毕业班作文讲评有效性探索

-1-毕业班作文讲评有效性探索作文在中考中占50分的分值，是所有科目中分值最高的题型，再加上作文发挥的不稳定性，从某种程度上讲语文的总成绩可谓是成也作文，败也作文，这一惨痛体验不少学生都有深刻的体会。但目前的作文教学，从家长到学生到老师都存在不同程度的低投入却期望高产出的心理。在面对毕业班时间紧、任务重，学生无法拿出更多的时间投入作文训练的情况下，作为教师就应该加强作文的指导讲评，追求作文讲评的务实高效。但目前的作文讲评却存在诸多脱离实际的弊病，往往是教师津津乐道，慷慨激昂，学生云里雾里，下笔茫然，绞尽脑汁，痛苦无比。概括起来，主要有以下弊病：一是讲评不突出训练重点，眉毛胡子一把抓。二是对学生的习作求全责备，罗列大量缺点，大泼冷水，打击了学生的写作信心和热情，让作文讲评课变成少数几个擅长写作的同学的展示课、表扬课。三是理论架空，脱离学生的写作实际，缺少具体的改进方法及可效仿的实例。四是教师讲得多，学生参与少，不给学生提供有针对性的、当堂修改雕琢的机会，老师提供的写作技巧没有变成学生的写作体验。五是学生习作中存在大量低幼化、雷同化的文章，思路打不开，审题不准确，思想情感肤浅乏味，教师对学生的思维训练要求比较低，无法较好地解决上述问题。要提高作文讲评的效果，我的认识是：一、多角度评价学生作文，不求全责备，突出闪光点，肯定进步，保护学生的写作积极性。目前来看，班里对写作热情高涨的同学可以说寥寥无几，要想大面积地提高学生写作的水平，必须从增强学生的写作热情和积极性入手。要解决这一问题，教师批改讲评作文时首先要放平心态，不对学生的作文求全责备，不对消极的东西大加渲染。试想，一节课左右的时间完成的习作不太可能精雕细琢，再加上学生年龄尚幼，对生活的认识不够深入透辟，写作技巧不够纯熟，自然不可能样样入老师的法眼。教师批改讲评作文时要带着赏识的心理，一双善于发现美的眼睛，去发现学生习作中某些方面或大或小的闪光点和进步，讲评时不吝惜表扬语言，让学生为自己的点滴进步感到自豪和骄傲，这样就会在学生艰难的写作之路上，助推一些哪怕是微不足道的前进的信心和动力。当然表扬闪光点并不等于忽略缺点，可采用商量探究式、征求意见式、谈心对话式等方式对学生习作中的缺点提出修改的建议，让学生更乐意接受老师的点拨。二、以训练重点为核心精讲精练。任何一篇习作都是思想内容、语言文字和结构形式的结合体，涉及的方面很多，如果讲评时面面俱到，眉毛胡子一把抓，岂不就像一把芝麻撒在地上，黑乎乎的，叫学生去捡哪一颗呢。其实更有效的一种方法是集中火力攻破，一篇作文突出一个训练重点，从理论到方法到实践精讲精练。比如有段时间，班里大部分同学都不太会进行细致刻画，这对于写作记叙文来讲是一大短板，必须要解决这一问题。我首先结合《背影》中父亲爬月台买橘子的那段精彩描写让学生感受到了细节描写的强大的表现力，让学生明白了对于一篇记叙文来说细节描写的重要性。然后结合学生习作示例讲清了进行细节刻画的方法。所谓细节刻画就是把事件发生时人物的语言、动作、外貌、神态、心理感受、环境气氛等生动地描写出来，可以使用修饰性词语、修辞手法进行描写。以下为讲评片段：加油！加油！（语言描写）同学们拼命地（修饰性词语）为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆（动作描写），仿佛在积蓄力量（感受），就在身子再一次向前悠（动作描写）的时候，他猛地大喊一声嗨！立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动（连续性动作）。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓（外貌、神态描写，运用修辞手法）。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！