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文档简介

利用多媒体创设有效情境《认识钟表》是义务\o"教育"教育课程标准实验教科书第一册的内容，\o"教学"教学的主要任务是使\o"学生"学生认识钟面上的整时和接近整时的时刻。由于学生在日常生活中认钟表的知识经验有差异，对于时刻这个抽象的概念可以放在情境中展开教学，因此我们利用现有的资源——多媒体创设了一系列有效的情境。一、利用多媒体创设谈话情境片段一：师：老师带来一件礼物，想知道是什么吗？生：想。师：（多媒体出示钟表的声音）听，礼物在唱歌。生1：钟。生2：闹钟。师：想看看老师收集的各式钟表吗？生：想。（利用多媒体欣赏钟表）……[赏析：从低年级学生心理特点出发，利用多媒体猜礼物，在课的伊始紧紧抓住学生的兴趣，为新知的学习奠定了良好的情感基础。在各式钟表的欣赏过程中拉近不同知识经验学生之间的差距，让对钟表不熟悉的学生有个全新接触，让其余学生视野更丰富；同时，通过各式钟表的展示，更能突出不同钟表之间内在的共性，为之后的教学铺垫。]二、利用多媒体演示生活情境片段二：多媒体出示宁宁生活组图师：你看宁宁几时起床？生：6时。师：你是怎么看出来的？生：分针指着12，时针指着6，就是6时。师：谁也来说说？师：宁宁起床后，读了会英语开始吃早饭了，几时？（动画演示）生：7时。师：吃完早饭和小朋友一起参加升旗仪式啦，是几时呀？（演示）生：8时。……[赏析：熟悉的事物能引起学生的共鸣，在多媒体上展示同班同学的早上生活场景，一来避免了枯燥乏味的反复练习，进而在兴奋的情绪下积极良性巩固；二来贴近生活的人和事让学生自然而然和自己进行比较，适时进行的学习指导，能帮助学生形成良好的学习习惯。]三、利用多媒体展示过程情境片段三：师：小朋友，你知道宁宁为什么喜欢6时吗？6时央视少儿频道要播放《动画乐翻天》，宁宁可喜欢看了。宁宁要看会书，等下我们一起去提醒她好不好？生：好。师：到了这时，你想对宁宁说什么呀？（多媒体出示6时不到的钟面）生1：宁宁，动画片快开始了，你要做准备啦！生2：宁宁，6时快要到了，动画片要开始了！师：小朋友真热心，提醒宁宁6时不到一点点，动画片就要开始了。时间过得真快，6时到了，动画片准时开始了。（显示随着时间推移，6时播放动画片）师：看了会动画片，现在钟面上6时已经……？（播放一会，钟面上分针停止走动）生：过了一点点。师：是呀，6时刚过了一点点。……[赏析：“大约6时”的教学是整堂课的难点，以提醒宁宁看动画片自然引出“6时不到一点”直至动画片放了一会后的“6时刚过一点”，让学生随着动画经历“6时不到一点”到“6时刚过一点”的过程，难点在轻松的环境下得以突破，而学生学的更扎实、更轻松、更快乐。]

综合以上几个片段所呈现的情境，一堂有趣、生动、愉快、扎实的《认识钟表》就活灵活现的展现在眼前。通过多媒体的教学使原本单调的认钟表显得亲切、生动。在整个教学过程中，没有刻意做作的安排，生硬的搬套，有的只是根据学生年龄特点设计的多媒体情境，采用\o"教师"教师与学生之间谈

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