外语语言学科领域发展新趋势(杭州)

外语语言学科领域发展新趋势(杭州)第一页，共51页。要点1引言：外语学科定位2作为“专业”与作为“工具”的外语3外语专业教学的几个范式4外语语言学科领域发展新趋势5学刊选题分析6结语第二页，共51页。1引言：外语学科定位第三页，共51页。三个案例例1：英语学院的学科定位是：建设国内一流、国际知名的研究教学型外语学院。我们的英语人才培养目标是：培养外语技能熟练、英语专业功底扎实、人文知识结构完善、国际视野宏阔、具有良好的人文修养和深厚的人文情怀、具有较强想象力、思辨力、领导力、创新力和批评性思维能力的通用型、复合型的国际化高端、精英人才。英语学院拥有层次分明、专业方向门类齐全的教学科研体系：本科生教育、硕士研究生教育、博士研究生教育以及博士后流动站研究，在全国高校同类学院中名列前茅。第四页，共51页。例2：我们的人才培养目标定位是：培养厚基础、多语种、宽口径、高素质的复合型和应用型高级外语人才。也就是：依托XX大学综合性学科教育资源，培养外语语言基础扎实、知识结构合理、综合素质较强、具有灵活应用能力和创新精神的、能在外事、外贸、经济、文化、教育、科研、新闻出版、旅游、国家机关、军队以及三资企业等部门从事翻译、教学、研究、管理工作或能在本专业及其他相关专业继续深造的外语人才。我们的服务面向定位是：立足本地，面向世界，充分利用独特的区位优势，为我国的经济建设和社会发展培养复合型、应用型高级英语人才。我们的层次定位是：高度重视本科教育，稳步发展和加强英语专业的研究生教育。第五页，共51页。例3：我校英语专业定位于复合型英语专业人才的培养。学科定位符合XX大学的整体发展规划和现有条件，并符合社会发展的需求以及市场对于英语人才的实际需要。英语专业学科属于文科，一级学科为外国语言文学，二级学科为英语语言文学及外国语言及应用语言学。根据XX大学整体发展规划及现有教师实际情况，我们重点发展外国语言学及应用语言学，兼顾英美语言文学，并在此基础上突出相关专业。我校英语专业定位于培养政治素质好，具有扎实的英语语言基本功，广博的中西方文化知识，较全面的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基本理论和知识体系，和较系统的以外经贸为主的商务英语知识，一定的法律知识，并具有较强的适应社会的能力、创新意识和组织管理才能的高素质优秀外语人才。目前，我校英语专业培养的人才主要是英语+经贸方向和英语+法律方向的人才。第六页，共51页。2作为“专业”与作为“工具”的外语第七页，共51页。作为“学科”的外语一级学科：外国语言文学二级学科：英（法、日，等）语语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译学、其他？博士（如：英语语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译学、等？）硕士（如：英语语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译学、等）（学术学位+专业学位）学士（如：英语、商务英语、翻译、等）第八页，共51页。“英（法、日、德，等）语”的学科定位是清楚的，“翻译”的学科定位是比较清楚的，而“商务英语”就还不是特别明确。王立非（2012）：第九页，共51页。学科+方法？语料库语言学

计算机+语言学？教育语言学

教育学+语言学？语料库翻译学计算机+语言学/翻译学？第十页，共51页。关于“英语”、“翻译”、“商务外语”专业的定位、共同点、差异等的讨论还在继续。一是学科定位一是英语在“翻译”和“商务外语”中的位置一是“翻译”所涉及的语言（种）问题一是“市场”与“学科”的关系大学的办学能够与市场挂钩吗？“专业”不等于“职业”学科定位与学校的办学方针有关（不同层次的学校的不同定位）第十一页，共51页。语言技能（听、说、读、写、译）学习技能与可转换技能（transferrableskills）专业基础：语言、语言研究、语言学，文学、文学研究、文学理论，文化、文化研究，翻译、翻译研究，等相关知识：外事、政治、教育、经贸、文化、科技、军事，等外语专业：外语作为专业和外语作为工具能力：使用+理论（解释）第十二页，共51页。作为“工具”的外语语言是人类社会交际的一个工具通过外语获取知识：外事、政治、教育、经贸、文化、科技、军事，等语言的工具性大学外语：外语作为工具能力：使用第十三页，共51页。“教学指导委员会”专业：（教育部）高等学校外语专业教学指导委员会非专业：（教育部）高等学校大学外语教学指导委员会全国翻译专业学位研究生教育指导委员会全国翻译专业学位本科生教育指导委员会？全国商务英语专业教学指导委员会？（2009年高等教育出版社联合对外经贸大学出版的《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行））第十四页，共51页。“英语本科专业”（教育部）高等学校外语专业教学指导委员会《高等学校英语专业教学大纲》（2000）高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。第十五页，共51页。英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。第十六页，共51页。“大学英语”《大学英语课程教学要求》（2007）教学性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。第十七页，共51页。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。第十八页，共51页。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。第十九页，共51页。“英语专业”的两种模式在我国的“英语”专业中：（1）“通用型”人才（“人文性”）（2）“应用型”人才（“工具性”

