教学设计 《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教学设计一、教学目标：1、有感情的朗读课文2、引导学生抓重点词句自主品读，感悟母爱。3、引导学生用心感悟，体会“好好儿活”的深刻内涵。二、教学重、难点：重点：通过母亲动作、语言、神态这些细节描写来体悟母亲的内心世界。难点：品悟结尾对于菊花的描写，深刻理解“好好儿活”的含义。三、学习方法和教学策略分析：根据这篇课文的教学目标，通过体味娘俩的“好好儿活”，抓细节之美，品言语之情、悟人生之道，引导学生运用“自主剖析重点词句，体味母亲内心世界”的方法，在读中品、品中读，在交流讨论中完善体验，在阅读实践中逐步掌握自主阅读方法的策略，使学生养成良好的自主阅读习惯，从而提高自主阅读能力！教学过程教师活动学生活动设计意图一、歌曲导入：（3-5分钟）1、播放歌曲《母亲》片段。2师：同学们，你们听，这是孩子再用优美的歌声表达对母亲的爱。那么上节课我们认识了一位优秀的作家史铁生，他用文字来表达对母亲的深深的怀念。回想一下上节课的学习中，我们认识了怎样的母亲。你可以用一句话，也可以用一个词来表达。教师板书课题二、自主品读，感悟母爱。师：这节课就让我们继续走近这位母亲，让我们用心地去读一读那些最能触动你的句子，在作者细腻的笔触中去品读每一个充满爱的细节！并把你的感受批注在这些句子旁边。1、自主阅读，批注感悟：2、教师巡视，了解学生阅读的情况。三、引导学生交流感悟：（一）于细节之处，品母爱之伟大。通过母亲动作、语言、神态这些细节描写来体悟母亲的内心世界1、沉默的爱：（淡雅）（1）每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。师：为什么要这样呢？（指导学生朗读，体会母亲默默的爱）2、无私的爱：（高洁）师生交流时，抓住为何“憔悴”？“挡”“央求”“喜出望外”“一会儿坐下，一会儿站起”“絮絮叨叨”“敏感”等词语来体会母亲情感的变化，进而体会母亲深沉而无私的爱。让学生读出自己的感受，读出自己的理解。3．坚强的爱：（热烈）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活……”（母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活……”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她，她不能够倒下。）师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？师：当时母亲的情况怎样呢？指生读第二自然段。师：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，自己身患重病，却依然用“好好儿活”来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人？4．至死不忘的爱（深沉）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”师：母亲的话没有说完，你能想象一下母亲还有哪些话要说吗？这爱凝结成一个期望，浓缩在一句“好好儿活”之中，作者有没有“好好儿活”?有没有辜负母亲的期望，你在文中哪些地方读到了？（二）从岁月变迁，悟母爱之深远。出示句子“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，波波洒洒，在秋风中正开得烂漫。”“我俩在一块儿，要好好儿活……”（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了怀念母亲永远的寄托。）出示课件，作者之间的暴躁无常，如今懂得了母亲的良苦用心以后又会有怎样的变化。结合同学们的回答课件出示史铁生的成就师：他会对母亲说些什么?四、情感升华，悟人生之道。1.师：同学们，史铁生已经离开了我们大家，老师给你们带来了这样一份资料。出示课件：史铁生死前遗言。生前，他用语言让我们感受人生的意义，死后他用行动诠释了生命价值。好好儿活，就是要像史铁生一样，活得有尊严，活得自信乐观，活得有责任，活得有价值，同学们让我们一起记住伟大母亲的这句话，我们一定会“好好儿活”听歌曲，回顾上节课所学内容，交流一下初读课文后的感受，把自己对于文中母亲的评价写到黑板上。自主阅读感悟，把自己的感受批注下来。预设：生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。生：母亲对“我”的包容，对“我”的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。从小心翼翼地“央求”到得到儿子答应后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”，又引发出“絮絮叨叨”对“我”童年的回忆，到因“敏感”“跑、踩”一类的字眼而将谈话戛然而止。在这里作者将母亲的神态、语言、动作刻画的形象细腻，既表达了母亲内心的快乐，又表现了母亲对“我”的爱无处不在，甚至延伸到说话使用怎样的词语上，可见母亲的爱是深深的。生：从母亲“扑”过来，扑下去的是孩子轻声的念头，“抓”我的手是抓住孩子活下去的希望，母亲非害怕儿子禁不住打击，彻底失去生活的信心和勇气。生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。读第二自然段生：坚强、无私的人。生：母亲一生最牵挂的就是自己的儿女，生命垂危的时刻，呼吸艰难的她，想到的也只有儿女。这是多么伟大的母爱。学生自主理解并表达。通过自主阅读，找到课文结尾的一段话；读一读句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？让孩子们在交流中感受作者已经找回活着的尊严、自信。已经活得积极乐观，如同泼泼洒洒的菊花！完成第一段的阅读，并结合自己的理解进行补充句子得仿写练习。学生们结合自己的感悟换位思考自主交流同学们谈一谈自己此时的感触，在交流中生活情感，体会好好儿活对于我们的意义与价值，从中悟出人生之道。激发学生情感共鸣，为感悟理解做情感铺垫。学法指导帮助学生提供自主阅读途径。

研读文本，品读关键词、关键句，既有助于学生掌握作者刻画母亲这一形象时的手法，同时感受作者对“母爱”内涵的认识和理解，感受作者“爱母”的思绪。

借助关键词语和细节来感悟母爱的无处不在

交流感悟后，学生默读课文，体会母亲深深的爱读中感悟，悟中品读，有针对性地朗读指导更有效地加强学生对母爱的体会。

展开想象，结合理解表达自主情感。

烂漫菊花是对“我”成功人生的写照，是对“好好儿活”的见证。品读感悟，激发对伟大母亲的思念与敬意。

在交流中让学生体会，感悟，同时训练学生一定的仿写能力。感悟好好儿活，培养孩子积极乐观的情感态度和责任意识。作业制作亲情卡：让我们心怀感