教学设计 《平分生命》教学设计

《平分生命》教学设计教材简析：这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。妹妹身患重病，需要输血。哥哥在认为输血会失去生命的情况下，毅然决然为妹妹献了血。而当得知输血并不会产生他所想像的可怕后果时，他又决定献一半血给妹妹，与妹妹平分生命。课文礼赞了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情、人类的至真至纯的爱。教学目标：1.有感情地朗读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深。2.通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。重点难点：体会男孩的心情变化。教学过程：一、复习导入（课前先板书课题：平分生命）1.上节课我们了解了《平分生命》这个故事，它深深地打动了同学们的心。谁能用自己的话简单说一说这是个怎样的故事呢？（随着生回答师板书：男孩妹妹）2.这节课让我们再次走进这个感人的故事，走进小男孩的内心世界。齐读课题。二、精读感悟1.通过上节课的学习，让我们感受到了这对兄妹感情是那么深厚，请同学们默读第一自然段，（课件打出第一自然段的内容）看看哪些词语写出了这一点。（1）生默读（2）2人谈。（随着生的汇报课件“相依为命”变色。）（3）谁能把这份相依为命的感情读出来。（指名2人）2.父母双亡已是不幸，又有怎样的灾难降临到了这对兄妹身上。谁来读读第2自然段的内容。3.此时，作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型与妹妹相符，这个仅有10岁的男孩成了妹妹生存的唯一希望，接下来会发生什么故事呢？（课件打出：指名读要求：读：仔细阅读3-8自然段。画：用“——”画出描写男孩抽血前、抽血时、抽血后神态、动作、语言的词句。想：想一想从这些词句中你能体会到男孩怎样的内心活动？交流：把自己的感受和同桌进行交流。）4.学生汇报（一）汇报抽血前抽血前，医生还对男孩是否能对妹妹抽血表示怀疑，那男孩是怎样表现的呢？谁来汇报一下你画的相关句子。（1）课件出示句子：男孩稍一犹豫——神情。①生汇报理解“犹豫”：板书：犹豫（生汇报答出可不问）为什么男孩会“犹豫”（他以为抽血就会失去生命，害怕死亡）“认真地想了想”：生先汇报，追问：他在想些什么呢？（应该救妹妹，她是我唯一的亲人，放弃自己的生命也没有遗憾。到底救还是不救妹妹？）“终于点了点头”看出了什么？（做出了决定。）用文中的词语来说，这是什么样的决定？（“极其重大”，词语变色）②理解“极其重大”为什么说小男孩做出的决定是“极其重大”的呢？（这个小男孩是在他认为抽血其实就是在用自己的生命和妹妹交换的情况下做出的决定，是为了妹妹献出自己生命的决定啊！真的是需要一定的勇气的。所以说他的决定——极其重大③从犹豫到下定决心献出生命，你能读出男孩此时心理的变化吗？（2人读）读不好，再指导读。④同学们，告诉老师你们今年几岁了？这个小男孩和你们的年龄相仿，此时，你认为这个做出重大决定的小男孩他是一个怎样的孩子？（勇敢坚强、）师：是啊，这个决定需要付出他一生的勇敢和坚强，（课件：在那一瞬间，男孩所作出的决定付出了他一生的坚强）带着你的理解读这句话。（二）汇报抽血时这个勇敢坚强的男孩抽血时和抽血后又有怎样的表现呢？谁来说一说。（1）随着生的汇报课件出示句子：抽血时——微笑①生汇报：“十分安静”“不出一丝声响”感受到男孩还在害怕，“微笑”（板书：微笑）（生汇报答出可不问）生如果答得不好，引导：为什么向妹妹微笑？