教学设计 七年级下册教学设计

《澳大利亚》教学设计【基本说明】1.模块：初中地理2.年级：七年级下册3.所用教材出版单位：人民教育出版社4.所属的章节：第八章第四节5.学时数：45分钟【地理概念解析】澳大利亚地处南半球，四面环海、远离他国，是这个世界上最孤独、也是最安全的国家。土地面积770万平方公里，是世界第六大面积国家，也是世界上唯一拥有整个洲的国家，澳大利亚是世界上最平坦的大陆。平均海拔不到300米，海拔超过600米的地面仅占5％左右。澳大利亚的面积居世界第六位，仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国和巴西。地处温带，基本上没有严冬和酷暑，气候十分宜人，悉尼是澳大利亚最大最古老的城市，它拥有世界最大之一的天然良港。悉尼的港湾大桥和歌剧院是澳大利亚的象征。澳大利亚是个高度城市化的国家，绝大多数居民集中在东海岸和东南角。澳大利亚的夏季为十二月至二月，三月至五月为秋季，六月至八月为冬季，九月至十一月为春季，大部分的澳大利亚人居住在海边城市中。由海上吹来习习凉风，即使最热的夏季也不酷热。【教材分析】1、本课内容属于区域地理学习，对于区域地理的学习方法在前面大洲中已有所介绍。国家内容的学习注重自然环境对经济发展的影响。2、教材仍然安排了相当数量的“活动”内容，希望通过这种形式引起学生对某些地理现象和地理事物的探究兴趣，使学生积极参与到教学活动中来，并通过这种探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括某种地理事物的规律的能力，判断和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力等等。3、本节的教材内容，包括三部分：一、澳大利亚是世界活化石博物馆二、澳大利亚是“骑在羊背上的国家”，三、澳大利亚是“坐在矿车上的国家”，关于澳大利亚人口和城市的分布，教材没有单列标题，是在“了解澳大利亚工矿业分布”的时候，以“活动”的形式引导学生读图了解的。【学生分析】七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。【教学用具】教师：自制《澳大利亚》多媒体电脑课件学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。【教学方法】小组合作、讲授法、讨论法、读图分析法【教学目标】知识与技能1、能够在地图上找出澳大利亚及其相邻的大洲、大洋，说出澳大利亚的地理位置。能说出澳大利亚的几种特有动物，并能运用地图简单分析澳大利亚特有动物的生存原因。运用地图和资料说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。4、学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。分析澳大利亚是“骑在羊背上的国家”的原因。过程与方法1、能根据收集的地理信息、资料，对地理现象进行分析。2、能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。情感、态度和价值观通过对澳大利亚发展农牧业因素的分析，使学生认识到因地制宜发展农牧业、人与环境协调发展的人地观。【教学重难点】根据教学目标我将通过学习了解澳大利亚“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的含义。做为本课的教学重点。而就学生而言，理解澳大利亚自然环境对其动植物特点和养羊业形成的影响是本节课的难点。【教学过程】一情景创设导入新课播放澳大利亚课件幻灯片展示澳大利亚的国徽图片学生观看师：国徽是一个国家的象征，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，那么今天我们就一起走进澳大利亚，了解这个美丽而又独特的澳大利亚。（设计理念：通过国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。）（板书）第四节澳大利亚【推进新课】现在我们开始探索之旅第一站-------参观野生动物园。再次展示澳大利亚国徽图片：师：你知道它们的名字吗？生：袋鼠、鸸鹋。师：你们还知道其他澳大利亚特有的生物吗？让学生看67页书待学生有些了解后再课件展示，让学生一起回答并确认桉树金合欢师：澳大利亚为什么会有这些古老的生物呢？这与澳大利亚在世界所处位置有关吗？展示澳大利亚在世界中的位置：师：谁能说说澳大利亚在世界中的地理位置？生：南半球、东半球，独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。探究活动：课件展示问题1、为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？3、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？（学生讨论后回答：通过讨论，增强学生的参与意识，团队合作精神。让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己的各种能力。）然后利用大陆漂移说解释（课件展示动态的大陆漂移）师生共同总结师：第二站我们去羊的世界看看，参观牧羊场和国家羊毛博物馆。（课件展示美利奴羊和剪羊毛的图片）澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，被称为骑在羊背上的国家。（板书）二、骑在羊背上的国家展示澳大利亚牧场场景：小组讨论：（1）假如你是澳大利亚的牧场主，仅从地形因素考虑，你会把牧场建在何处？假如你是澳大利亚的牧场主，仅从气候因素考虑，你会把牧场建在何处？（3）假如你是澳大利亚的牧场主，从地形、气候两个因素考虑，你会把牧场建在何处？展示澳大利亚地形图：学生通过读图和讨论会得出结论：澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是澳大利亚大盆地，有北艾尔湖；西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。（教师及时表扬和鼓励学生总结的很好）教师演示电脑课件《澳大利亚农牧业的分布》师：澳大利亚的养羊业有几种方式？学生看图并回答生：三种。粗放牧羊带；绵羊与小麦混合经营带；羊、牛与经济作物混合经营带师：如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，如果你们公司主要出口羊毛和小麦的话，你觉得这些工业原料应来自于澳大利亚的哪些地区？生：东南部和西南部。因为那里是羊毛和小麦混合经营带。（选址正确，感受成功的喜悦。）教师总结：澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业形成三个不同的农牧业