成功了！同学们欢呼起来！（利用环境氛围烘托渲染）通过示例讲评学生实实在在地抓住了进行细节刻画的方法，掌握了改进描写的抓手。紧接着我又让学生运用学到的方法对自己本次作文中需进行细致刻画的地方进行修改训练，起到了良好的效果。三、重视范文的引领作用。从某种程度上讲，创新都是从模仿开始的。在个性、自由、创新作文教学理念的影响下，不少教师害怕雷同，拒绝模仿。其实不然，模仿也是人类的一种学习方式。儿童通过模仿从咿呀学语到口若悬河；美术课上学生通过模仿学会了构图绘画；音乐课上学生通过模仿学会了弹琴唱歌；屈原、陶渊明、李白、杜甫、曹雪芹从严格的诗词格律的模仿中成为个性鲜明、风格凌厉的大诗人、大作家。由此可见，模仿和创新并不对立。其实在作文教学中，范文的引领作用效果就非常显著。平时的作文讲评中有这样的体会，在讲到写作技巧和注意事项时，学生会听得心不在焉或一脸茫然，而投影出示了范文示例后，教师边读边分析，由于范文来自身边的同学，写的是熟悉的生活，学生会感同身受，兴趣盎然。在日后的作文批改中，你会惊喜地发现有同学把范文中印象深刻的写作技巧、选材甚至某些精彩句子灵活变通地运用到自己的写作当中了。这就是范文的示范性效果，可以将抽象的写作技巧具体化，利于学生掌握运用。不过在通过范文示例引导学生写作时要注意以下几点：一是范文尽量来自身边同学的习作，要选择贴近学生生活实际，多数学生有过类似体验，没有挖掘出来或想表达却没表达出来的素材，这样的素材学生的认同感和印象会格外深刻，并且能打开学生选材的一片新天地。二是要用多媒体将作文直观地展示给学生，教师要带领学生边读边分析，精彩之处、巧妙之处、独特之处、深刻之处、感人之处，要讲透，渲染到位，要调动学生的情感体验，通过对比等方式让学生明白好在哪里，自己的写作中怎样去运用，包括哪些地方处理得不够好也让学生进行辨析并提出修改建议。总之，模仿不是目的，但模仿却是通往自由写作的必经之途，它比空洞的创新来得更实在。（示例：李奕璇作文《曾经错过的道谢》）曾经错过的道谢2010级5班李奕璇生活中有那么多美好琳琅的事物，但往往只有在失去破碎时你才会发觉它的珍贵、它的无价，正如歌里唱的有些东西失去就不再。她是我的良师，可是在她与我相处得短短一年里，我曾让她伤透脑筋。而现在我是那么想对她补上一句曾经错过的感谢。（点题）刚上初三添加了物理化学两门新学科，缺乏理性思维的我不禁打怵，况且我们的化学老师马老师是一个刚迈出校门的大学生。马老师初入教坛对我们很宽容，上课时气氛活跃，有时纪律不好，而我呢有时也会不服气，凭什么让她来教我们？不比我们大多少啊！我的化学听写屡屡不合格终于引起她的注意，下课我终于被她叫到她的办公室。（略写自己的不懂事）你的化学成绩很成问题啊！她戳着我满是红叉的听写本对我说。而我却不以为然，一点也没往心里去，化学是九年级的课程提前学，学不好不要紧，况且我是学生，学不好是你老师教的有问题啊。不行！不行！这样下去你可不能因为化学落后啊。要不这样，以后每天放学后你来找我我单独给你看看。她十分专注地在想对策，很严肃，手指一下一下地轻敲着桌子。啊？！我惊叫道。就这样定了，每天放学。她毫无质疑余地地看着我。放学走在空旷的回家路上，想起曾经还公然在课堂上跟她有过矛盾的心里十分忐忑，不知道她到底有什么居心。第二天我如期来了，她已经细致地准备好讲义和试题，一点一点地细致地讲解，年轻的她是那么专注那么认真，而我在一天天的单独训练中成绩也有很大的起色。看着成绩一步步提升，我感到很满足，想停止每天的训练，来时便松懈起来，不认真完成试题。她似乎看出来我的心思，那个傍晚，望着窗外的灯火阑珊，她平静地对我说：学习是一件苦差事，不进则退，你现在这种小富即安的想法是错误的。我只是尽心尽力地想帮助你提高成绩啊，因为这一小段时间，为了你成绩的提高，咱们都付出了多少？我从来去食堂时都已经过了饭点，而你独自走在车水马龙的回家路上时有没有想到再坚持一下就胜利了？