（是给妹妹最大的安慰）②师：这个仅有10岁的小男孩，在自己走向死亡的路上还在用世间最美的微笑给妹妹最大的安慰，这时发自内心的微笑，是最幸福的微笑。此时在你的眼里，这又是怎样的男孩？（无私）男同学和女同学分别读一读这句话，感受男孩对妹妹那无私的爱。（三）汇报抽血后抽血后男孩又有什么表现呢？谁来谈一谈？同学们可以结合插图来帮助理解（随着生的汇报课件出示图文的句子：抽血后——多长时间？）（1）生汇报“一动不动”感到自己就要死了。“目不转睛”对妹妹的关心和期待。“颤抖”（板书：颤抖）比起前面更害怕了，声音都颤抖了，他以为自己就要死了。（2）面对死亡，谁都会害怕，更何况他还是一个10岁的孩子啊。（音乐响起）手术完毕，男孩停止了微笑，他感觉自己离死亡越来越近了，他再也掩饰不住自己内心的恐惧，声音颤抖地问：（引读）现在对男孩来说，其实更让他害怕的不仅仅是自己的死亡，还有什么？（无人照顾妹妹）是啊，他死后谁能来照顾那年龄还小，自己深爱着的妹妹呀，他声音颤抖地问：（引读）他既害怕死神的到来，又害怕留下妹妹孤苦伶仃一人活在世上，无依无靠，那她以后该怎样面对以后的生活啊！他此时的心里着倍受煎熬，声音颤抖地问：（引读）（四）体会医生的情感变化抽血前医生对男孩是否能为妹妹抽血还持怀疑的态度，那么经历了这么一个过程，面对孩子的发问，医生的情感有发生了怎样的变化呢？（随着生的回答课件出示：第5自然段）（1）什么是震撼？（2）（生汇报答出可不问）这些在医院里看惯了生老病死的医生为什么会有这样的变化？（生可能答书中的话或用自己的语言）（3）其实，不仅仅是医生，你被震撼了吗？谁来读一读。老师相信大家都被男孩的勇敢震撼了，齐读这句话：在男孩10岁的大脑中……（五）听医生的话以后男孩的内心活动（1）当男孩得知自己不会死还能活到100岁的时候，男孩心情怎么样？（板书：高兴）文中有个描写男孩动作的词写出了他当时的心情——又蹦又跳（2）课件出示第8自然段内容为什么而高兴？一是——可以继续活下去，二是——可以照顾妹妹了（板书：高兴）（“又挽起露出昂起”写出了孩子要再次抽血的决心。）“郑重其事”先理解词语意思：郑重其事是怎么说？（变色）写出了孩子当时对再次抽血这件事的认真的态度。我们也一起认认真真地读一读这句话。“那就把我的——活50年。”这句话表达了男孩的什么想法。他要和妹妹平分自己的生命。师：这个男孩，愿意将自己的生命分一半给妹妹，他是想让妹妹像他一样健康、快乐地生活。这是多么纯真的爱呀！你就是那个男孩，谁来郑重其事地对医生说这句话：（指名读）（3）现在，男孩在你眼中又是一个怎样的孩子啊！（无私、真诚）（4）此时，这个男孩就站在了你的面前，你想对他说什么？师小结：能有这样的好哥哥，真是妹妹的幸福啊！（5）总结学法：男孩的故事催人泪下，作者就是通过对男孩及医生的动作、神态、语言的描写，把人物的内心情感变化表达得淋漓尽致，从而突出了男孩勇敢、无私、真诚的性格特点。这是我们在习作中应该学到的地方（6）第一次抽血是男孩在以为抽血会失去生命的情况下，他毅然决然的为妹妹献了血，当他得知自己不会死去时，他又决定要献一半血给妹妹，与妹妹平分生命，是什么原因使一个10岁的男孩做出一个又一个重大的决定呢？（男孩对妹妹无私，真诚的爱啊！）（板书：箭头、爱）让我们再来读一读这句话，感受男孩那无私，纯真的爱。（生读时画心形）（六）学习最后一段过渡：正是这兄妹间的浓浓的亲情，让所有的人震惊了！引读（课件出示最后一段，）（1）理解“震惊”——大吃一惊。这个决定为什么会让所有人都震惊呢？他们会想些什么呢？（2）师小结：生命如此短暂，如此宝贵。与别人平分生命，即使是亲如姐妹，亲如父子，又有几人能如此快乐、如此心甘情愿地说出来并做到呢！然而，这个10岁的男孩，他做到了。听了男孩的话，你们震惊了吗？请震惊的孩子们起立，我们一起来读一读最后这段好吗？——平分生命……我想：所有读过