教学设计 《呼出的气体》教学设计

《对人吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计坟坨中学魏秀萍教学目标：知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。情感态度与价值观1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。教学重点：了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。教学难点：实验设计教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究三、教学设计流程（见下表）教学环节教师活动学生活动目的意图

通过实验获取信息【活动一】教师演示实验：把燃着的木条分别伸入集有空气、氧气和二氧化碳的三个集气瓶中。学生得出实验结论后，提问学过的二氧化碳的性质。学生观察实验，根据实验现象，分析思考气体的性质，得出信息结论，回忆学过的二氧化碳的性质和氧气的性质。激发学习的兴趣，同时为后面的实验探究做好知识上的准备。

问题质疑１．人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。你知道空气中都含有那些气体吗？踊跃发言：列举生活实例证明空气的存在。从简单的问题着手，激发学生的学习兴趣。２．“呼吸”是我们一刻也离不开的生理活动，那么你是否思考过人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？学生进行深入思考通过深入思考，导入新课。

提出假设

请根据生物课上学到的知识和生活经验提出你们的猜想。讨论交流，做出猜想。通过猜想，培养学生的问题意识，激发探究的欲望。

设计实验

活动探究

现象分析

获得结论【活动二】1．吸入空气与呼出气体中氧气含量的不同？⑴教师讲明实验设计思路是要根据所要探究的物质的性质进行实验设计，引导学生完成实验设计。⑵提问：怎样收集空气和呼出的气体？并让一生上讲台操作。教师作重点强调。⑶收集好气体后，由老师完成实验操作。

听老师讲解的实验设计思路，根据老师的引导，通过小组交流设计出具体的实验方案。两生回答提问，一生上讲台操作各收集一瓶空气和呼出的气体，其余生观察并对操作作出评价。观察并描述实验现象，分析得出结论。

教师为学生提供方法上的指导和帮助，让学生明确实验设计思路。

提供展示平台，检查预习成果，规范实验操作。

培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。

初步学会简单的实验设计，顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。树立实事求是的科学态度。提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，学会交流讨论，分享探究成功的喜悦。

让学生体会化学与生活的密切联系，从日常生活现象中得到启发。【活动三】2．吸入空气与呼出气体中二氧化碳气体含量的不同？通过第一个实验设计，同学们已经明确了实验设计的方法，即根据所要探究的物质的性质，设计成对比实验。下面由同学们自己完成对空气和呼出气体中二氧化碳含量的不同的实验设计。

学生思考后，小组交流实验设计方案，展示后分组完成实验，记录实验现象，分析得出结论。【活动四】3．吸入空气与呼出气体中水蒸气含量的不同？生活中的那些现象，可为你的猜想提供依据？你能从这些实例中得到启发，设计出实验方案吗？

学生思考后发言，列举生活中的实例。学生设计好实验方案后，分组完成实验，记录实验现象，分析得出结论。

课堂小结1.以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。2.通过以上实验探究，你能概括出科学探究过程的要素或步骤吗?3.本节课你有哪些收获？

思考后小组交流展示。

对实验设计方法和科学探究的过程给予总结，形成规律，完善知识结构。课外延伸久未开启的菜窖和干涸的水井很容易聚集很多的二氧化碳，你应该做一个怎样的实验才能安全进入？思考后回答。理论联系实际，激发学生的学习热情板书设计提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？CO2含量不同科学探究科学猜想：我们呼出和吸入的空气O2含量不同的设计实验：控制变量集气瓶的体积