血型课后说课

血型课后说课第一页，共二十八页，2022年，8月28日课后说课一、教材分析与处理二、教学目标与重难点三、职业特色与信息化手段四、教学步骤五、教学反思第二页，共二十八页，2022年，8月28日一、教材分析与处理《血型》选自胡崎主编中等卫生学校教材第六版《生理学》血液部分主要内容：两种红细胞血型——ABO血型和Rh血型（特点、基本类型）、凝集反应、输血的原则及临床意义地位：为中专护理专业学生理解临床上输血的原则、训练输血护理技能提供坚实的理论基础第三页，共二十八页，2022年，8月28日一、教材分析与处理内容分析：

a知识点不多但很重要,与临床联系密切

b理解难度大、应用灵活广泛

凝集反应（如A凝集原和抗A凝集素）和ABO血型中凝集原凝集素存在情况（如A凝集原和抗B凝集素存在于同一人体内）处理：将本节内容时间安排由原来的一节课拓展至两节课，加强与临床的联系；重点区分第四页，共二十八页，2022年，8月28日二、教学目标与重难点

教学目标制定依据：教学大纲学生的学习能力学生未来发展的不同需求护理相关资格考试的需要第五页，共二十八页，2022年，8月28日重点：1）ABO血型的分型依据、基本类型2）输血的原则3）Rh血型的特点、临床意义二、教学目标与重难点第六页，共二十八页，2022年，8月28日情感目标用所学知识指导护理技能操作,提升专业工作能力提升独立思考和分析能力能力目标能养成独立思维,体会学习的乐趣认同血型知识的必要性，进而能逐渐形成良好的职业操守第七页，共二十八页，2022年，8月28日三、职业特色与信息化手段-情景模拟处理流程：血型鉴定-选择合适血液-输血输血护理注意事项-理论基础：病人失血怎么办？第八页，共二十八页，2022年，8月28日课后说课一、教材分析与处理二、教学目标与重难点三、职业特色与信息化手段四、教学步骤五、教学反思第九页，共二十八页，2022年，8月28日四、教学步骤血型引入（3min）一.ABO血型系统

四种类型（5min）抗原/抗体分布（10min）

凝集反应（10min）输血的原则（20min）二.Rh血型系统

Rh血型的概念（5min）基本特征（10min）目标认定、小结、提问反馈（2+5+20min）通过对日常生活中血型的认识引入课程，讲授相关概念2.运用实验法,

现场演示凝集反应，让同学们理解ABO不同血型的人体内抗原/抗体分布；从而推导出不同血型的人输血的原则3.利用日常实例（媒体报道/视频）,吸引学生的注意力，分析Rh血型的特点及临床上运用的情况4.假设不同血型病人需要输血的情况，引导同学们思考,如何鉴定血型、配血、选择适宜类型的血液、护理注意事项第十页，共二十八页，2022年，8月28日课后说课一、教材分析与处理二、教学目标与重难点三、职业特色与信息化手段四、教学步骤五、教学反思第十一页，共二十八页，2022年，8月28日教学反思说教、学法说效果评价说效果评价说效果评价说教学过程说教、学法说教法运用情况说学生活动情况说教学达标情况说教学实施情况五、教学反思第十二页，共二十八页，2022年，8月28日（一）说教学达标情况

知识目标：掌握血型的概念掌握ABO血型的分型依据及其基本类型熟悉输血的原则熟悉Rh血型的特点第十三页，共二十八页，2022年，8月28日情感目标：培养独立思维、树立自信,体会学习的乐趣。认同血型鉴定的重要性，逐渐形成良好的职业操守。能力目标：用所学知识指导护理技能操作,提升专业工作能力。通过观察、探究法学习,提升观察及分析推理能力。第十四页，共二十八页，2022年，8月28日385076（一）说教学达标情况评价方法正确人数回答人数正确率(%)123456提问/背诵(课堂完成)判断自己的血型判断可献血给何种血型的人判断输血可接受的血型输血的原则—原理/理论基础画图（课后作业）血型的概念、两种血型的特点、分布、输血原则实验课后完成45804550905050100485096465092第十五页，共二十八页，2022年，8月28日（一）说教学达标情况

教学目标：掌握血型的概念掌握ABO血型的分型依据及其基本类型熟悉输血的原则熟悉Rh血型的特点√√…√√第十六页，共二十八页，2022年，8月28日良好-达到目标寓教于乐，在轻松良好氛围中完成教学全部认同血型的重要性基本了解理论知识与护理技能操作之间的联系通过观察、探究法学习,会独立判断血型鉴定结果第十七页，共二十八页，2022年，8月28日（二）说教法运用情况讲授演示法实验示范法第十八页，共二十八页，2022年，8月28日讲授演示法第十九页，共二十八页，2022年，8月28日实验示范第二十页，共二十八页，2022年，8月28日实验示范A型，Rh+第二十一页，共二十八页，2022年，8月28日（三）说学生活动情况用实例、视频、图片、实验，抓住了同学们的好奇心，调动了积极性，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，积极参与回答学生在现场观察到凝集反应，理解记忆更为深刻分析不同血型的凝集反应，才能理解输血的各项原则，同时培养学生们的推理分析能力第二十二页，共二十八页，2022年，8月28日

可慎少不

不推理分析：输血原则直接配血(主侧)RBC+血清→-

-

++间接配血(次侧)血清

+RBC→-+-+输血原则献血者受血者结果主侧：供(献)血者RBC不被受血者血浆(清)所凝集。次侧：受血者RBC不被供血者血浆中的凝集素凝集。第二十三页，共二十八页，2022年，8月28日第二十四页，共二十八页，2022年，8月28日（四）说教学实施情况优点：设计的教学程序比较合理，基本完成当堂课堂目标各环节时间分配基本合理强调了易混淆的知识点（如A凝集原和抗A凝集素相遇--会发生凝集反应；因此不能共存于同一人体）下次授课大体可以遵循本次设计第二十五页，共二十八页，2022年，8月28日（四）说教学实施情况不足：24%同学只大致知道输血原则，但原理不清,----仍认为O型血是万能血对交叉配血图、输血关系图能画出，但不太理解课堂上实验场面有些乱，为维持秩序花了2分钟时间，造成提问时间不足，不能提问到8-10个同学；板书布局不太合理，有些重点词不醒目第二十六页，共二十八页，2022年，8月28日改进：针对疑难点仔细解析，纠正易错点；分析讲解课后习题严格控制课堂纪律，灵活控制提问时间板书时，注意布局，并且集中写下关键词，利于整体小结回顾；（四）说