教学设计 《亿以内数的读法》教学设计

四年级上《亿以内数的读法》教学设计唐山市古冶区七百户小学尹春梅一、教材与学情分析1、教材分析：本课是小学数学人教版第七册第一单元的第2课时，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。本课的内容既是对万以内数的读写巩固，更是将数的读写知识扩充到亿级的基础。生活中大数广泛存在，教材提供了第六次人口普查的素材，为学生认识大数提供了丰富的内容。学情分析：因为学生在前面已经学过万以内数的读法，因此他们对这部分知识的学习会比较容易掌握。让他们在学习的过程中，经过观察对比、独立思考、合作交流，总结得出亿以内数的读法是本节课需要突破的难点。二、教学目标1、掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2、结合具体的教学情境，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。3、培养学生的合作、探究精神。三、教学重难点1、教学重点：含有两级数的读法。2、教学难点：数级中间或末尾有0的数的读法。四、课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：数位顺序表。五、教学过程（一）复习旧知，导入新课1、回答下列问题：（1）个级含有哪些数位？万级含有哪些数位？（2）从个位起，第几位是万位？第几位是千万位？（3）个级、万级中各个数位所对应的计数单位分别是多少?2、读出下面各数。795638109300800020225080师：说一说，万以内数的读法。3、点明课题（1）课件出示下图：（2）师：以上是2022年全国第六次人口普查的数据，生活中还有比万更大的数，这样的数又该怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。（板书课题）【设计意图：通过让学生回答问题和读万以内的数，唤起学生已有的知识经验，为学生学习亿以内数的读法做好准备。】（二）探究新知教学例2（1）课件出示例2的数，先让学生自己尝试着读数。（2）投影出示数位顺序表：

千百十万千百十个万万万位位位位位位位位①把2496写在个级上，指名读出这个数。（二千四百九十六）②把2496写在万级上，个级补上4个0。师：这个数你会读吗？先指名来说说各个数位上的数表示什么。6表示6个万

9表示9个十万4表示4个百万

2表示2个千万读作：二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。③讨论：2496与26960000读法的联系与区别。二千四百九十六┆二千四百九十六┆万联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。区别：万级上的数表示多少万，读数时要在后面加上一个“万”字，而个级上的数表示多少”1”，读数时就不读这个1。（3）指名读剩下的两个数，并上台板演各自读作多少。308000040500000生1：3080000读作：三百零八万生2：40500000读作：四千零五十万师强调：书写时不要在其中夹杂阿拉伯数字，也不要丢掉计数单位“万”字。（4）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同点和不同点？学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。师：说说你们讨论的结果吧？生：万级的数，要按照个级的数的读法来读，但要在后面加上一个“万”字。【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有联系，便于学生进行知识的迁移。】2、教学例3（1）课件出示：54621，先让学生尝试读一读。师：万级、个级上都有具体的数字该怎么读呢?引导学生观察54621与24960000的相同点与不同点。相同点：都是含两级的数。不同点：54621个级上是4621，24960000个级上是0。③再让学生尝试读数，然后由学生总结得出：亿以内数的读法：先分级（一般在个级和万级之间用竖虚线分开）→再读万级上的数→再读个级上的数。（2）课件出示：64070001003004065000634000069师：这些数怎么读呢？同桌两人互相读一读，听一听，看谁读得对。学生进行读数活动，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。①师：这几个数中都有0，有些0我们读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（把读出来的0描红）②师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？同桌之间可以相互讨论一下。师：说说你们讨论的结果吧？生：每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。3、总结读法师：结合自己刚才读数的经验，跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。师：把你们的讨论结果跟大家分享一下吧！生1：把数据从右边起，每四位一级进行分级：先读万级，再读个级。生2：万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。生3：每级末尾不管有几个0，都不读；其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。……对于叙述合理的学生给予表扬鼓励并逐步引导学生使用规范语言叙述。【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的没读，引导学生发现关于0的读法。同时通过学生讨论交流、概括归纳等方法，让学生在课堂上有了更多合作的机会和自由表达的时间，自主获取新知识，体现了学生的主体地位，让课堂焕发出了生命的活力。】（三）巩固练习1、基本练习：做一做第3题。（读数规则：先由老师指定同学来读第一个数，然后由该同学指定他的一位好朋友来说第二个数，然后再由第二名同学来指定他的一位好朋友来读第三个数，依次类推……）2、提高练习：教材第10页第14题。【设计意图：引导学生独立读数后交流方法，进而找到读数最简便的方法。教材第14题是较灵活的题目，通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】（四）课堂小结师：通过今天的学习，同学们都有了哪些收获？学生自由交流各自的收获和体会。师：想一想，这节课谁读数最棒，我们选出今天的播音员为大家播报一遍2022年全国第六次人口普查的数据好吗？（尽量给予学生足够的时间和机会)【设计意图：及时了解学生本堂课的学习情况，同时培养学生自己归纳总结的能力。】六、板书设计亿以内数的读法把数据从右边起，每四位一级进行分级：先读万级，再读个级。万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。3、每级末尾不管有几个0，都不读；其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。七、课后反思亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。读数相对于写数来说，学生更容易掌握。可在课堂教学中，仍存在着以下问题：读数时夹杂阿拉伯数字。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。读数时丢掉计数单位。学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位；而且读数时显得不够熟练。读数时漏读0的现象。对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错较多。针对上述情况，我的解决策略是：1、严格要求学生的做作业习惯。在做题时，时刻提醒学生：读亿以内的大数时要先分级