教学设计 我的第一本书教案

《我的第一本书》教学设计断桥中学：王安琴教学目标知识目标：理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。2．整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。能力目标：让学生收集并理解有关《中华人民共和国义务教育法》的相关知识。引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。情感态度与价值观联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵；理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生的意义。教学重难点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学方法：自主合作、探究式方法课时安排1课时教学过程一导入新课同学们，我们每天都有与书为伴，从小到大同学们已经读了不少书了，那么，你们还记得你读的第一本书是什么吗？请说说你的第一本书。（学生自由发言）大家的书是那么的有趣精美，但许多同学对自己的读的第一本书已经记不清楚了，因为第一本书没有让你难忘的故事，但是诗人牛汉的第一本书却让她终身难忘，这是为什么呢？因为那本书承载了一段感人的故事。今天，我们就一起去看看作者的第一本书以及在这本书上所发生的难忘的故事。（板书课题作者）二、作者简介牛汉，原名史成汉，1923年生，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》，诗歌《鄂尔多斯草原》，诗集《彩色的生活》等。三、快速自读课文．整体感知1、诗人牛汉的第一本书是什么书？20世纪二三十年代小学一年级的国语课本2、当来访的朋友知道我要写它的时候是什么反应？课本有什么好写的3、更何况这又是一本怎样的课本呀？凄惨的课本课文是如何描写它的凄惨的？我的课本哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。4,、作者对这么一本凄惨的书却不一般，树上说到“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美它”。那作者为什么时隔多年还要去赞美那么一本凄惨的书呢？四、精读课文扣住关键段落、关键句说故事悟感情学生细读课文品析精彩片段（学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议）亲情父子之情（第8段）友情 同学之谊（第4段）童趣 人狗之情1,、请想象一下父亲修补书得情景，感受父亲补书得不容易。2、当父亲把修好的课本递到我手里的时候我的感受是什么？父亲的手真巧他居然把我们两个的半本书修修补补装订成了两本完完整整的书补写的字跟印上去的一样好看。请你比较哪句效果好。原句父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。改句父亲的手真巧，他把我们两个的半本书修补、装订成了两本完整的书，补写的字跟印上去的一样好看。请同学们讨论一下当你的同学遇到了同样的困难，你会怎么去帮助你的同学呢？（学生自由发言教师指导）乔元贞为什么不读书了?是谁叫他不读的？因为穷，没钱他妈妈不让他读那现在这个社会，属于适龄就学儿童的你们还会因为没有钱而父母不让你吗读书的吗？（师生共同讨论，导入相关的法律知识《中华人民共和国义务教育法》）《中华人民共和国义务教育法》是国家实行的根本大法。2006年6月29日修订通过，自2006年9月1日起施行。第二条国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。第十一条凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。第十四条禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。第五十八条适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。五、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)六、拓展训练：学生说说自己最珍贵的第一样东西（如：第一个收音机、第一个书包等等）。

七、小结本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。八、布置作业：请同学们写一写自己成长中的苦难。九．板书设计我的第一本书