课学习《手拉风箱呼呼响》1、选段赏析，观赏《手拉风箱呼呼响》，来讲《补锅》的故事，并尝试用自己的话来说说湖南花鼓戏的特点。（方言）2、学唱选段《手拉风箱呼呼响》第一段我们知道湖南花鼓戏的特点，模仿了经典动作，也分析各行当的人物性格特征和演唱情绪。那我们接下来就来唱一唱吧！=1\*GB3①学唱《手拉风箱呼呼响》第一段。戏曲学唱是通过——口口传唱的，请同学们跟我逐句学唱。=2\*GB3②复唱第二遍，请你帮我找出唱段中典型方言的咬字。此段演唱时要注意以长沙话为主。如：手来风箱呼呼的“响”上波音的效果唱出来，呼呼的“响”等字的润色这样我们唱，就唱得有韵味，更加入味了，这与我们湖南人生活性格说话的习惯有关。如：你到哪里客咯？这个“咯”就是短的尾音。唱出正宗湖南花鼓戏的韵味。=3\*GB3③填空教唱（师生轮唱）唱错的地方要停下来纠正，再进行下去。=4\*GB3④第三遍带动作对口型唱。（我们已经唱得有点味道，接下来我们来跟兰英和小聪哥加上补锅拉风箱和补锅的动作来过过瘾。⑤第四遍分角色加上动作唱，要求轻轻唱，用带着耳机说悄悄话的感觉去唱。（学生自我评价，还有什么需要改进的地方）（三）小组自由练习：诚邀你的搭档在3分钟内，自选一个角色，用恰当的情绪、声音、动作来塑造剧中的人物。各组推荐最佳搭档与其他组PK.（四）诚邀你的快乐分享！今天，你的收获是什么？？？（五）课后拓展：课后你的老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶交流你所学的唱段，或许你还会有意想不到的收获。（六）结束语：学习戏曲，继承中华传统，弘扬民族文化。在以后的学习中我们要去接触更多的剧种，了解我们祖国多彩的戏曲文化。戏曲是中华文化的瑰宝，是中华民族的文化基因和遗传密码。保护、传承、发展好