咱们不都是为了成绩而努力吗?（真挚的爱生之情，打动人心）我的眼角泛起泪花。这个年轻的女孩在多少个夜晚细心整理的一笔一划写上去的讲义曾被我丢弃了，那些她精心分类举一反三的中考题我曾不屑一顾，她是实心实意对我好啊！泪水终究淌了下来，为了她的付出和诚信诚意，为了我的幼稚和不争气。（自己的感动和后悔，为写错过做铺垫）那些曾经对她的想法非议顿时烟消云散。暑假如期归来，但我看到化学第一次九十分以上的成绩时，却意外收到她在QQ上的一条留言：我就要离开东营了，没有离去却已经开始想念了，最放不下的还是你，记住不管什么时候都要勤勤恳恳扎实一点，要吃得了苦，要坚持不懈，不要再赌气、顶嘴、不听课了。相信你是一个聪明的孩子，可以把化学学得游刃有余，加油！（拳拳之心，突显师爱，表现错过）（用三段的篇幅详写师爱，详略得当，重点突出，叙事具体）我惊呆了，泪水从捂住双眼的手掌缝隙中静静流淌。我再也高兴不起来，这个巨大的进步有她功不可没啊！最应该感激的人却连道别的机会都没给我默默离开了！回想起曾经的一点一滴：严厉的训斥，认真的讲解，手写的讲义和那年轻真诚的面孔。泪水终如决堤的洪水倾泻下来。（感念之情渲染得充分，有感染力）马老师，我欠你太多！一声真挚的道谢，一次伤感的离别，一句诚心的道歉请相信我我一定会努力学好化学，踏踏实实，用这种方法使自己愧对您的心稍微好过一点。而我想补上那一句曾经错过的道谢，谢谢您！谢谢您我的良师！（结尾扣题，饱蘸深情）四、注重思维训练，提升作文层次。到了毕业年级绝大部分学生都能完整地叙事，具备了写作记叙文的基本功，但是作文水平的高下差异还是很大，考场上写作的漏洞层出不穷，其中审题失误、思路混乱、选材面窄、事例雷同、立意低幼等问题尤其突出。其实仔细分析，这些问题的出现主要是学生的思维水平达不到要求所致。因此要想使学生的作文提升一个档次，教师在作文讲评时就要重视对学生进行思维训练。主要从以下四方面对学生进行思维训练。一是审题训练，揣摩揣摩透题目中关键词语的含义，题目中所包含的逻辑关系等，写作中通过什么方式表达这些关键词，要特别注意在学生未思未悟处点拨。二是选材训练，主要是打开思路，尽量拓展选材范围，培养学生由此及彼，由浅入深，求新求深的思维习惯，这样才能写出独树一帜的文章。比如情感类作文，可写亲人间的、师生间的、朋友间的生活上的照顾、学习上的帮助、思想上的引领、行为习惯的培养、品德修养的熏陶、彼此的鼓励宽容、烦恼的化解等。再比如写成长类的作文，成长不仅指身体上的成长，还可以指意志品格的成长、生活态度的成长，为人处世上的成长。三是布局谋篇的训练，训练学生围绕题目中关键词语表达的需要安排详略或选择文章结构形式，并列出大致提纲。四是立意训练，可组织学生谈一谈对题目这一话题的认识，对有深度（情感深度和思维深度）和新颖度的立意进行表扬倡导，培养学生对生活现象多进行总结提炼的习惯。示例：行走在（题目）（一）审题训练：1、行走的含义：成长；某种经历（过程）；具体地行走；2、怎样表现行走：几个片段；几个时间段；几个层面或角度；不能只写一件事，无法突出行走的过程3、突出感悟：事例+感悟（二）选材训练：第一类：爱；学习的经过；成长的历程；（感受深）第二类：艺术长廊、书香墨香、街头巷道；自然风光（不好写）（三）布局谋篇训练：示例1：《行走在妈妈的目光里》：（成长、感恩）开头+三个片段，片段后紧跟自己的感悟或妈妈对自己成长的影响+结尾。疼爱的目光（生病）；鼓励的目光（遭遇挫折）；鞭策的目光（犯了错误）；示例2：《行走在爱的阳光里》（成长）A.写不同的人给予你的爱：老师、父母、朋友B.写同一个人给予你的不同表现形式的爱：温暖的、严厉的、深沉的；示例3：《行走在美妙的琴声里》（经历或过程）：把整个过程阶段（轨迹）提炼出来，使之更明显。体验过初学时的欢喜；体验过痛苦的坚持；体验过收获的自豪；示例4：《行走在乡间小路上》《行走在攀登之路上》适合边走边叹，也