一年级数学反思十个

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐一年级数学反思十个《多一些、少一些、》

反思十一：本节课是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上举行学习的。本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系。这部分内容和日子实际联系密切，学生在日常日子中差不多接触过此类知识，然而经过本课教学及学生的作业事情反馈，我发觉小孩们在学习这一课内容时存在一定困难。

1.由于一年级的小朋友语言基础并别丰厚，明白能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”别可以正确区分，特殊是“少得多”，非常多小朋友总是别自觉地讲成“少得少”。所以在别明白的基础上学生就非常难挑选正确的词语表述两数之间的关系。

《解决咨询题》

反思十二：解决咨询题关于一年级学生来讲是一具难点，学生在读取信息，明白题意方面都有难度。我在教学中发觉有点小孩始终别能正确解这类题，在辅导这部分学生时我也逐渐总结了一些办法。

一、独立猎取信息。

教给学生猎取信息的办法并且，一定要让小孩独立读题。普通我们要让小孩从“图”和“文”两方面猎取信息。这个地方需要提醒学生注意分清数学信息和无关信息。实用的数学信息普通事情下是指数字及数字所在的位置、大括号、物品个数等。

二、分析条件和咨询题。

在所获得的图文两方面的信息中，找出哪些是条件，哪些是咨询题。咨询题就在“？”所标的位置。初步确定是用加法依然用减法解决。

三、解决咨询题。

要让学生明确，依照差不多懂的数来解决那个咨询题，最终得出的答案也算是那个咨询题的答案。

《整十数加一位数及相应的减法》

反思十三：这节课我经过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，经过拼

摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果还别错。值得

提倡的有如下几点：一是运用小棒的拼摆，别仅让学生加深对所学加减法计算

过程的明白，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学

生的动手操作能力。二是经过游戏竞争的方式巩固新知识，符合学生争强好胜

的心理特点，大大调动了学生学习的积极性。三是从日子中引入新课，在日子

中学以致用。利用学生熟悉的买酸奶的情景导入整十数加一位数及相应的减法，利用矿泉水情景为学生的思维再次创设情境，以日子实际中的咨询题来锻炼学生

的思维能力，让学生体味到日子中处处有数学。

《摆一摆、想一想》

反思十四：本节课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生经过实践探索学习

数的组合、罗列规律，用所发觉的规律直截了当写数，培养学生的应用意识。

下面是一些分析与对策;首先“以趣倒入”充分调动学生的积极性，激活学生思维。以旧知识导入新课，学生没有陌生感，所以，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节。假如能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有味味性趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、咨询题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好。第二动静结合，有效探索。在探索数的罗列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分不设计三个活动。动，意在让学生经过直观、感性操作摆三颗珠子而体味、感知摆数是要遵循一定的顺序的，并且也让学生生产疑咨询，为下一环节的开展作铺垫。静，亦非停止别动，而是让学生在观看老师有顺序的演示摆四颗珠子的过程中，结合心底的疑

咨询专心去观看，去发觉，再让学生用自个儿喜爱的办法摆五颗珠子，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、明白数的罗列规律，从而突破教学重难点。

《认识人民币》

反思十五：1、由于一年级的小孩对人民币已有一定的日子经验，于是我设计

提咨询“你们认识人民币吗”，学生都非常自豪地表现自个儿，回答“认识！”，激发了学

生的积极性。只是，并别是每个小孩、每张人民币都认识，因此在开展“认一认”活动时，我提出：“对比你面前的人民币，认真看一看、摸一摸，和同桌讲一讲

你认识哪些？还要讲一讲你是怎么样辨认的?”使学生在合作交流中自觉的进一步

认识了人民币。

2、同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大伙儿介绍你熟人民币”，进而追咨询：“你们如何懂每张人民币是多少钞票呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认

识人民币的办法，达到授之以“渔”的目的。

3、渗透保护人民币的思想时，力求自然的，幸免僵硬的讲教，当学生介绍人

民币提到到国徽时，我立刻抓住机遇提咨询：“看到国徽你想到了啥？”学生回

答想到了国家、我们国家的国旗、XXX等等，自然就有小孩想到“要保护人民币”。

《人民币的简单计算》

反思十六：本节课是认识人民币这部分知识的第二课时，使学生在认识了人民

币的单位：元、角、分以及人民币之间的换算的基础上，会举行一些人民币的

简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。整个教学过程，贯通了提出咨询题、解决咨询题这条主线，努力给学生制造机遇，让学生把所

学知识运用到解决咨询题的实践中去。从学生已有知识和日子经验动身，让学生

在日子中找数学，在活动中学数学，在日子中用数学。创设情境，让学生在实

践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到日子中去，在培养

学生自理能力的并且，培养了学生应用数学知识、解决日子中实际咨询题的意识

和能力。在课堂上我力求为给学生创设自主学习的空间，把咨询题抛给学生，让

他们自个儿去摸索办法，追寻觅答案。从而达到培养学生解决实际咨询题的能力，

培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师不过教

学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生经过摆、看、拿、想、讲、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽可能引导学生独立探究，相