）第二十页，共51页。英语专业1英语专业1（“回归人文”、“人文性”）中国英语专业的培养目标定位：回归人文学科本位，致力于重点培养高级专门人才、人文通识型或通用型英语人才。第二十一页，共51页。胡文仲、孙有中（2006）：“我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才，在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养。所谓通用型英语人才是指英语技能熟练全面、人文素养深厚、知识面宽广、具备批判性思维和创新能力、具有社会责任感、能够较快适应各种工作的专业人才。”第二十二页，共51页。英语专业应该遵循人文通识教育的基本教育理念,超越过于职业化取向和着眼于短期办学效益的“复合型”培养模式。也就是说，英语专业一方面要兼顾学生个人的近期就业需要，另一方面也要考虑学生的终生发展需要。（胡文仲、孙有中2006）但无论如何，“英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化”（王守仁2001）。按照这样的思路，如果说得简单一点，那英语专业学生所学的应该是“普通用途英语”（EGP）。第二十三页，共51页。英语专业1英语基础知识、技能（听、说、读、写、译能力）专业知识：“语言、文学、文化”（典型的“通用型”英语专业，如北京大学）第二十四页，共51页。英语专业2英语专业2（“复合型”、“工具性”

）“应用型”（英语专业2）人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践（如商务）的人才类型,注重的是熟练掌握社会生产和社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术和专业人才。第二十五页，共51页。应用型人才的培养目标主要以市场需求为导向，因此“需求分析”（needsanalysis）特别重要市场需求是动态的，多变的，有地方特色的出现了多种形式的“英语＋（商贸）专业应用型人才培养方案”以实际应用能力为主线，对课程内容进行归类、整合第二十六页，共51页。英语专业2英语基础知识、技能（听、说、读、写、译能力）专业知识：商贸、外交、法律、管理、新闻、旅游、教育、科技、文化、军事等（典型的“应用型”英语专业，如“独立学院”）第二十七页，共51页。英语专业2的发展课程体系和课程设置（1）英语基础知识、技能与专业知识有机地结合在一起（如对外经济贸易大学、广外大的“商务英语专业”）（2）比较合理的“英语+商贸”等（3）比较简单的“英语+商贸”等第二十八页，共51页。“英语”是基础“英语”始终应该放在主导地位，想尽办法、不遗余力地打好学生扎实的语言基本功，在此基础上加强有关“专业”方面的知识（黄源深，2001）。“英语”的技能（听、说、读、写、译）是核心“英语”是英语专业的“看家本领”“以不变应万变”批判性思维发现问题、分析问题、解决问题的能力第二十九页，共51页。3外语专业教学的几个范式1以“文（学）”带“语（言）”2亦“文”亦“语”3以“语言技能”挤“亦‘文’亦‘语’”4非“文”非“语”（“复合型”）5以“文（化）”代“文（学）”6“文”、“语”、“翻译”三足鼎立“因人设课”与“学校特色”第三十页，共51页。4外语语言学科领域发展新趋势“走文学道路”（“阳春白雪”）“语言学的兴起”（“乔姆斯基的‘革命’”）“翻译的成长和壮大”（“海纳百川”）“商务英语的热潮”（“市场经济”）“百花齐放”与“百家争鸣”第三十一页，共51页。语言学科(thestudyofGreeceandLatin,comparativelinguistics,andhistoricallinguistics)ModernLinguisticsDeSaussure,F.1916:Coursdelinguistiquegénérale.Bloomfield,L.1933:Language.Mathesius,V.thePragueSchool,~1926Firth,J.R.theLondonSchool,~1934Hjelmslev,L.theCopenhagenSchool,~1940…第三十二页，共51页。1957:TheChomskyanRevolutionChomsky,N.T-GGrammar(1957),TheStandardTheory(1965),TheMinimalistProgram(1995),FormalLinguisticsThedominanceofChomsky’stheory,themainstreamlinguisticsD.Hymes(1964),W.Labove(1966),M.A.K.Halliday(1967),C.Fillmore(1968),etc.NotionalSyllabusCommunicativeLanguageTeaching第三十三页，共51页。Halliday:SystemicFunctionalGrammar~1956Pragmatics,Sociolinguistics,Psycholinguistics,Corpuslinguistics,CognitiveLinguistics,…Appliedlinguistics,Languageteaching,ESP…第三十四页，共51页。SystemicFunctionalLinguistics:SystemicgrammarFunctionalgrammarRegisterAnalysisContextualstudiesTheSydneySchoolTheSydneyGrammarTheCardiffGrammarTheAppraisalframework…第三十五页，共51页。CognitiveLinguistics:(1)Fillmore,Goldberg:ConstructionGrammar(2)Langacker:CognitiveGrammar(3)Lakoff,Talmy:CognitiveSemantics

