教学案例 五彩池案例

教学基本信息课题语文版小学三年级语文第三单元第十一课《五彩池》作者及工作单位霍金舫定兴县北田教育中心北田小学指导思想与理论依据

根据《语文课程标准》第二学段目标，结合教材特和学生年龄特点，在课堂实践活动中，注重情景创设，激发学生阅读的兴趣。突出以读为本，提高学生的语文素养，通过多种形式的读，读说结合，个性化的阅读，让课堂书声琅琅。教学设计的基本思想：1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。教材分析《五彩池》是语文出版社三年级上册第三单元的一篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文运用了大量的比喻句，描写生动形象。

教学本课，我准备用两课时来完成。第一课时，初读课文，随文识字。第二课时，品读赏析，感悟文本。下面我重点讲的是第二课时的教学设计。学情分析学生从低年级过渡到中年级，刚开始，就让学生运用这法与那法自己学习，那是不确合实际。毕竟刚踏上中年级的学生，还是以直观形象思维为主，逻辑思维为辅，因此，务实，就是让学生在原有掌握学习方法的基础上进一步提升，达到落实到位。低年级对生字的学习有了一定基础，预习在老师的指导下也有了一定的方式。我班学生虽没去过五彩池，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。

教学目标根据新课标的要求，结合课文的特点和三年级学生的实际情况，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的教学目标。

知识目标:了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。

能力目标:

1.有感情地朗读课文，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。

2.能与同伴一起合作学习、提高合作的能力。

情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点和难点1.教学重点：有感情地朗读课文，感受语言美。

2.教学难点：想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。教学流程示意这节课我的教学思路是：1.创设情境，整体感知。2.朗读体会，观赏池形。3.品读赏析，欣赏池水。4.创新运用，展现个性。5.课堂小结。6.作业。通过读课文，从整体上感知课文，再通过对课文言语的细读入境界，边看边想，通过感情朗读表达出对大自然的神奇和美丽的惊叹，对祖国河山的热爱的思想感情。我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一.创设情境，整体感知。二.朗读体会，观赏池形。

三、品读赏析，欣赏池水。四、创新运用，展现个性。五总结.六.作业。今天，我们继续去欣赏那神奇的五彩池。

出示精美的图像，配上教优美抒情的音乐。你看到了五彩池的什么？是从哪里看到的？你又看出了什么？说说你的体会?五彩池就这么些形状吗？展开联想，五彩池的形状还有哪些?小结：五彩池那美丽的形状，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！看看从哪里可以体会到五彩池的美丽与神奇。出示“有的上边的池水……有的一个水池呈现出多种色彩”1.五彩池的水还有其他颜色吗？你认为还有哪些颜色？2.那么这些水真有那么多颜色么？那它为什么呈现多种色彩呢？你想不想画一画你心中的五彩池？快拿起笔来吧引言：同学们，你的画真美，那么美的地方，想不想让我们的老师也去欣赏欣赏？那就要看看你能不能写出吸引人的广告语了。回想一下，这节课你有些什么收获呢？我们祖国还有许多像五彩池那样美丽神奇的地方，课后同学们可以去阅读国《名胜古迹》等书籍，让我们尽情地去拥抱美丽的大自然吧！

正确流利有感情朗读课文。讨论看五彩池的景色后的心情或感受。用自己喜欢的方法读课文，可圈圈划划，说说你有什么体会。学生自学。交流学习所得。

学生展开想象。小组合作练习。1.自愿试读。2.挑战。3.齐读。自由读文。1.自学领悟。2.交流体会。模仿拓展，学生想象交流。如果把各池的水舀起来看看，却又跟普通水一样，什么颜色也没有了。读书中的句子，明白原因。学生画五彩池。1、小组合作写广告语。

2、汇报交流广告语，师生评价。学生自由谈收获。学生小组内交流。有感情地朗读课文。“兴趣是最好的老师，出示精美图像让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，激活了学生的学习情趣。

教师激励性的评价语，诱发学生更加用情地读。激发孩子阅读的兴趣。

重点读，以“读”为主，读中理解，读中感悟。在这里诱导学生展开想象的翅膀，他们会说出你意想不到的答案。从而突破难点——想象文中比喻句描绘的景象。多形式朗读，读中感悟，悟中再读。学生加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。

想象是思维的翅膀。想象能突破现实事物的樊笼。突破难点——了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。让学生画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，真正成为学习的主人。学生描绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告语”，感受到五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩，是培养学生创新思维的精彩一笔。饱含激情的总结，引导学生迈进新的知识殿堂。在读中感悟，悟中再读，学生任自己的思维空间加深对文本的理解。，板书设计11、五彩池

形状：大大小小、玲珑多姿

巨大的彩画

（奇异）

颜色：五颜六色

教学反思在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住“五彩池”的形状，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学生想像，让学生再读，再谈感受，最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上，我还根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。2.另外，在本课的教学中，我还注重了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较成功的地方。如，在教学《五彩池》一课时，对课文的理解，我采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。3.面向每一位有个性差异的学生，使其主动发展，是素质教育的要求，也是衡量教师教学水平高低的重要指标。在执教《五彩池》一课时，我着眼发展，使学生对自学读懂的内容要有更深的认识，遇到的疑难问题，在我的引导下自己解决。这既是学生理解能力的