互研究，大胆发表别同的见解，改变以往学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本事，从而达到乐学、会学、制造

性学的境地。

《整十数加减整十数》

反思十七：整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属

于计算教学中的重点内容之一，应赋予脚够的重视。为了将其教学目的降到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺

陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的，原本是十

分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为

学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生明白和掌握计算办法，又能够增强学

生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到咨询题可以从数量上举行

观看和考虑的兴趣与适应，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立考虑与合作交流。

课程标准以为：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探索新知”这一过程中，应该创设故意义的咨询题情境和数学活动，激

励每一具学生在动脑观看中独立考虑，鼓舞学生发觉咨询题、提出咨询题，并与同

伴举行交流。进而，引导学生考虑计算办法，组织学生交流计算办法，使学生

在自主探究与合作交流中理解了算理，掌握了算法。

3．组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到那个目标，除

了让学生经过动手操作、自主探究、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。

所以，本课的练习设计要注意如此几点：a．说究练习的形式；b．多举行口头

练习；c．突出难点，说究实

《两位数加一位数（进位）和整十数》

反思十八：在这节课中，我始终环绕以学生为主体的新课改理念。从一开始的

主体图入手，创设新学期发新书，学生熟悉的日子情景，让学生讲一讲：“你看

到了啥？”意在让学生充分观看，发觉这个地方面的数学信息。为接下来的顺利解

决咨询题埋下伏笔。继续我又咨询：“要解决数学书有多少本？需要懂哪两个数学

信息？”学生讲：“需要懂没打开的和小朋友发下去的。”

这节教材着重解决相同数位的数相加的咨询题，为了让学生在这一点上真正有所

体验，我觉得动手操作这一环节别能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，

学生摆出35根小棒时我咨询：“再加上的30根小棒，应该放在哪合适呢？”生讲：“应该和十位的3捆小棒放在一起。”我又追咨询：“为啥要和十位的3捆小棒

放在一起？”我先让同桌讨论这一咨询题，继续找同学回答。生讲：“拿来的3捆

小棒是表示的3个十，因此要和35里面的3个十放在一起”。那个咨询题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。数加一位数和……”学生立即讲：“两位数”。我一听别是自个儿内心想要的答案，可是又一想学生讲的也没错呀，

30算是两位数”。灵机一动我讲：“30是两位数，也是我们认识的两位数里面

非常特别的啥数呢？”学生立即想到是整十数。如此在我的引导下，我们共同完

成了本节课的课题。我想如此做让学生对所学知识举行一具简单的梳理概括，

也是对学生这方面能力的一具培养”。

《两位数减一位数（别退位）整十数》

反思十九：本节课教学两位数减一位数和整十数的别退位减法，要求学生经过

观看主题图，捕捉图中的信息，能依照图中提供的信息列出算式，并借助摆小

棒明白和掌握两位数减一位数和整十数的计算办法，并且还能区不两种算式在

算法上的区不。

在观看主题图时，学生关于第一具小朋友提出的“还剩多少元？”的咨询题感到非常容易明白，非常快列出算式35-2=，但关于第二个小朋友提出的“我有20元钞票买一具娃娃还差多少钞票？”的咨询题，一小部分学生觉得有一定的难。为此，我设计了如此的两个咨询题：（1）“还差多少元”讲明啥钞票比啥钞票多？学生非常快领悟：买东西需要的钞票比身上带的钞票多，(2)要求还差多少钞票算是求啥？算是求35比20多多少.有了如此的认识，学生非常快就列出了算式：35-20=。由于前面差不多学习了两位数加一位数和整十数的计算办法，在计算方面差不多积存了一定的经验，所以我直截了当把两道算式呈如今现实面前，让学生动手摆一摆，摆完后自个儿讲讲怎么样算，再把自个儿的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚刚摆小棒的过程讲讲自个儿是如何算的，学生积极性非常高，讲得也非常到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也算是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也算是先算30减20等于10，再算10加5等于15.你瞧，讲的多好！会如此讲的学生非常多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自个儿的算法与家长交流。

《同数相加解决咨询题》

反思二十：本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上要紧体现以下

几点：数学咨询题日子化、情境化。数学来源于日子，数学学习中解决咨询题是非常重要一部分，算是要解决现实日子中的实际咨询题。本节课在组织教学材料时，

环绕逛超市的情况，创设一具现实的日子情景，将学生置身于现实咨询题的情景中，把学生的学习活动同现实日子密切联系起来，激发了学生的好奇心和求知

欲望，体验到日子是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。学生主动建构新知。