(4)

Lamb:NeurocognitiveLinguistics(5)…第三十六页，共51页。TheChinesesituationTheoreticalApproaches:FormallinguisticsSystemicFunctionalLinguisticsDiscourseAnalysisPragmaticsSociolinguisticsPsycholinguisticsCorpuslinguisticsCognitivelinguistics…第三十七页，共51页。Interfacestudies界面研究外语界面研究Interfacestudiesinforeignlanguages2012年4月20-22日：首届中国外语界面研究学术研讨会暨中国英汉语比较研究会界面研究专业委员会成立大会在四川外语学院隆重开幕。语言、文学、文化、翻译、教学（应用语言学）、等等第三十八页，共51页。Interfacestudies界面研究Interfacestudiesin(foreign)languages(includinginterfacebetweendifferentlanguages,differentcultures,differentideologies,etc.)Interfacestudiesinlinguistics(includinginterfacebetweensyntax,semantics,phonology,prosody,pragmatics)Interfacestudiesofdifferentapproachesto(foreign)languages(includingpragmatics,cognitivelinguistics,functionallinguistics)第三十九页，共51页。InterfacebetweentheoryandapplicationInterfacebetweenlanguageandsocietyInterfacebetweenlanguageandpsychologyInterfacebetweenlanguageandcomputingInterfacebetweenlanguageandcultureInterfacebetweenstyleandlanguageInterfacebetweenecologyandtranslationInterfacebetweencorpuslinguisticsandtranslationstudies…第四十页，共51页。Complementaritiesinlanguage(Halliday2008)InterfacebetweenlanguageandcontextInterfacebetweenlanguageanditsuserInterfacebetweenwrittenlanguageandspokenlanguageInterfacebetweenwrittengrammarandlexisInterfacebetweenwrittengrammarandphonologyInterfacebetweenformallanguageandinformallanguage…第四十一页，共51页。Similartocorpuslinguistics,interfacestudiesAsaperspective（视角）Asamethod（方法）ormethodology（方法论）Asanapproach（路进）Theoreticalandmethodologicalassumptions:Naturalsciences,socialsciencesandhumanitiesIdeology,philosophy,humanexperience,etc.子曰：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。”（孔子《论语》7/22）第四十二页，共51页。5学刊选题分析学刊（journal）：学术性、科学性、原创性、前瞻性、引领性研究背景前人的研究研究目的、视角、重点理论框架、理论假设、理论指导方法（演绎、归纳、定性、定量、实验、文本分析、统计、描述）分析、讨论（解释、评估）启示、进一步的研究第四十三页，共51页。作品的种类第四十四页，共51页。重点考虑选题论文的整体内容安排表述、组织材料和观点论文的结构框架参考文献写作规范、格式“小题大做”与“大题小做”“新瓶装旧酒”、“旧瓶装新酒”、“新瓶装新酒”